任紅麗

摘要：醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)課程是醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，它不僅涵蓋了重要的影像學(xué)理論知識，還包括了各種醫(yī)學(xué)影像檢查的實踐操作技能。因此，運(yùn)用理實一體化教學(xué)對該課程具有非常重要的意義及作用，也是咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院重要的教學(xué)改革模式。

關(guān)鍵詞：高職 理實一體化教學(xué) 醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)

醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)是咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教研室近幾年來推廣、使用理實一體化教學(xué)的課程，通過理實一體化教學(xué)模式改革，不僅有利于提高本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊中教師的綜合素質(zhì)，鞏固教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，還有利于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，從而培養(yǎng)與社會需求相吻合的高素質(zhì)、高技能型人才，為醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展帶來源源不斷的推動力。

一、運(yùn)用理實一體化教學(xué)模式改革醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)課程的重要性

醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)作為醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)一門理論性和實踐性較強(qiáng)的課程，其主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生能掌握常用醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)基本知識及原理，并靈活運(yùn)用所學(xué)醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)進(jìn)行操作體位擺位掃描，以及通過所學(xué)知識對影像圖像進(jìn)行各種后處理等操作技術(shù)。這門課程可培養(yǎng)學(xué)生對不同檢查技術(shù)的應(yīng)用分析能力，提高學(xué)生在臨床實踐中操作機(jī)器設(shè)備的能力及熟練處理能力，同時發(fā)展學(xué)生思考問題能力及解決問題能力，讓學(xué)生在工作中形成團(tuán)隊協(xié)作能力等。由此可知，理實一體化教學(xué)方法可以打破理論與實踐課程的界限，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體。

二、理實一體化教學(xué)在高職醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)課程中的實施方法

1.理實一體化課程設(shè)計

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才為目標(biāo)，所以醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)課程是學(xué)生掌握入行技能的核心課程。課程設(shè)計作為實施理實一體化教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師必須以實踐活動為核心，課程內(nèi)容要具有實用性，才能讓理論課程和實踐課程有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生從實踐中獲得理論真理，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.選用合理的理實一體化教材

要實施理實一體化教學(xué)，高職必須選用合理、規(guī)范的教材。因此，教師要把人衛(wèi)版教材《醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)》及人衛(wèi)版教材《醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)實訓(xùn)及學(xué)習(xí)指導(dǎo)》，以課題化或模塊化進(jìn)行梳理，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合整理，使理論和技能融為一體，并制訂每個課題的詳細(xì)教學(xué)目標(biāo)，按照課題目標(biāo)邊講解，邊練習(xí)操作，不斷提高學(xué)生的操作技能，豐富學(xué)生的專業(yè)知識，從而完成課程目標(biāo)，達(dá)到課堂教學(xué)效果。

3.理實一體化教師的選擇

理實一體化教師不是單純的理論教師或者實訓(xùn)教師就可以勝任的，它對教師的要求很高，需要選用本專業(yè)的雙師型教師才能完成教學(xué)任務(wù)。雙師型教師不僅具有扎實的理論基礎(chǔ)，還具有較強(qiáng)的實踐動手能力，所以只有能力較強(qiáng)的雙師型教師才能順利實施理實一體化教學(xué)，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教研室在對雙師型教師培養(yǎng)上付出了很多努力，要求教師在無課期間，每周抽出一天去醫(yī)院實踐學(xué)習(xí)，每兩年去企業(yè)實踐至少一個月，定期派教師參加骨干培訓(xùn)，及時了解企業(yè)對本專業(yè)人才的要求，并不斷更新專業(yè)知識，及時補(bǔ)充新知識、新技能，充分發(fā)揮教師的能力，促使其在醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)課程中創(chuàng)新理實一體化教學(xué)，不斷提高教學(xué)效率。

三、理實一體化教學(xué)在高職醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)課程中的課堂效果與應(yīng)用體會

在醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)課程中實施理實一體化教學(xué)，與實施傳統(tǒng)教學(xué)法相比，學(xué)生的綜合考核成績明顯得到優(yōu)化，學(xué)生的實驗操作考核成績、理論課考核成績都得到了提高。由此可見，理實一體化教學(xué)不僅提高了學(xué)生醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)課程的實踐操作能力和綜合能力，而且讓更多學(xué)生融入、參與到課堂教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的同時，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使理論和實踐能夠真正結(jié)合，充分發(fā)揮教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫瑩，張凌贏，惠春，林大志，曾憲東.理實一體化教學(xué)改革探索[J].藥學(xué)教育，2010，（1）.

[2]湯繼強(qiáng).實施理實一體化教學(xué)改革的探討[J].科技信息，2009，（10）.

[3]董曉軍，張英俊，薛峰，聶婷.PBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用體會[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，（9）.

（作者單位：咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）