摘要：化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生具有化學(xué)學(xué)科特質(zhì)的關(guān)鍵能力和品格，實(shí)驗(yàn)是最基本的科學(xué)探究活動(dòng)，是發(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的最佳途徑和方法。而如今的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是一種以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的探究型實(shí)驗(yàn)。充分利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫靥嵘龑W(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、創(chuàng)新能力，對(duì)培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)有重要意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)生分組；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；發(fā)展；化學(xué)核心素養(yǎng)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科最基本的探究活動(dòng)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推陳出新和新高考的不斷改革，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已有新的變化。以往高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多，以教師為主體，而如今高中實(shí)驗(yàn)課是一種以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的探究型實(shí)驗(yàn)，凸顯了學(xué)生的主體地位，與我國大力推行的基礎(chǔ)教育改革思路相符合，符合學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。因此，我們化學(xué)教師應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿于每一節(jié)課中。

一、 分組實(shí)驗(yàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是指教師或?qū)W生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器、設(shè)備、藥品，通過控制反應(yīng)條件引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷地推陳出新，如今新課標(biāo)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了更高的要求，化學(xué)實(shí)驗(yàn)除了能夠提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和應(yīng)用能力以外，已經(jīng)逐漸演變成為一個(gè)科學(xué)的教學(xué)方法，作為一個(gè)讓學(xué)生能夠不斷去探究發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、從而提升自我的學(xué)習(xí)形式。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中主要有教師演示或?qū)W生分組兩種形式，如今學(xué)生分組是學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主要形式。分組實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段。學(xué)生通過親自實(shí)驗(yàn)，熟練掌握操作技能、技巧、能力提高，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。讓學(xué)生能在這個(gè)過程中，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)到科研的研究方法，從而讓他們能夠從中受益終生。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，從硬件設(shè)施到實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容以及對(duì)化學(xué)教學(xué)的支撐作用上都應(yīng)該得到進(jìn)一步的提升，從而促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。教材要求做的實(shí)驗(yàn)不得任意刪減，使分組實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)100%，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。

二、 高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

為落實(shí)黨的十八大和十八屆三中全會(huì)提出的關(guān)于立德樹人的要求，2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，提出了學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的概念，并成立核心素養(yǎng)課題研究組。課題組歷時(shí)三年的集中攻關(guān)，于2016年9月發(fā)布了研究成果，最終形成了以“一個(gè)核心（全面發(fā)展的人）、三個(gè)方面（文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與）、六大素養(yǎng)（文化底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新）及十八個(gè)基本要點(diǎn)”為主線的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的總體框架。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

進(jìn)一步落實(shí)立德樹人，緊緊圍繞著總體框架高中各學(xué)科也提出了相應(yīng)的學(xué)生發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的要求?；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生具有化學(xué)學(xué)科特質(zhì)的關(guān)鍵能力和品格，是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分。修訂中的高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”五個(gè)維度構(gòu)成的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，將原來的三維目標(biāo)有機(jī)整合并提升到學(xué)科哲學(xué)層面，凸顯了化學(xué)學(xué)科在育人方面的教育價(jià)值。

三、 重視學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)

高中學(xué)生進(jìn)一步掌握儀器藥品的性能和使用方法、完成實(shí)驗(yàn)操作仍然是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的重點(diǎn)。學(xué)生能獨(dú)立完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作、能夠合理地解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并獲得相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論就顯得尤為重要，有利于學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。以人教版化學(xué)1·必修《實(shí)驗(yàn)與探究報(bào)告冊(cè)》中第三章“金屬鈉的性質(zhì)”為例。

第一，“宏觀辨識(shí)與微觀探析”。以金屬鈉與水反應(yīng)為例，讓學(xué)生用鑷子取鈉塊放置于玻璃片上，用濾紙吸干表面的液體，并用小刀切下黃豆粒大小的一塊鈉，然后投入盛有水的燒杯中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察并學(xué)會(huì)描述。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：鈉能用小刀切開（說明質(zhì)軟），浮在水面上（密度比水小）、變成光亮的小球（熔點(diǎn)低且反應(yīng)放熱）、四處游動(dòng)、發(fā)出“嘶嘶”的聲音、有氣體產(chǎn)生、燒杯壁有水珠產(chǎn)生，待反應(yīng)結(jié)束后滴入酚酞溶液變紅等。通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生自己總結(jié)出鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。由此學(xué)生可以得出結(jié)論：鈉能與水反應(yīng)產(chǎn)生氣體，同時(shí)生成NaOH。2Na+2H2O2NaOH+H2↑，能從微觀角度分析該反應(yīng)過程中電子的轉(zhuǎn)移情況，從而確定氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物及反應(yīng)產(chǎn)物，在這Na表現(xiàn)了還原性，NaOH為氧化產(chǎn)物，H2O表現(xiàn)了氧化性，H2為還原產(chǎn)物。

第二，“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”。在金屬鈉與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生肯定已發(fā)現(xiàn)一些“特殊”現(xiàn)象：鋼、鐵、鋁等常見金屬在日常取用中可以直接用手拿，而取用鈉必須用鑷子，這是為什么？把鋼、鐵投入水中沉底，而鈉恰恰相反卻浮在水面？又能迅速熔成小球四處游動(dòng)？對(duì)此學(xué)生十分疑惑，迫切想知道是什么原因引起了“特殊”現(xiàn)象，學(xué)生的求知欲、探究欲被激發(fā)，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，并以積極主動(dòng)的態(tài)度參與探究活動(dòng)。此時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)怎么樣收集氣體并檢驗(yàn)生成的氣體。教師設(shè)問把鈉投入硫酸銅溶液中是否能置換出銅，留給學(xué)生自己思考或親自實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)金屬鈉的保存方法，并與我們?nèi)粘Ｖ谐Ｒ娊饘俚谋４娣椒ㄟM(jìn)行對(duì)比，有何區(qū)別。讓學(xué)生理解“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定用途”這句話的含義。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，通過合作學(xué)習(xí)不斷開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，為學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試的機(jī)會(huì)，以此來增強(qiáng)合作者的合作意識(shí)和責(zé)任感。教師應(yīng)在課堂小組合作學(xué)習(xí)的過程中合理引導(dǎo)，積極調(diào)控，承擔(dān)好學(xué)校促進(jìn)者和合作者的角色。

總之，教師應(yīng)充分重視學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，最大限度地挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)的潛能，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。突出以學(xué)生為主體的中心地位，以提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、探究能力、創(chuàng)新能力為目標(biāo)，而確保為學(xué)生發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)提供一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁永紅.淺析新課標(biāo)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].數(shù)理化解題研究，2017（18）：88-89.

作者簡(jiǎn)介：

邵宗留，云南省曲靖市，曲靖市第一中學(xué)。