伍昭云

摘 要 本文主要思考了當前高中語文選修課程教材的現(xiàn)狀，總結了高中語文選修課程教材的改革歷史，進而總結了問題，最終提出了高中語文選修課程教材的實施建議，可供今后的高中語文選修課程教材的改革和具體的實施提供參考。

關鍵詞 高中語文 選修課程 教材改革

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

高中語文教學需要有多種教材作為教學的基礎，那么，在當前的高中語文選修課程教材中，還存在不少的問題，從高中語文選修課程教材的歷史改革中去窺探，我們可以更好的提出當前高中語文選修課程教材的應用思路。

1高中語文選修教材改革的歷史

我國的選修教材建設起步甚晚。追溯現(xiàn)代語文教育發(fā)展史，‘關于語文選修教材編寫的第一次嘗試是1991年人民教育出版社出版的一套高中語文選修教材《文言文選讀》。這套教材的編寫源于1990年國家教委頒布的《現(xiàn)行普通高中教學計劃的調整意見》，按照《意見》的建議，高中課程應該分為必修課和選修課兩部分，選修課又分為兩種，即單課性選修和分科性選修。所謂單課性選修，即對某些課程的選修。開設什么選修課，根據(jù)學生的要求、社會的需要和學校的條件而定，可以另設新課程（包括職業(yè)技術課），也可以就必修課的某一門或幾門開設加深加寬的選修課，供學生選修，使學校辦出特色。學生可以選一門或兩門，也可以不選。與此相對的是分科性選修，這是在文科或理科方面有所側重的選修：側重文科的學生，應是文科基礎較好而且對文科有興趣的學生；語文、歷史、地理等學科適當提高程度，數(shù)學、物理、化學等學科在程度上要求淺一些，計算和實驗等方面要求低一些。側重理科的學生，應是理科基礎較好而且對理科有興趣的學生；數(shù)學適當加強基本技能的訓練和能力的培養(yǎng)，物理、化學適當加強實驗。雖然于歷史的原因和高考制度的制約，此次調整意見并沒有在全國大范圍內推行和落實，但就語文學科來說，人民教育出版社語文二室為了配合此次頒布的《意見》而編輯的《文言文選讀》作為遺留成果，則具有開創(chuàng)性意義。

五年后，也就是1996年，教育部頒布了《全日制普通高級中學語文教學大綱（供試驗用）》，重新對高中語文課程結構和課時作了詳細說明，明確指出：高一、高二開設語文必修課，高三開設選修課，選修課是必修課的拓寬和應用，學生根據(jù)自己的需要和愛好自主選修。同時大綱里還為語文列舉了相關的選修課，如寫作、文言文閱讀、中外文學名著選讀、實用語法修辭、漢字與書法、語言邏輯、鄉(xiāng)土文學、影視欣賞和評論、實用美學、民俗文化、中外文化史話等等?？梢哉f，這是一份比較完整、明晰的高中語文選修課設置計劃。在此計劃的指導下，人民教育出版社設想在系列教材中配合必修教材開發(fā)上述選修課教材，可是，由于歷史傳統(tǒng)和高考的原因，這些編寫設想沒能夠付諸實踐。不過，為了配合這一輪的高中語文課改，人民教育出版社中學語文室與江蘇省中小學教學研究室對之前合作開發(fā)的四種高中語文選修課教材進行了一定的修訂，并增加了《口語交際》、《學習心理與學習方法》、《科學小論文寫作》、《中國文化常識》、《邏輯入門》5種教材。上述9種選修課教材揣戶部分學生的需要對課內必修課教材起到了有力的補充作用，也為此后的選修教材建設奠定了基礎，積累了一定經驗。

2高中語文選修教材存在的問題

2.1數(shù)量眾多，結構單一

例如，人民教育出版社計劃研發(fā)的這套高中語文選修教材共計16本，除了《外國文化著作研讀》還未出版外，其余巧本都陸陸續(xù)續(xù)通過審定并發(fā)行，頗有大家手筆的感覺。如此數(shù)量眾多的選修教材，看似給學生提供了更大的選擇空間，實則內容繁雜，在教學中令人無所適從。

2.2學術化、專業(yè)化傾向嚴重

例如，人教版的這套高中語文選修教材是與北京大學合作編寫的，主編由高校的學者專家擔任。他們的加入，有利于打破學術界與中學語文界的壁壘，給教材增添新的活力，尤其在知識的更新上，體現(xiàn)了他們的優(yōu)勢。但是，完全依賴高校專家編制的教材，其缺陷也是很明顯的。坐在書齋里的專家學者對中學語文教學的實際并不完全了解，對高中生的認知心理也少有研究，他們編寫的教材注重課程的知識體系、內容的邏輯聯(lián)系，卻難以從師生的實際情況去確定難度和深度，致使教材過于深奧，學術化、專業(yè)化傾向嚴重，體現(xiàn)出濃重的學院氣息。

3提高高中選修教材實施效果的對策

3.1選修課的實施要遵循選修與必修并重的原則

選修課在目標、內涵、定位方面有別于必修課，二者合理的關系應該是必修是基礎，選修是發(fā)展，語文課教學是將二者關系合理處理好的教學過程，基礎和提高并重。使得語文教學得到得到全面、和諧、充分地發(fā)展。具體的講必修課更多的是指教學內容要使學生擁有較強的語言運用能力，文字駕馭能力等基本素養(yǎng)，選修課內容則是在學生個性上發(fā)展，培養(yǎng)語文興趣愛好，個別領域的長足發(fā)展。個性和共性也就是馬克思哲學說的普遍性和特殊性要辯證統(tǒng)一，都不能缺少，在課程實施時一定要遵循選修與必修并重的原則，遵循個性與共性的統(tǒng)一。

3.2優(yōu)化課程設置，精簡選修內容

選修的內容有其自身的作用，是在不影響必修教學的前提下，對必修進行拓展和提高的課程，有的選修課是為了增強學生的閱讀能力、表達交流能力、識別能力等，不同的選修課內容應該有不同的板塊作用，小說戲劇、詩歌散文都有各自的作用。精簡、精選選修課內容是為了更好的保證選修課應該有的教學作用，充分利用有限的課時完成任務，優(yōu)化選修課程，提高教學質量。另一種精選的方式可以是通過與學生溝通，選出一些學生主觀意愿感興趣的教材，結合教學目標，重組教學內容，再進行適當?shù)难a充。更好地完成教學任務。

結合選修課自身的特點，尊重學生的意愿和年齡特點，進行有區(qū)別必修課的選修課教學是十分必要的，遵循一定的教學規(guī)律和方式，將選修課教學的作用發(fā)揮到最大，從而促進學生全面發(fā)展，真正的將語文這門課程的內涵學到，并且運用到實踐當中去。

4結束語

綜上所述，高中語文選修課程教材對于高中學生來說也是必不可少的學習材料，對于學校和教師來說，也有賴于高中語文選修課程教材來開展更加深層次多方位的教學，因此，今后也應該更加深入的分析高中語文選修課程教材的編寫和應用。

參考文獻

[1] 丁金巧.有效提高語文選修課教學效率的策略[J].文學教育（下），2017（10）：60-61.