任紅麗
摘要:醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)課程是醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程,它不僅涵蓋了重要的影像學(xué)理論知識,還包括了各種醫(yī)學(xué)影像檢查的實踐操作技能。因此,運(yùn)用理實一體化教學(xué)對該課程具有非常重要的意義及作用,也是咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院重要的教學(xué)改革模式。
關(guān)鍵詞:高職 理實一體化教學(xué) 醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)
醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)是咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教研室近幾年來推廣、使用理實一體化教學(xué)的課程,通過理實一體化教學(xué)模式改革,不僅有利于提高本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊中教師的綜合素質(zhì),鞏固教學(xué)團(tuán)隊建設(shè),還有利于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力,從而培養(yǎng)與社會需求相吻合的高素質(zhì)、高技能型人才,為醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展帶來源源不斷的推動力。
一、運(yùn)用理實一體化教學(xué)模式改革醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)課程的重要性
醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)作為醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)一門理論性和實踐性較強(qiáng)的課程,其主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生能掌握常用醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)基本知識及原理,并靈活運(yùn)用所學(xué)醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)進(jìn)行操作體位擺位掃描,以及通過所學(xué)知識對影像圖像進(jìn)行各種后處理等操作技術(shù)。這門課程可培養(yǎng)學(xué)生對不同檢查技術(shù)的應(yīng)用分析能力,提高學(xué)生在臨床實踐中操作機(jī)器設(shè)備的能力及熟練處理能力,同時發(fā)展學(xué)生思考問題能力及解決問題能力,讓學(xué)生在工作中形成團(tuán)隊協(xié)作能力等。由此可知,理實一體化教學(xué)方法可以打破理論與實踐課程的界限,將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體。
二、理實一體化教學(xué)在高職醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)課程中的實施方法
1.理實一體化課程設(shè)計
醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才為目標(biāo),所以醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)課程是學(xué)生掌握入行技能的核心課程。課程設(shè)計作為實施理實一體化教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),教師必須以實踐活動為核心,課程內(nèi)容要具有實用性,才能讓理論課程和實踐課程有機(jī)結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生從實踐中獲得理論真理,從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
2.選用合理的理實一體化教材
要實施理實一體化教學(xué),高職必須選用合理、規(guī)范的教材。因此,教師要把人衛(wèi)版教材《醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)》及人衛(wèi)版教材《醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)實訓(xùn)及學(xué)習(xí)指導(dǎo)》,以課題化或模塊化進(jìn)行梳理,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合整理,使理論和技能融為一體,并制訂每個課題的詳細(xì)教學(xué)目標(biāo),按照課題目標(biāo)邊講解,邊練習(xí)操作,不斷提高學(xué)生的操作技能,豐富學(xué)生的專業(yè)知識,從而完成課程目標(biāo),達(dá)到課堂教學(xué)效果。
3.理實一體化教師的選擇
理實一體化教師不是單純的理論教師或者實訓(xùn)教師就可以勝任的,它對教師的要求很高,需要選用本專業(yè)的雙師型教師才能完成教學(xué)任務(wù)。雙師型教師不僅具有扎實的理論基礎(chǔ),還具有較強(qiáng)的實踐動手能力,所以只有能力較強(qiáng)的雙師型教師才能順利實施理實一體化教學(xué),從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教研室在對雙師型教師培養(yǎng)上付出了很多努力,要求教師在無課期間,每周抽出一天去醫(yī)院實踐學(xué)習(xí),每兩年去企業(yè)實踐至少一個月,定期派教師參加骨干培訓(xùn),及時了解企業(yè)對本專業(yè)人才的要求,并不斷更新專業(yè)知識,及時補(bǔ)充新知識、新技能,充分發(fā)揮教師的能力,促使其在醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)課程中創(chuàng)新理實一體化教學(xué),不斷提高教學(xué)效率。
三、理實一體化教學(xué)在高職醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)課程中的課堂效果與應(yīng)用體會
在醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)課程中實施理實一體化教學(xué),與實施傳統(tǒng)教學(xué)法相比,學(xué)生的綜合考核成績明顯得到優(yōu)化,學(xué)生的實驗操作考核成績、理論課考核成績都得到了提高。由此可見,理實一體化教學(xué)不僅提高了學(xué)生醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)課程的實踐操作能力和綜合能力,而且讓更多學(xué)生融入、參與到課堂教學(xué)中,在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的同時,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,使理論和實踐能夠真正結(jié)合,充分發(fā)揮教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
[1]孫瑩,張凌贏,惠春,林大志,曾憲東.理實一體化教學(xué)改革探索[J].藥學(xué)教育,2010,(1).
[2]湯繼強(qiáng).實施理實一體化教學(xué)改革的探討[J].科技信息,2009,(10).
[3]董曉軍,張英俊,薛峰,聶婷.PBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用體會[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016,(9).
(作者單位:咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院)