摘要：高中化學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，教師在教學(xué)時需要從新課程的要求出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本文從問題情境的內(nèi)涵與重要性出發(fā)，提出具體的實施策略，旨在提高學(xué)生的化學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；問題情境；創(chuàng)設(shè)策略

隨著新課程的不斷深入推進，與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同之處就是，要學(xué)生改變之前的學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)教學(xué)方式是學(xué)生在課堂上被動接受教師傳授的知識，新課程的主要方向是要學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，將自身全身心地置于知識的學(xué)習(xí)中，從學(xué)生的興趣點出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。既然是探究學(xué)習(xí)，就要從具體的探究問題出發(fā)，需要學(xué)生樹立較強的問題意識，善于發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，引發(fā)探究問題就需要教師創(chuàng)設(shè)正確的問題情境。

一、 問題情境的內(nèi)涵

問題情境是學(xué)習(xí)的主體在進行學(xué)習(xí)活動時遇到的某種困難和障礙時的心理困境，在課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生的特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一種有困難性的，需要學(xué)生付諸努力才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在面對問題時處于迫切解決問題的心態(tài)中。學(xué)生想解決問題，就需要進行創(chuàng)造性的活動，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升創(chuàng)新思維。

在整體的教學(xué)活動中，進行探究式的學(xué)習(xí)主要分成以下幾個部分，第一是創(chuàng)設(shè)情境，需要教師將復(fù)雜的問題變得簡單，將問題變得真實而簡單，展現(xiàn)給學(xué)生面前。創(chuàng)設(shè)情境的主要作用是讓學(xué)生將未知的疑問產(chǎn)生濃厚的興趣，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題。在發(fā)現(xiàn)問題的過程中，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會用化學(xué)知識解決問題，注意生活中的化學(xué)現(xiàn)象，將問題放在具體的情境中。

二、 問題情境在高中化學(xué)教學(xué)中的重要作用

化學(xué)本身是一門較復(fù)雜的學(xué)科，無論是在知識的理解方面還是實際的生活運用中都存在一定的難度。學(xué)生在理解知識和運用知識方面也存在很大難度，因此學(xué)習(xí)起來還是存在困難的。教師針對學(xué)科的特點和學(xué)生的實際情況需要加上一些學(xué)習(xí)技巧，創(chuàng)新教學(xué)模式幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)，就是在課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進入探究的世界中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧和增強他們的實際動手能力，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中更快地進入狀態(tài)。這樣的方式可以充分節(jié)省時間，讓學(xué)生用少量的時間學(xué)習(xí)更多的知識，這樣的問題情境可以讓化學(xué)課堂增添更多樂趣。既能讓學(xué)生結(jié)合生活實際鍛煉自己，又能在學(xué)習(xí)中提升自身的綜合素質(zhì)，將學(xué)到的知識反哺生活。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生燃起對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，將原來的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃印?/p>

三、 高中化學(xué)新課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)策略

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境要以培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。要讓學(xué)生以觀察、感受作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，要激發(fā)學(xué)生對知識的探究欲望，激活學(xué)生的邏輯思維和思考，增強創(chuàng)新意識培養(yǎng)，在滿足學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上逐漸滲透知識，主要包括以下幾點：

（一） 從生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境

教師在化學(xué)的教學(xué)中可以從在生活中的實際應(yīng)用入手，將學(xué)科的特點和生活的實際點相結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)問題情境吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，生活中一個很熟悉的生活現(xiàn)象，一個學(xué)生非常熟悉的場景、一個有趣的化學(xué)現(xiàn)象等，這些都可以作為教師教學(xué)時的切入點，都可以讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活息息相關(guān)。讓學(xué)生從生活中體會到化學(xué)對生活的獨特作用。

例如在學(xué)習(xí)鐵以及鐵的化合物時，教師可以從生活中的一個實際情況出發(fā)，提問學(xué)生有沒有注意到削完蘋果后，蘋果長時間暴露在空氣中就會“生銹”，用這樣的方式進行引導(dǎo)，學(xué)生就會仔細(xì)思考。讓學(xué)生從生活現(xiàn)象中掌握蘋果中的二價鐵離子被空氣中的氧氣氧化成三價鐵離子呈現(xiàn)黃色。用這樣的方式進行導(dǎo)入，課堂氣氛也會被調(diào)動起來。

（二） 創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入，鼓勵學(xué)生動手

教師主要的聽眾是學(xué)生，教學(xué)主要就是為了面向同學(xué)們。教師要根據(jù)學(xué)生實際的知識掌握程度，量身定做教學(xué)方法。學(xué)生對許多新事物都充滿獵奇心理，有一種對未知的探索的熱情，教師在營造情境時，要引發(fā)學(xué)生思考，把課堂交給學(xué)生，讓他們成為主宰者。例如，在學(xué)習(xí)《氨氣》章節(jié)中，教師可以充分調(diào)動起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生從問題出發(fā)，觀察NH3是極性分子還是非極性分子，讓學(xué)生自己動手，將裝NH3的試管倒著放置在水槽中，讓學(xué)生觀察水位的變化。學(xué)生通過自己的動手操作會對知識掌握得更加牢固，在實驗過程中老師要觀察每一個學(xué)生的實驗情況，針對不同的學(xué)生進行點評，讓每個學(xué)生都能意識到自己的實驗存在哪些問題。

（三） 利用有趣故事創(chuàng)設(shè)問題情境

教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，如化學(xué)中一些發(fā)生過的有趣的故事，都可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，故事是可以引人入勝的，學(xué)生在故事中也會慢慢地被帶入到情境中，在故事的引導(dǎo)下陷入思考。從古至今，有許多關(guān)于化學(xué)研究的小故事，無論是中國的還是外國的，教師可以選取和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，燃起學(xué)生的興趣。例如火藥的產(chǎn)生就是一個故事。在西漢時期，劉徹年老懼怕死亡就下令煉制丹藥，一天傍晚，一位煉丹的人由于失誤，突然煉丹爐發(fā)生一聲巨響，燃起了大火，他嚇得大叫一聲：“不好，發(fā)生了火藥事故！”原來，煉丹主要是用硫黃、硝石、朱砂混合，再加上蜂蜜來燃燒煉制的，其中含有毒性很強的水銀。這和研制火藥的原理相同，學(xué)生在這樣的故事中就會逐漸進入到情境中。

教師要從生活經(jīng)驗、動手實踐和有趣故事入手，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生深入到對化學(xué)知識的探究中。教師和學(xué)生的共同努力，讓學(xué)生真正地愛上化學(xué)，發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識中的魅力。為今后學(xué)生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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作者簡介：

李瑾，甘肅省武威市，甘肅省武威第七中學(xué)。