摘要：以核心素養(yǎng)為指導的教育教學，可以體現(xiàn)新時期課程價值的要求。而信息技術(shù)的迅速發(fā)展，沖擊著我們傳統(tǒng)的教育觀念與教學方法，信息技術(shù)在核心素養(yǎng)影響下，把小學語文教學與信息技術(shù)進行有機融合，把信息技術(shù)運用到語文課的各種教學情景，可以改善學生以往的學習方式，提供最合適的學習環(huán)境和更豐富的學習資源。為學生營造出新型的教育教學環(huán)境，為社會培養(yǎng)更多的人才。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；教育教學；小學語文；信息技術(shù)

核心素養(yǎng)背景下的小學學校教育，是以培養(yǎng)出健康發(fā)展、有挑戰(zhàn)、有自信、懂自尊、高素養(yǎng)、講文明、守誠信、敢創(chuàng)新的人為目標。在關(guān)于對“核心素養(yǎng)”的多元了解的基礎(chǔ)上，整合小學語文教學方式和信息技術(shù)的探究，以小學語文為例，確認小學語文學科的核心素養(yǎng)，從只重視知識傳授轉(zhuǎn)為關(guān)注小學生價值觀、世界觀、人生觀的培養(yǎng)。利用信息技術(shù)，形成有效的小學語文課堂學習，通過小學語文學科的學習提升小學生的核心素養(yǎng)。

一、 創(chuàng)設(shè)情景教學，提升思維能力

（一） 轉(zhuǎn)變教育教學方法

在核心素養(yǎng)背景下，對小學語文學科采用信息技術(shù)教學改善了傳統(tǒng)教學方式中的不足，推進了小學語文教學現(xiàn)代化的進程，它結(jié)合了板書、掛圖，從信息量與形式上，對學生產(chǎn)生的效果都是巨大的，教師要善于利用集文字、圖像、音頻于一體的信息技術(shù)，把學生帶入課文的各類情景中，感受作者帶給我們的故事，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。

（二） 開拓學生視野

信息化教學把教師和學生都帶入廣闊的學習世界中。在核心素養(yǎng)下，小學語文教學與信息技術(shù)相融合，激發(fā)了學生的學習熱情，拓寬了學生的知識面，開拓學生的視野。在學習《九寨溝》一課時，教師只靠口頭介紹，無論形容得多么精彩絕倫，學生在視覺上欣賞不到的話，就會對學習的內(nèi)容感到無趣和乏味。而信息技術(shù)的發(fā)展，可以為我們提供九寨溝著名風光圖和著名景點的導游介紹。讓學生盡情地觀賞，身臨其境就會產(chǎn)生興趣和學習的欲望。

（三） 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

信息技術(shù)作用下創(chuàng)設(shè)的教學情景，不但提高了學生的學習效率，而且促進學生的心智發(fā)展，從而培養(yǎng)了學生的觀察能力和思維能力。信息技術(shù)與小學語文教學的融合，將大大刺激學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲望，從而提高教學的質(zhì)量。在情景中感受課文，為學生開啟思維提供了鑰匙，創(chuàng)造性思維是教育的最終目標。信息技術(shù)為我們的教育目標提供了廣闊的天空，讓我們在翱翔中學習更多的知識。

二、 開拓信息渠道，提升文化素養(yǎng)

（一） 教學要向深度發(fā)展

由于我們目前教材知識的單一，教師教學容易局限于課文中的內(nèi)容，缺少對課文相關(guān)內(nèi)容的延伸知識，知識面深度不夠。信息技術(shù)與小學語文教學的融合，為學生的語文知識匯入了具有時代特征的內(nèi)容，豐富了學生的知識面。學生對大量信息進行篩選的過程中，就是涉取知識的過程，可以讓學生對事物進行多層面的了解，提高了獲取信息和分析信息的能力。語文教師應(yīng)利用好信息技術(shù)的優(yōu)點，為學生帶來更有意義的教學方式。

（二） 注重課外知識的拓展

一位教育家曾說過：“課堂的外延與課外的外延相等，以課堂學習為核心，對課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益?！苯處煹慕虒W如果僅僅停留在課本上，僅僅局限于文中所涉及的內(nèi)容，就會封閉學生的思想，給學生形成固有的慣性思維，不利于學生的創(chuàng)新發(fā)展。例如，《七律長征》是五年級的講讀課文，對學生來說，理解比熟記更重要。但是作為新一代的智慧苗們，革命長征的情景只是一場陌生的旅行。我引導學生從網(wǎng)站上獲取大量長征時期的資料，當年紅軍長征是在這樣一年的長途跋涉中，紅軍的不怕艱難險阻、勇往直前的精神深深地震撼著我們，有多少應(yīng)該大書特書的革命斗爭故事：《金沙水拍》《長征》《革命到底》等情景都可以再現(xiàn)到屏幕上。網(wǎng)絡(luò)使學生獲取了大量的信息，擴大了視野，把學生帶入到當年的特定時代，突破了時空，化遠為近，使學生情、文本情、作者情產(chǎn)生共鳴，為學習課文作好了情感鋪墊。

（三） 結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)的教育教學

教育教學要植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。我們要培養(yǎng)學生的認知能力和自主探索的能力。基于學生未來發(fā)展，融入學科意識，以語文素養(yǎng)塑造人的綜合素質(zhì)。信息技術(shù)是教育改革和發(fā)展的需要，已成為與多學科并行發(fā)展，相互融合的學科。語文教育的現(xiàn)代性，要求教育符合現(xiàn)代化發(fā)展，具有前瞻性。本著世界眼光，學習多元文化。

三、 營造課堂氣氛，鼓勵學生個性發(fā)展

（一） 營造“情感的課堂”

小學語文教師要帶領(lǐng)學生進入課文的情感中，“溶情”于課堂學習中，有利于學生對課文產(chǎn)生興趣。在教學《在大海中永生》時，我是這樣指導學生品讀課文的：

1. 自主學習，讀中感悟。

（1）讓學生畫出課文中最讓自己感動的地方或是自己最喜歡的段落或句子，反復朗讀、品味。

（2）分小組合作學習，交流后練習有感情朗讀并互相評價。

（3）集體交流反饋。針對學生的反饋情況，筆者適當?shù)赜枰栽u價總結(jié)，并能以飽含深情的話語再次將學生帶到課文的情境中。

2. 現(xiàn)場“朗誦會”。針對不同層次的學生，可鼓勵學生先練習背一兩句話或整段，同桌先互相練習。隨后在臺前開一個“小小朗誦會”，并結(jié)合多媒體設(shè)備給學生配上音樂和麥克風。通過朗誦，學生加深了對課文的理解，抒發(fā)了對鄧小平爺爺無限的愛戴與懷念之情……這樣，學習不再是學生的負擔，而成了自主的樂園，學生能充分享受到學習的樂趣。

（二） 營造“交流的課堂”

教師在小學語文教學中，要給學生提供“交流”的課堂，實現(xiàn)“師生交流”和“生生交流”，互相分享個人體會，交流情感表達，在互動中傳遞更多的思想。

（三） 營造“開放的課堂”

教學不僅僅是教師一個人的舞臺，更多的是學生的一種探究和感悟，小學語文課堂是學生求知、創(chuàng)造、展示自我的平臺，更是學生發(fā)展自己的舞臺。

（四） 提供“感悟的課堂”

學生要深刻理解作者的情感，融情于景，在真切的感受下，循序漸進地完成學習目標，豐富學生的情感內(nèi)涵，讓學生在不同層次和思想維度上得到較清晰的思路和學習知識的方法，為學生的個性發(fā)展提供了空間。

隨著教育體制改革的深入與發(fā)展，核心素養(yǎng)逐漸深入人心。信息技術(shù)在教學中的地位越來越顯著。信息技術(shù)與語文學科教學的整合成為人們現(xiàn)代教育的熱點問題。小學語文教學與信息技術(shù)的有機融合，是一條不斷探索的道路，它對傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式是一種巨大的沖擊。需要教師改變教學觀念，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，具備優(yōu)秀的品格修養(yǎng)。為學生的學習與發(fā)展提供強大有效的教育環(huán)境。

參考文獻：

[1]馬正平.走向生成主義教學觀：中國當代語文課程與教學改革的“第三條路”[J].語文教學研究，2005.

作者簡介：

李容，福建省寧德市，福建省福鼎市實驗小學。