劉小菲

摘 要 閱讀推廣工作是少兒圖書館讀者工作的核心。少兒圖書館應(yīng)以 0- 6 歲嬰幼兒閱讀推廣工作為突破口，大力豐富館藏建設(shè)；完善導(dǎo)讀制度；增加多維合作；激勵親子共讀，促使家長利用少兒圖書館進行幼兒閱讀；開展創(chuàng)意閱讀活動，引導(dǎo)嬰幼兒快樂閱讀，以期從小培養(yǎng)孩子終身閱讀的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞 少兒圖書館 嬰幼兒閱讀活動 閱讀推廣

中圖分類號：G258.2 文獻標識碼：A

閱讀能夠給孩子的童年帶來無窮的樂趣，同時，也是他們獲取知識、開闊視野的最好途徑。圖書館作為少年兒童走向“終身學(xué)習(xí)”的第一“課堂”，有責(zé)任有義務(wù)抓住嬰幼兒這個關(guān)鍵時期。0-6歲的嬰幼兒時期，是人的生命的起跑線，是人的智慧潛能開發(fā)的關(guān)鍵期。并且，人的終生閱讀習(xí)慣源于在童年時期閱讀帶來的快樂感和幸福感，所以我們一定要在這個關(guān)鍵期重視培養(yǎng)孩子的閱讀能力。兒童早期語言、行為習(xí)慣、性格等方面的發(fā)展及培養(yǎng)，是和閱讀的環(huán)境、內(nèi)容、條件息息相關(guān)的。少年兒童圖書館在培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣、提高閱讀水平、形成社會閱讀風(fēng)氣等方面承擔(dān)著重要職責(zé)。因此，如何創(chuàng)新圖書館服務(wù)理念、開展嬰幼兒早期閱讀推廣工作，是少兒圖書館工作者當前所面臨的問題。

1早期閱讀的定義和意義

1.1早期閱讀的含義

早期閱讀是指學(xué)齡前兒童憑借色彩、圖像、文字并借助成人形象的講讀來理解讀物的過程。對于此年齡段的孩子而言，只要跟閱讀有關(guān)的都可以算閱讀。學(xué)齡前兒童是指尚未達到入學(xué)年齡的兒童。從世界范圍來看，各國一般把這個年齡界定為6歲以下。

1.2嬰幼兒早期閱讀的意義

為0-6歲這一階段的嬰幼兒開展閱讀引導(dǎo)，不僅可以激發(fā)孩子的閱讀興趣，建立孩子的閱讀能力，還可以使嬰幼兒通過視覺、聽覺、觸覺、味覺等多種途徑接受看、聽、讀、寫等全方位的教育，為他們將來的學(xué)習(xí)能力，對事物的認知能力打下良好基礎(chǔ)，為他們的美好人生打下堅實的基礎(chǔ)。

2少兒圖書館對嬰幼兒早期閱讀推廣的現(xiàn)狀

嬰幼兒早期閱讀推廣在美國、歐洲等發(fā)達國家已經(jīng)開展的具有一定的規(guī)模，比如，美國圖書館協(xié)會早在2000年5月推出“從出生就閱讀（Born to Read）”計劃，把服務(wù)送到產(chǎn)科病房，為新生兒辦理借閱證，送上一張推薦閱讀清單等。而在我國曾經(jīng)被忽略的早期閱讀，近幾年也得到了越來越多的關(guān)注，香港和臺灣地區(qū)發(fā)展較為先進，內(nèi)地地區(qū)隨著早教機構(gòu)、繪本館的誕生，早期閱讀也開始逐漸得到家長們的認可和追捧。但相對于其他閱讀推廣活動，早期閱讀推廣發(fā)展較為緩慢，形式較為簡單，效果多以家庭氛圍培養(yǎng)和間接閱讀引導(dǎo)為主。基于我國現(xiàn)階段不同地區(qū)、不同家庭環(huán)境的特點，我國少兒圖書館的早期閱讀推廣呈現(xiàn)出以下的發(fā)展趨勢。

2.1推廣對象為低齡幼兒和家長

針對家長群體，各少兒圖書館主要是以定期或不定期的系列講座為主導(dǎo)，努力發(fā)展一部分相對固定的家長長期參與閱讀活動，培養(yǎng)嬰幼兒閱讀興趣?；顒有问桨ㄩ喿x咨詢、家長交流沙龍、征文、少兒早期閱讀薦書單等。針對學(xué)齡前兒童本身，因為他們獨立閱讀的能力有限，而且很難長時間集中精力專注于某一件事物，所以常常一些活動，以筆者工作的唐山市圖書館少兒館為例（以下簡稱我館），周末和假期經(jīng)常會開展一些適合幼兒的親子繪本故事會，如每周日上午的唐圖講堂·幼兒課堂；為早期閱讀開展的家長讀書會以及繪本薦書單等。

2.2推廣時間主要集中在周末或者寒暑假

這是少兒圖書館面臨的共同問題，即嬰幼兒讀者必須有監(jiān)護人帶領(lǐng)才可以前往圖書館。多數(shù)父母因為工作緣故，只能周末帶孩子來參加活動，平時多由爺爺奶奶等老年人帶孩子。他們對孩子的閱讀培養(yǎng)并沒有概念，只是單純的帶孩子玩，即使在非假期來到圖書館也很少能關(guān)注孩子在“看”什么，怎么“看”。更遑論培養(yǎng)孩子的閱讀能力、口語能力等技能了。

2.3適合嬰幼兒讀者的活動較少，缺乏創(chuàng)意

0-6歲的嬰幼兒讀者，尤其是0-2歲的幼兒，注意力集中的時間非常短，可能僅僅有三五分鐘的時間，而少兒圖書館從安全性、可操作性等方面考量，一般準備的都是以單純聽、觀看為主的活動，缺乏互動性和創(chuàng)意性。這樣的活動對于小讀者的吸引力較低，無法引起他們對閱讀的興趣。

2.4推廣活動需要更多元化的業(yè)務(wù)技能

在面向嬰幼兒進行早期閱讀推廣的時候，僅僅具備圖書館學(xué)的專業(yè)知識是不夠的，良好的溝通和教育手段是從業(yè)者必備的。在這方面，少兒圖書館可以適當聯(lián)合具有早教知識或者幼教專業(yè)知識的人員共同開展閱讀推廣活動，以迎合低齡讀者的特點和需求。此外，少兒圖書館在節(jié)假日和周末時讀者量會大增，為了給讀者提供更好的服務(wù)，圖書館館員在組織活動時人手會出現(xiàn)緊張、短缺的現(xiàn)象，這也是亟待解決的問題。

3少兒圖書館開展嬰幼兒閱讀的推廣方式

以日喻讀書的西漢經(jīng)學(xué)家劉向說：“少而好學(xué)，如日初之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明。研究表明，喚醒孩子閱讀意識是從18個月到 4歲，越早進行閱讀訓(xùn)練就不會喪失最佳智力培養(yǎng)期 。教育學(xué)、心理學(xué)專家認為，閱讀能力是學(xué)好功課的基礎(chǔ)，幼兒的早期閱讀將影響一生的教育前途。因此，從幼兒時期起就注重閱讀能力的培養(yǎng)，有助于“終身學(xué)習(xí)”良好習(xí)慣的形成。3歲就能輕松閱讀的孩子，一生都會受益匪淺。法國國家統(tǒng)計局公布的一份調(diào)查報告認為： 成年人讀書習(xí)慣的根在其童年時期已經(jīng)扎下，有三分之二愛讀書的成年人，在其 8 歲至 12 歲時就愛讀書，不愛讀書的成年人有一半在兒童時期也不愛讀書。我國也有專家指出：兒童時期是閱讀興趣以及學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。事實也正是如此，兒童時期培養(yǎng)的閱讀習(xí)慣、 閱讀興趣以及學(xué)習(xí)能力將決定他們能否終身與書為伴。因此，少兒圖書館有責(zé)任抓住幼兒這個關(guān)鍵時期， 開展早期閱讀教育， 使他們能適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要，將來成為國家的棟梁和有用之才。

3.1館藏建設(shè)為基石

少兒圖書館是專門為少年兒童服務(wù)的公共文化設(shè)施和社會教育機構(gòu)，應(yīng)根據(jù)各年齡段兒童的閱讀能力和心理特點，有目的、有計劃地購置補充館藏圖書種類 。

0-2歲的幼兒注意力水平低，口語表達能力弱，為激發(fā)他們的閱讀興趣，內(nèi)容應(yīng)主要以單幅具有形象生動圖畫并配有簡單字、詞或符號的圖書為主，可以采購些可以發(fā)出簡單聲音的書或者像玩具一樣可以觸摸、拆卸的書，以有效激發(fā)孩子的閱讀興趣。以我館為例：我館繪本借閱區(qū)有大量吸引低齡幼兒的繪本，比如：翻翻書、立體書、洞洞書、玩具書等等。讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，完全解決了0-2歲嬰幼兒注意力不容易集中的問題。這些繪本書在吸引孩子閱讀的同時還有大量認知類的知識，可以讓孩子在快樂的氛圍中逐漸產(chǎn)生對閱讀的興趣和熱愛，從而培養(yǎng)出受益一生的閱讀習(xí)慣。

3-4歲的兒童注意力會有所提高，具有一定的觀察和語言能力，可以購置一些重復(fù)性、節(jié)奏性強的繪本，里邊有豐富的配圖和簡單的文字短句。

學(xué)齡前的兒童具有一定的閱讀能力，注意力容易集中，可以閱讀短小的童話故事以及圖片與文字相配的有一定探索性質(zhì)的叢書類圖書。以內(nèi)容健康向上、淺顯易懂、融趣味性、知識性于一體的圖書為主 。

3.2導(dǎo)讀功能為磚瓦

筆者在我館工作中，經(jīng)常會遇到讀者詢問，孩子1歲左右適合看什么類型的書，孩子三四歲了適合什么類型的書，孩子已經(jīng)6歲多了還能看繪本嗎？等等這類關(guān)于孩子適合閱讀圖書類型的問題。這些問題的存在，愈發(fā)顯得少兒圖書館在嬰幼兒閱讀推廣中，導(dǎo)讀責(zé)任的意義重大?？梢詾橛變杭凹议L專門設(shè)立導(dǎo)讀人員，為他們推薦適合的圖書閱讀；適當設(shè)立分區(qū)書架，按照幼兒的年齡特性設(shè)置專門書架，比如我館繪本借閱區(qū)特別為0-2歲的幼兒讀者設(shè)立了充滿童趣的小汽車、小恐龍書架，這種“特型”書架上專門放置了一些適合0-2歲幼兒閱讀的洞洞書、“撕不爛”系列繪本、認知類讀物等等。

3.3多維合作為輔助

圖書館可以和社區(qū)、幼兒園等建立多維合作機制。少兒圖書館可以和社區(qū)共同建立互聯(lián)網(wǎng)站，建立各種電子文獻數(shù)據(jù)庫，將科學(xué)的早教專家視頻講座、新穎的動畫片、科普片導(dǎo)入數(shù)據(jù)庫。圖書館還可以利用計算機技術(shù)為社區(qū)居民連接局域網(wǎng)，使他們足不出戶就可以享受到圖書館的文獻資源服務(wù)。比如我館少兒圖書館網(wǎng)站的“貝貝國學(xué)”，“樂兒數(shù)字資源平臺”等，讓小讀者在家中就可以享受到閱讀的樂趣。隨著2016年唐山市圖書館新館的正式投入使用，多家社區(qū)分館也開始正式的運營。在嬰幼兒早期閱讀推廣工作中，可以積極發(fā)揮社區(qū)分館“接地氣”，輻射面廣的特性，深入居民區(qū)，大力宣傳圖書館的各項活動。

另外，還可以和幼兒園建立“親密接觸”，幼兒園的老師具有豐富且專業(yè)的幼教知識，圖書館可以在幼兒園設(shè)置早期閱讀推廣專架，和幼兒園進行閱讀活動的深度合作。從合作中，互相學(xué)習(xí)，互相進步，為嬰幼兒閱讀推廣的大力推行，建立長久的合作機制。

3.4親子共讀為架構(gòu)

一直以來大多數(shù)家長對于親子共讀的認識就是在家里給孩子“念”“故事書”，講個睡前故事等，這種簡單初步的理解。然而親子共讀的涵蓋面應(yīng)當非常廣泛，比如：親子共同參與閱讀活動；共同觀看內(nèi)容積極向上，活潑有趣的動畫片；家長為嬰幼兒選擇內(nèi)容、形式適合的繪本圖書等。家長在親子共讀中，尤其要起到對孩子正確、積極的引導(dǎo)作用。

3.5創(chuàng)意活動為內(nèi)核

創(chuàng)新是少兒圖書館讀書活動的靈魂，有創(chuàng)意的活動才擁有勃發(fā)的生機。從某種意義上講，讀書活動創(chuàng)新是衡量少兒圖書館科學(xué)辦館能力與綜合服務(wù)能力的一個重要標尺。

通過我館的大量活動筆者深刻體會到，讀書活動的創(chuàng)新關(guān)鍵取決于創(chuàng)意，而在實際操作中，我們往往會忽視創(chuàng)意，單純的認為創(chuàng)意很簡單。事實證明創(chuàng)意并非易事，而是智慧的產(chǎn)物，是知識、經(jīng)驗厚積薄發(fā)的體現(xiàn)，是對傳統(tǒng)框架的突破，對守舊枷鎖的沖擊，是讓大家感到眼前一亮的“奇思妙想”。讀書活動的創(chuàng)意，一是以自身的社會職能為基點，緊緊依托自身的資源優(yōu)勢并與社會進行廣泛鏈接，在不失其本色的基礎(chǔ)上擴大和提升功能；二是要與時俱進，緊跟時代發(fā)展、切合社會需求、貼近少兒生活3個基本原則，用科學(xué)發(fā)展的理念拓寬思路，打破傳統(tǒng)理念和常規(guī)模式的束縛，尋找新形式的活動方式，比如我館唐圖小舞臺舉辦了多期的繪本劇展演活動，讓幼兒讀者親身參與其中，在專業(yè)老師的帶領(lǐng)下，自編自導(dǎo)自演繪本故事，讓孩子們通過身臨其境的方式親身體會繪本的奧妙之處；三是活動選題要推陳出新，以活動的內(nèi)容與形式為著重點，比如在閱讀繪本的基礎(chǔ)上，由家長帶領(lǐng)初識繪本的寶寶制作創(chuàng)意繪本，采用繪畫、裁剪、粘貼等手工方式，制作出屬于孩子的第一本親子繪本書，不僅能夠充分激發(fā)孩子的閱讀熱情、拉近親子關(guān)系，還能為孩子留下一份值得永久紀念的人生“第一書”。

4結(jié)束語

美好人生始于嬰幼兒早期閱讀，圖書館要幫助低齡幼兒創(chuàng)造良好的早期閱讀環(huán)境，積極促進嬰幼兒早期閱讀指導(dǎo)的深入發(fā)展，并盡早培養(yǎng)孩子們的自主閱讀能力，為倡導(dǎo)閱讀，營造書香社會，開啟閱讀之門，為他們成為終身閱讀者打下堅實的基礎(chǔ)。閱讀是成長的基石，閱讀是精彩人生的開始！

參考文獻

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