摘要：隨著素質(zhì)教育和新課程改革的逐漸深入，核心素養(yǎng)條件下的教育活動(dòng)除了學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握之外，更加注重學(xué)生終身的可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展品質(zhì)及人格的形成。在當(dāng)前的改革背景下，對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅是可貴的機(jī)遇，更加是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，尤其是高中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)，本身抽象、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)困難，更是需要教師在教學(xué)中結(jié)合核心素養(yǎng)要求對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)的改革，提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課改；核心素養(yǎng)；高中數(shù)學(xué)；概念教學(xué)

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是對(duì)知識(shí)的深化以及擴(kuò)充，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中需結(jié)合大量的數(shù)學(xué)題型幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握。學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是對(duì)基本概念的掌握，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的疊加。所以在新課改的大背景之下，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教師需抓好學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握以及運(yùn)用。

一、 注重概念形成的研究

從數(shù)學(xué)史的發(fā)展來(lái)看，任何研究成果都不是憑空出現(xiàn)的，都是經(jīng)過(guò)具體實(shí)際的研究產(chǎn)生的，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知。根據(jù)新課改核心素養(yǎng)的條件要求，教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生的自主發(fā)展以及創(chuàng)新研究。所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念知識(shí)的教學(xué)中，教師需重視學(xué)生對(duì)概念形成的研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的細(xì)致化把握。

學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用的前提是對(duì)知識(shí)的有效掌握，所以我在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，側(cè)重于學(xué)生對(duì)基本概念的學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)概念的掌握實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。《空間幾何體》是對(duì)抽象知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠背下空間幾何體概念，但對(duì)于集合體的知識(shí)很難在題目中進(jìn)行作答。所以在進(jìn)行本章第一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，我借助籃球、水杯等物件讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際觀察。通過(guò)學(xué)生的觀察能夠?qū)ξ锛目臻g圖形進(jìn)行描述，即球體、圓柱體等。學(xué)生通過(guò)對(duì)抽象的空間圖形的描述，逐漸探究出空間幾何體是在只考慮物體的形狀和大小，忽視其他因素，由物體抽象出的空間圖形。我通過(guò)在具體的觀察中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)概念知識(shí)的教學(xué)，在之后的空間知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的空間思維得到很好的鍛煉。

在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，教師不能進(jìn)行灌輸式教學(xué)，結(jié)合新課改的核心素養(yǎng)條件，幫助學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，既可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生自主研究的品質(zhì)。

二、 連接概念層次化學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生的思維具有鍛煉的作用，同時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也是難度相對(duì)較高的。所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中需將知識(shí)進(jìn)行連接，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行思路上的連接。新課改核心素養(yǎng)注重學(xué)生對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生將來(lái)發(fā)展的鋪墊作用。在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念知識(shí)的教學(xué)中，教師需根據(jù)新課改的要求實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)概念知識(shí)的連接，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

高中數(shù)學(xué)的線性規(guī)劃問(wèn)題既是教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。所以我在進(jìn)行線性規(guī)劃知識(shí)的教學(xué)前組織學(xué)生對(duì)二元一次不等式組的加深。在教學(xué)中首先組織學(xué)生對(duì)一元二次不等式和解法進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，實(shí)現(xiàn)對(duì)二元一次不等式的知識(shí)導(dǎo)入。學(xué)生通過(guò)對(duì)二元一次不等式基礎(chǔ)知識(shí)的了解實(shí)現(xiàn)對(duì)二元一次不等式組解法的掌握。在之后進(jìn)行的線性規(guī)劃問(wèn)題的初識(shí)教學(xué)中，學(xué)生能夠根據(jù)之前對(duì)知識(shí)的連接復(fù)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的作答。針對(duì)線性規(guī)劃教學(xué)的難度，我通過(guò)組織學(xué)生對(duì)一元一次不等式和二元一次不等式組知識(shí)的連接，幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行鞏固，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)線性規(guī)劃問(wèn)題基礎(chǔ)知識(shí)的有效掌握。

在教學(xué)中我通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念的連接，為學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)的深層次教學(xué)。所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念知識(shí)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合新課改的要求，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行連接整合。一方面實(shí)現(xiàn)為將來(lái)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的作用；另一方面促進(jìn)學(xué)生總結(jié)實(shí)踐能力的養(yǎng)成。

三、 概念與題型結(jié)合作答

新課改目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面有效的發(fā)展，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的提升。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)是學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)概念基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行活學(xué)活用，與生活實(shí)際相聯(lián)系。數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，只有在具體實(shí)踐中才能夠進(jìn)行掌握。所以教師在數(shù)學(xué)概念知識(shí)教學(xué)中應(yīng)將概念與具體題型相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)概念的把握，為將來(lái)更深的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)做鋪墊。我將基礎(chǔ)知識(shí)與題型相結(jié)合，幫助學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以結(jié)合新課改的要求，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，通過(guò)概念與題型的結(jié)合，既可以實(shí)現(xiàn)對(duì)題目的解答，另外還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用。

綜上所述，面對(duì)新課改的實(shí)施在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)學(xué)生對(duì)概念形成的研究實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)概念知識(shí)的有效掌握；通過(guò)概念之間的連接實(shí)現(xiàn)對(duì)將來(lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)作用；通過(guò)概念與題型的結(jié)合實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用。在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中實(shí)現(xiàn)新課改核心素養(yǎng)下對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、總結(jié)實(shí)踐以及學(xué)以致用的鍛煉，對(duì)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)與人格魅力進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生將來(lái)的生活發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

任琳卿，福建省福州市，福建師大二附中。