何利映

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)必須要堅(jiān)持問題式引導(dǎo)和操作性原則，同時(shí)還要注意探究性學(xué)習(xí)的有效策略：一是注重激發(fā)興趣，真正把學(xué)生的心思帶到課堂上；二是注重高效，不能為了合作而合作，清楚合作是為了探究，落腳點(diǎn)應(yīng)該在主動獨(dú)立思考上。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 理論依據(jù) 問題 對策

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

新課程改革更注重學(xué)生的發(fā)展，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對知識的掌握主要靠主動探究獲得。小學(xué)數(shù)學(xué)具有源于生活，最后又回到生活中去實(shí)踐的特點(diǎn)，因而探究性學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。

1研究性學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

1.1兒童心理學(xué)的依據(jù)

好奇、愛尋根究底是兒童與生俱來的天性。開展探究性學(xué)習(xí)，順應(yīng)了兒童的這種天性，如果引導(dǎo)適當(dāng)，特別是不斷融入探究成功的體驗(yàn)之后，這種不斷增強(qiáng)的探究欲望，就容易轉(zhuǎn)化為對知識的追求和對科學(xué)的熱愛。

1.2認(rèn)知心理學(xué)的依據(jù)

在認(rèn)知心理學(xué)中，認(rèn)識結(jié)構(gòu)論和有意學(xué)習(xí)論，對小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)具有重要指導(dǎo)意義。認(rèn)識結(jié)構(gòu)論十分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)原有的知識經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識不斷發(fā)生，深化的過程，也就是個(gè)體不斷探究、內(nèi)化、重組的過程。奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論，揭示了意義學(xué)習(xí)的兩個(gè)必備條件，他提出了“先行組織者”的概念，為探究教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以及必要的復(fù)習(xí)與輔墊提供一定的理論支撐。

2小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的問題分析

2.1學(xué)校的重視程度不夠

目前尚處在“素質(zhì)教育喊得震天動地，應(yīng)試教育搞得扎扎實(shí)實(shí)”時(shí)期，研究結(jié)果顯示，第一，教師相關(guān)理論文獻(xiàn)閱讀較少，參加相關(guān)會議的頻率也不高，在教研活動中討論最多的是與考試知識點(diǎn)有關(guān)的內(nèi)容，這可能是由于學(xué)校對研究性學(xué)習(xí)的開展缺乏相應(yīng)的管理政策所導(dǎo)致的；第二，缺失教師培訓(xùn)機(jī)制，并且教師的激勵(lì)機(jī)制也不健全；第三，沒有營造良好的研究性學(xué)習(xí)的氛圍。

2.2師生的觀念和認(rèn)識有誤

大多數(shù)教師認(rèn)為在學(xué)習(xí)效率方面，研究性學(xué)習(xí)不如接受性學(xué)習(xí)。有的還認(rèn)為采用研究性學(xué)習(xí)方式，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，增加教學(xué)負(fù)擔(dān)。在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的過程中，由于教師對研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)知有限，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容完全依靠學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際來開發(fā)。以上方面的原因造成研究性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的采用頻率較低。除了教師觀念有誤外，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中也有觀念的障礙需要解決。應(yīng)試教育下，學(xué)生也可能受功利性學(xué)習(xí)思想的影響，以考試成績的高低作為自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生長期受到接受性學(xué)習(xí)方式的影響，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了“課上專心聽老師講課、課后認(rèn)真完成布置的作業(yè)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生認(rèn)為專心聽老師講課才是學(xué)習(xí)，其他學(xué)習(xí)活動不是真正的學(xué)習(xí)。對于研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生由于認(rèn)識觀念不到位，不了解新的學(xué)習(xí)方式等多種原因而產(chǎn)生了畏難心理。

2.3學(xué)生的興趣有待進(jìn)一步激發(fā)

學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的興趣有待提高并不是因?yàn)閷W(xué)生對研究性學(xué)習(xí)沒有興趣，不喜歡研究性學(xué)習(xí)，而是從接受性學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變到研究性學(xué)習(xí)方式需要一個(gè)過程。曾問卷調(diào)查了學(xué)生喜歡哪種學(xué)習(xí)方式和練習(xí)方式，以此來確定學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)方式是否有興趣，問卷沒有明確提問是否喜歡研究性學(xué)習(xí)，而是以研究性學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)形式來間接發(fā)問。調(diào)查結(jié)果顯示，很多學(xué)生選擇了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。在過去的教育背景下，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了這些方式，教師不進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生不知道什么是研究性學(xué)習(xí)，所以面對研究性學(xué)習(xí)有些茫然。

3開展探究性學(xué)習(xí)的有效策略

3.1創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能夠適時(shí)地給學(xué)生營造一個(gè)探究數(shù)學(xué)問題的情境，一方面能夠吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的心思迅速帶進(jìn)課堂，另一方面能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索新知的欲望。例如，在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：昨天我去一位農(nóng)夫家，看見一只羊被它的主人用一根長5米的繩子拴在草地上。你們知道這只可憐的小羊能在多大的范圍內(nèi)活動嗎？小羊能夠活動的最大面積形成一個(gè)什么圖形？如何求這個(gè)圖形的面積呢？這樣的故事情境，點(diǎn)燃了學(xué)生的求知欲望，他們通過動手實(shí)踐、合作交流、研究探討，就會明白圓的面積的計(jì)算方法，使下面的教學(xué)事半功倍。

3.2開展自主、合作、探究活動，成就高效課堂

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，首先強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的自主性，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過獨(dú)立思考，才能理解得更深刻，掌握得更牢固，同時(shí)學(xué)生也會掌握獲得知識的方法和途徑。例如在學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，先從簡單的數(shù)字開展，讓學(xué)生通過不斷的練習(xí)找到解決問題的方法。如在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”時(shí)，我在達(dá)標(biāo)檢測環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了這樣的問題：我昨天在逛商場時(shí)，運(yùn)氣很棒，遇上了特價(jià)活動。請你幫幫我，看我需要準(zhǔn)備多少錢。牛奶特賣活動，每盒牛奶1.4元，買四贈一。我要買20盒牛奶，至少要帶多少錢？甲同學(xué)這樣分析：“買四贈一”的意思就是買5盒牛奶付4盒的錢數(shù)，求買20盒需要多少錢，就是求實(shí)際應(yīng)付的錢數(shù)。

方法一：先求出20盒里有多少個(gè)（4+1）盒，再求出買4盒多少錢，最后求出一共需多少錢。20鰨？+1）=4（個(gè)），1.4？？=22.4（元）。

方法二：先求出20盒中一共有多少盒是需付錢的，再求出買20盒一共需多少錢。20鰨？+1）？=16（盒），1.4？6=22.4（元）。學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的成果既是對當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固，也是學(xué)以致用的具體體現(xiàn)，真是受益多多。

4結(jié)束語

作為教師要明確，合作的實(shí)質(zhì)是為了探究，小組中各種思維的接力、各種思想的碰撞，最后探究出一定的成果，這樣的小組合作才是真正意義上的合作。

參考文獻(xiàn)

[1] 張遠(yuǎn)道.淺議探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)應(yīng)用題中的應(yīng)用[J].西部教育參考，2017（17）：30.