摘要：縱觀中國的近代教育，始終在畸形發(fā)展，不論是那個特殊時期的“重德輕智”——“寧要社會主義的草，不要資本主義的苗”，還是恢復高考后的“重智輕德”——分數(shù)決定一切，都沒在正確的教育軌道上。這些年我們一直在提倡、實施教育改革，大講特講應試教育的弊端和素質(zhì)教育的優(yōu)越，也曾有過相應的舉措，但一直沒有實質(zhì)進展，中國教育存在的問題依然多多，后果可謂嚴重。要解決這些問題，必須進行有效而全方位的改革，努力使中國教育符合時代發(fā)展要求。

關鍵詞：教育；現(xiàn)狀；弊端；必要性

一、 中國教育存在的問題

說起中國教育的現(xiàn)狀，說起中國教育存在的問題，每個具有憂患意識、關心中國前途和命運的人，都能說出點子丑寅卯。從幼兒園到大學，幾乎無一例外地存在著或多或少的產(chǎn)業(yè)化、應試教育、教師素質(zhì)、學用脫節(jié)、學生道德滑坡、教育資源分配不公等問題。

（一） 教育的產(chǎn)業(yè)化傾向

教育陣地應是一方凈土，是培養(yǎng)人才、塑造靈魂的地方，可近年來，學校竟成了大把賺錢的場所，尤其是那些重點城市的重點學校，校長、老師都富得流油，都有數(shù)目驚人的隱形收入。就收費而言，幼兒園、大學最為嚴重。西部地區(qū)不少孩子上不起中小學，農(nóng)村有些學生上不起大學，這樣的報道時常見諸媒體，已經(jīng)不是新鮮事兒。有些城市尤其是大城市，高額的擇校費令無數(shù)家長苦不堪言，高昂的課外輔導費令不少家庭不堪重負。教育甚至曾一度被評為“十大暴利行業(yè)”。

（二） 教育科目設置不合理

不論中學還是大學，相當一部分課程與現(xiàn)實生活脫離，工作后能用到的知識十分有限。某些大學的個別專業(yè)竟有五門政治課，由于老師在施教過程中只是干巴巴地灌輸，不與生活實際掛鉤，結果并未提升學生的政治水平和道德修養(yǎng)，學生照樣缺乏基本的禮儀和起碼的公德，公交車上照樣不知道讓座，依然不知道孝敬父母，依然不顧及家長的辛苦亂花錢。大學四年時間除去實習、寫論文、假期，真正用在學習上的時間十分有限，而有限的時間學習那么多不切實際的課程，說明我們的課程設置有問題。有個新聞系畢業(yè)生英語過了六級卻不知道和尚、道士各屬什么教派，說明我們漢語教育的薄弱，說明中國傳統(tǒng)文化在學校沒有得到重視?？颇吭O置和編排的不合理還體現(xiàn)在多個方面，如語文的選編面窄且乏味、歷史科目優(yōu)秀傳統(tǒng)文化甚少等等。

（三） 教育資源分配不公

教育資源主要指師資和財政資金。不論是師資力量還是國家的財政支持和政策支持，都存在分配不公問題。師資和財政的不公主要體現(xiàn)在東西部不公、農(nóng)村與城市不公、學校所屬級別不公等；政策的不公主要表現(xiàn)在高考分省錄取、高考有許多加分政策等。同樣的分數(shù)，有的可報考清華、北大，有的連二本都不敢報，于是造成了“高考大省”學生拼命學，“高考小省”學生瀟灑過，由此還助長了高考“移民”之風，有門路的“高考大省”考生千方百計把學籍轉(zhuǎn)到“高考小省”，助長了不正之風和腐敗行為。

（四） 素質(zhì)教育被忽視

素質(zhì)教育一直是有識之士關注的問題，也不時聽到有關這方面的呼聲，但素質(zhì)教育始終是紙上談兵，長期被忽視。尤其是高中教育，只重視升學率，以考入重點大學的多寡作為衡量學校實力的標準，學生成了做題機器，整天埋頭在題海里。學生的發(fā)散性思維、獨立思考能力和創(chuàng)造性被無情地扼殺了。哈佛大學一名校長曾談道，要成為哈佛的學生，光學習好是不行的，還要看他是否有創(chuàng)造性；僅有知識是不夠的，還要看他是否有探索未知的好奇心；單關心自身專業(yè)領域是不足的，還要看他是否有關注其他方面的廣泛興趣。我國的素質(zhì)教育之所以舉步維艱，是因為我們的應試教育像一個高速運轉(zhuǎn)的陀螺，一旦有人違逆就會被甩出局。

（五） 教育的片面化傾向

教育的主體是學校和家庭。許多中小學擅自取消課外活動，取消音樂、美術、體育之類的所謂“副科”。許多學校只重視智育，而忽視甚至放棄了德育、體育、美育，成績雖然上去了，培養(yǎng)出的卻是死讀書的“機器”。家庭教育同樣片面，甚至是失敗的。去年網(wǎng)絡上有篇非常火的文章，叫做《教育的沉思》，作者講的是自己上高一的女兒和美國來華體驗生活的同齡孩子在處事細節(jié)上的驚人差異。通過七件事作者感慨道：“過分的溺愛、頻繁的干預、過度的保護，導致了我們的孩子無情和無能。”這已不是個別現(xiàn)象，而是普遍存在的問題。

二、 現(xiàn)行教育帶來的弊端

（一） 師生負擔過重

目前國內(nèi)中小學老師和學生負擔過重眾所周知。由于升學壓力及家長的期望，教師承受著很大壓力，這種壓力既有體力上的也有精神上的。大量備課、備考、批改作業(yè)、輔導學生等，造成了中小學教師身心疲憊。相對于老師，學生的學業(yè)壓力更大，初、高中畢業(yè)班課時尤其多，他們很少過周末，整天是上不完的課、考不完的試和做不完的作業(yè)。北京大學中國社會科學調(diào)查中心曾做過“中國家庭動態(tài)跟蹤調(diào)查”，結果顯示，1995個家庭在校學生每天平均用于學習的時間為12小時，既嚴重影響學生睡眠，也影響學生的身心健康。

（二） 學習效率低下

中國現(xiàn)行教育體制下學生的學習是被動的，有的甚至是反感的。哪些知識已經(jīng)掌握，哪些還未掌握，每天學習多少為宜，怎樣有效學習未知知識……學生模糊不清。很多時候，對已經(jīng)掌握的東西還在花時間學，而未學會的知識不能及時復習，大把的時間消耗在重復學習、低效甚至無效學習上，造成學習效率低下，時間浪費嚴重。中國青少年研究中心曾對中日韓美四國高中生學習意識與狀況做過調(diào)研，結果是中國學生學習時間最長，但整體效果最差，學生對自己成績的滿意度也最低。

（三） 無法因材施教

中國的傳統(tǒng)教育基本上是“師傅領進門，修行在個人”。一個班四五十人，甚至更多，老師只能按照全班平均水平授課，從而造成有的學生“吃不飽”，有的學生“消化不了”。由于課堂時間所限，老師不可能回答所有學生的疑問，因材施教、個別化教學無法實現(xiàn)。老師只能保證“教”，并不能保證“會”。即便優(yōu)秀教師，也只能做到課堂教學深入淺出、旁征博引、引人入勝，提升學生的興趣，至于學生能否掌握所學知識依然未知，仍需學生課外大量復習。學生學習狀況只有通過課堂測驗或考試才能評估，既無法覆蓋學生需要掌握的所有知識點，也無法及時對學生指導。

（四） 家庭支出過高

現(xiàn)行教育體制造成教育支出占整個家庭支出的比例過高。如今放開“二孩”政策好多家庭不敢再生，不堪教育成本是其主要原因。據(jù)中國青少年研究中心家庭教育研究所等權威部門調(diào)查，在義務教育階段，我國城市家庭教育支出平均占家庭養(yǎng)育子女費用總額的76. 1%，占家庭經(jīng)濟總收入的30.1%。在城鄉(xiāng)家庭面臨的子女教育費用、收入較低和家人生病三大困難中，教育費用竟然排在首位，不僅影響到家庭的和諧幸福，也成為實現(xiàn)中國夢的一大障礙。

（五） 素質(zhì)教育維艱

升學的壓力以及家長的過高預期，使教學活動始終圍繞知識的掌握和考試轉(zhuǎn)，從而導致素質(zhì)教育雷聲大雨點小，實施起來舉步維艱。教育不僅是科學知識的學習，更重要的是指導學生如何為人處世，選擇健康的人生道路。近年來高校暴力事件層出不窮，從清華大學朱令鉈中毒到云南大學碎尸案再到復旦大學投毒案，一樁樁高智商的暴力事件觸目驚心。多年來，中國的教育體制一直是重知識輕素質(zhì)，忽略了教育的第一要務是培養(yǎng)學生成人，樹立正確的三觀。

（六） 腐敗滋生蔓延

有些中小學老師上課敷衍，課外輔導賣力，大把的輔導費揣進自個兒腰包。大學里情形更糟，好多高校處于無政府狀態(tài)，與其說是教育圣地，不如說是戀愛場、游戲廳。男女生出雙入對成為潮流，在校外建立愛巢者也不是個例。學生吸煙喝酒學校方不聞不問；學生遲到曠課老師聽之任之。高等學府變成培養(yǎng)懶漢、痞子和寄生蟲的地方，不少學生成為潛在腐敗分子。教授們則忙著創(chuàng)收，眼睛盯緊豐厚的講課費，今天甲校請乙校教授，明天乙校請甲校教授，或者參加各類有償社會活動，慷國家之慨，得個人實惠。

（七） 造就高分低能兒

大多數(shù)學生對知識的掌握僅僅停留在課本上，導致他們面臨實際問題時束手無策，且心理脆弱，甚至道德喪失。關于學生自殺的報道時常耳聞。毫無疑問，老師教學方式欠妥是造成悲劇的誘因。但深層次應歸結到教育模式和獨生子女心理健康。教育模式、教學理念的刻板與落后，家長過分呵護與溺愛，造成獨生子女自尊心強、心理脆弱，受不了打擊，經(jīng)不起挫折，傳統(tǒng)文化“流失”，文明出現(xiàn)“斷流”。

三、 關于教育改革的思考

“教育”至少包括“教書”“育人”兩個方面。我們不禁要問：我們的書符不符合時代要求？我們教得咋樣？我們育得咋樣？之所以說我們的教育沒在正確軌道上，是因為我們一直在走極端，以恢復高考為分水嶺，之前是重“育”失“教”，之后是重“教”失“育”。而今，社會變革日新月異，人們渴求以人為本、提高全民素質(zhì)的育人理念，希望遵循人才成長的客觀規(guī)律，呼吁摒棄片面發(fā)展的應試教學，倡導和諧、高效、便捷的學習氛圍，充分尊重每個學生的個性發(fā)展，真正實現(xiàn)公平的“綠色教育”。

（一） 擯棄“東亞式教育體系”

深受科舉考試影響，不論是過去的私塾還是現(xiàn)在的公辦或私立學校，大多類似于手工業(yè)學徒制。因此，隨著科目的增加和受基本教育人口的需求，出現(xiàn)了所謂的K-12標準化教育模式。在標準化課程表的禁錮下，原本浩瀚而美不勝收的人類思想領域被人為地切割成塊，原本行云流水能夠融會貫通的概念，被分成了各自為政的課程單元，從而阻礙了學生的發(fā)散性思維，損傷了獨立思考的能力。教育的灌輸功能持續(xù)放大，忽視了人與人之間的多樣性和細微差別。我們一刀切式的高考看似公平，但實際上是受“不患寡而患不均”儒家傳統(tǒng)思想影響。公平?jīng)]錯，若這種公平阻塞了人才發(fā)展途徑就可悲了。這種“公平競爭”的結果使莘莘學子有朝不保夕之感，只能盯著眼前利益，忽視長遠規(guī)劃。因此，要實現(xiàn)實質(zhì)性的教育改革，必須先從上層建筑入手，出臺符合我國時代發(fā)展要求的教育方針，完善有利于人才培養(yǎng)的教育制度，把牢教育改革的方向，才能使教育改革變?yōu)榭赡堋?/p>

（二） 制定新的教學內(nèi)容

不論是課程的設置，還是教材的編寫，都要從我國現(xiàn)實出發(fā)，對那些學而無用的東西要毫無保留地刪除。教學內(nèi)容不僅體現(xiàn)知識層面，更要考慮道德層面，做到德智體美勞全面發(fā)展；不僅關注眼前利益，更要注重長遠利益；不僅讓學生知識面廣，還要讓他們技能強。尤其要把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入教學之中，如孝道文化、家國情懷等，一個學生不論是學文還是學理，都應該知道基本的中華文明史。能夠適應市場經(jīng)濟發(fā)展要求的人才，并不單單指理論知識豐富、實踐技能過硬，還要有相當?shù)臏贤芰?、邏輯推理能力、空間想象能力、抽象概括能力、數(shù)據(jù)處理能力……在保證學生學習質(zhì)量的前提下，學校課程設置盡量適應市場發(fā)展需求。

（三） 改革現(xiàn)有教學方法

新的教學方法要以素質(zhì)教育為宗旨，將因材施教、人性化教學等融入其中，讓學生愉快地學、主動地學，最大限度激發(fā)學生潛質(zhì)。要推廣好的教學經(jīng)驗，探索新的教學途徑，樹立正確的教學理念，借鑒外國教學模式。一要建立民主和諧的師生關系。老師要遵循一切為了學生的教學理念，關注學生的情感變化，著力于學生的全面發(fā)展。二要培養(yǎng)學生的探索精神和自學能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。三要將理性知識變?yōu)楦行郧榫啊＠蠋煾鶕?jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設相關情景，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在游戲般的學習中掌握知識。四要因材施教。學生的總體天分有別，某一學科的潛質(zhì)不同，所以老師在教學過程中要根據(jù)學生的潛質(zhì)和身心發(fā)展水平，超越知識積累的固定程序，跨越式地指導學生學習超出知識序列的新知識。五要培養(yǎng)學生學習成就感。通過老師的引導，激發(fā)學生的成功動機，創(chuàng)造人人爭取成功的學習氛圍，讓學生感受到成功的愉悅，樹立起成功目標。

（四） 改革原有考試制度

現(xiàn)行考試制度的弊端，國人有著基本共識。筆者以為，不論哪一級、何種形式的考試，在體現(xiàn)公平公正、遵循教育規(guī)律的前提下，要堅持育人為本的理念，采取科學高效的方式，不斷提高選拔水平。國務院《關于深化考試招生制度改革的實施意見》指出：“……到2020年，基本建立中國特色現(xiàn)代教育考試招生制度，形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式，健全促進公平、科學選才、監(jiān)督有力的體制機制，構建銜接溝通各級各類教育、認可多種學習成果的終身學習立交橋。”這種規(guī)劃令人振奮，但尚需行之有效的推進措施。

四、 結束語

不論教育改革的內(nèi)容怎樣多，不論改革的道路有多長，總之早改比晚改好。教改的重點是教學內(nèi)容和方式，縮短學制、強化監(jiān)管措施也很有必要。我們的教育必須是啟迪孩子們的心智、培養(yǎng)孩子們的興趣和健全獨立的人格。實現(xiàn)國家經(jīng)濟、技術的可持續(xù)發(fā)展，知識型的高素質(zhì)人才必不可少且必須滿足市場需求。而深化教育改革是實現(xiàn)新時期培養(yǎng)高學歷、高素質(zhì)人才的必由之路。

參考文獻：

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作者簡介：

宋微，湖南省吉首市，湘西自治州民族廣播電視大學。