魏軍英　李學(xué)藝　劉起宇

摘 要：在研究生的培養(yǎng)過程中，研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高與研究生課程體系的設(shè)置是密切相關(guān)的。目前我國(guó)的研究生培養(yǎng)體系中，在課程設(shè)置上尚有許多問題與不足，極大制約著研究生創(chuàng)新能力的提高。文章針對(duì)目前研究生課程體系存在的問題和不足進(jìn)行了分析和討論，并提出了幾點(diǎn)有利于提高研究生創(chuàng)新能力的課程體系改進(jìn)的方法。

關(guān)鍵詞：研究生；創(chuàng)新能力；課程體系

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2018）08-0067-02

研究生教育在高等教育中占據(jù)主導(dǎo)地位，在整個(gè)教育體系中肩負(fù)著中華民族未來發(fā)展的重任，其目的就是培養(yǎng)高層次、高水平的創(chuàng)新型人才，是我國(guó)綜合國(guó)力的進(jìn)步以及國(guó)際地位提升的關(guān)鍵[1]。研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高是研究生階段教育的關(guān)鍵目標(biāo)之一，其中課程體系的設(shè)置是影響研究生教育的關(guān)鍵因素。課程體系設(shè)置的封閉性和滯后性是目前我國(guó)研究生課程體系中存在的主要問題，不僅制約著研究生創(chuàng)新能力的發(fā)

展，也使我國(guó)研究生教育水平難以達(dá)到世界級(jí)水平[2]。因此，為了提高研究生的創(chuàng)新能力以及彌補(bǔ)課程體系中的缺陷和不足，應(yīng)當(dāng)把課程體系的改革放在首要位置。

一、課程體系對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

研究生教育體系的組成是以課程體系為基礎(chǔ)來構(gòu)建的，課程體系是研究生獲取專業(yè)知識(shí)及深入了解專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的重要渠道，也是為研究生以后從事科研工作做好準(zhǔn)備。因此，課程體系設(shè)置是否符合目前我國(guó)研究生教育現(xiàn)狀，將直接或是間接的影響我國(guó)研究生的創(chuàng)新才能。

首先，在研究生教育教學(xué)中，課程體系的設(shè)置是為了能夠讓研究生獲取專業(yè)知識(shí)，打好堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)。研究生培養(yǎng)的目標(biāo)就是培養(yǎng)出能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題以及深刻剖析問題等具備綜合能力的創(chuàng)新型人才，而具備這些能力的前提是以堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，進(jìn)行事物的創(chuàng)新。沒有專業(yè)知識(shí)的積累為理論基礎(chǔ)，就不能對(duì)事物、現(xiàn)象進(jìn)行理論分析，就無法提高研究生自身的創(chuàng)新能力[3]。因此研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高建立于課程體系的理論教學(xué)基礎(chǔ)之上。

其次，課程體系設(shè)置在研究生教學(xué)中有利于學(xué)生創(chuàng)新思維、發(fā)散思維的構(gòu)建。課程學(xué)習(xí)實(shí)際上就是導(dǎo)師和學(xué)生之間思想的交流。導(dǎo)師多年積累的豐富經(jīng)驗(yàn)及較高的專業(yè)學(xué)術(shù)水平，可對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生逐漸形成自己的思維，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思維創(chuàng)新。在教師和學(xué)生交流的過程中，教師和學(xué)生共同分析問題，這樣會(huì)使二者的思維相互交流，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和啟迪下，能夠彌補(bǔ)自己經(jīng)驗(yàn)上的不足，以更加寬廣的視角來分析問題，多方位考慮，擴(kuò)散思維，在這種情況下建立屬于自己獨(dú)特的思維方式和創(chuàng)新能力[4]。

最后，課程體系的設(shè)置作為研究生教育中至關(guān)重要的一環(huán)，是整個(gè)教育體系的關(guān)鍵[5]。掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)以及構(gòu)建完善的專業(yè)知識(shí)理論體系是研究生培養(yǎng)目標(biāo)的最基本要求，因此研究生課程體系對(duì)于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累起著十分重要的作用。在運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決問題的過程中，其實(shí)就是學(xué)生本身進(jìn)行自身創(chuàng)新能力培養(yǎng)、提高的過程。因此，有了課程體系中專業(yè)知識(shí)的積累和靈活運(yùn)用，才能夠充分發(fā)揮研究生的創(chuàng)新能力，才能夠培育出全方位的創(chuàng)新型人才。

二、我國(guó)研究生課程體系存在的問題

我國(guó)研究生課程體系存在著局限性、滯后性和封閉性等問題，存在的這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）課程體系的局限性

專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識(shí)是課程體系建立的基礎(chǔ)，是對(duì)于專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。而目前我國(guó)絕大部分研究生課程體系設(shè)置是按照二級(jí)學(xué)科設(shè)置[6]，這樣的學(xué)科設(shè)置涉及面十分狹窄，不利于知識(shí)面的擴(kuò)展和研究生創(chuàng)新思維的發(fā)散。課程體系的局限性阻礙了各個(gè)領(lǐng)域之間的交流，也導(dǎo)致研究生在進(jìn)行科研工作時(shí)缺少創(chuàng)新思維。在今后的科研工作中遇到的問題，不單單需要單個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)就能解決，更可能是多個(gè)領(lǐng)域的共同合作。因而課程體系的局限性，制約了研究生創(chuàng)新能力的進(jìn)步和提升，在解決問題時(shí)缺乏綜合性的理論知識(shí)，阻礙研究生創(chuàng)新思維的發(fā)散。

（二）課程體系的滯后性

課程內(nèi)容作為教育傳遞信息的載體和渠道，承載著研究生教育最根本的理論基礎(chǔ)。在信息化、國(guó)際化以及經(jīng)濟(jì)化的環(huán)境中，新鮮事物層出不窮，人們對(duì)事物的認(rèn)知速度不斷加快[7]。知識(shí)在數(shù)字化時(shí)代的更新中不斷提速和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)滯后的矛盾也日益加深。雖然我國(guó)一直著重強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容一定要突出前沿性和國(guó)際性，但與世界上發(fā)達(dá)國(guó)家高水平大學(xué)還存在著一定的差距。課程內(nèi)容更新速度跟不上世界的腳步，影響了研究生對(duì)于前沿知識(shí)的認(rèn)知和了解，影響了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）課程體系設(shè)置不平衡性

研究生課程環(huán)節(jié)主要包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)理論課、專業(yè)選修課以及實(shí)踐環(huán)節(jié)。在課程設(shè)置中，基礎(chǔ)理論課偏多，專業(yè)選修課偏少，限制了研究生創(chuàng)新思維的施展，也導(dǎo)致在科研工作中無法解決綜合性問題。在課程體系中過度強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的重要性而忽略了課程教學(xué)的創(chuàng)新性，使研究生在處理綜合性問題中缺乏發(fā)散性思維和批判性思維。對(duì)于學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)講座以及能夠拓寬研究生視野的課程在整個(gè)研究生教育體系中沒有得到足夠的重視，缺乏前沿性知識(shí)的獲取，這也使得我國(guó)研究生對(duì)于世界上先進(jìn)的研究方法、理論缺少認(rèn)知。

（四）教學(xué)方法單一性

受中國(guó)傳統(tǒng)教育思想的影響，研究生教育階段大多仍采取灌輸與被灌輸?shù)哪Ｊ?。在這種單向教學(xué)形式下，學(xué)生被動(dòng)接受教師傳遞的知識(shí)，因此對(duì)專業(yè)知識(shí)僅僅進(jìn)行了量的積累，而不能做到深入了解自己的專業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。這種被動(dòng)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式、被動(dòng)傳遞接受知識(shí)，極大妨礙和制約了學(xué)生發(fā)散思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

三、研究生課程體系創(chuàng)新改革

盡管目前的課程體系存在著各種各樣的問題，但課程體系的改革也不能一蹴而就。在改革課程體系時(shí)，要兼顧社會(huì)對(duì)人才的需求、研究生階段人才培養(yǎng)目標(biāo)、本學(xué)科發(fā)展等方面的要求，還要考慮本校、本學(xué)科的特色、實(shí)際問題。針對(duì)前述問題及上述多方面的考慮，可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行課程體系改革。

（一）構(gòu)建合理的課程體系，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新型人才應(yīng)具備的最基本的能力，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是創(chuàng)新思維形成的必要條件，而堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)的構(gòu)建則需要合理的課程體系。課程體系設(shè)置不應(yīng)當(dāng)再局限于本專業(yè)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是盡快過渡到一級(jí)學(xué)科建設(shè)的培養(yǎng)方案中。以自身的專業(yè)領(lǐng)域?yàn)榛A(chǔ)，橫向發(fā)展，可以涉及多門學(xué)科，使學(xué)科之間建立紐帶關(guān)系，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓寬自己對(duì)各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，提高自身的創(chuàng)新思維，不拘泥于形式，不局限于專業(yè)領(lǐng)域，發(fā)散思維，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容要精選化和前沿化

教學(xué)內(nèi)容作為課程體系的信息載體和獲取信息的渠道，是學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)和國(guó)際先進(jìn)的研究方法的重要渠道。教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量將會(huì)直接決定研究生創(chuàng)新能力的高低。因此對(duì)于教學(xué)內(nèi)容要在原有的基礎(chǔ)之上進(jìn)行精選和精簡(jiǎn)，減少反復(fù)雜亂的課程，保留專業(yè)精品課程。對(duì)于國(guó)外先進(jìn)課程的引進(jìn)，要保持取其精華去其糟粕的態(tài)度，要在引進(jìn)過程中汲取先進(jìn)的研討方法。信息化和國(guó)際化的教學(xué)內(nèi)容能夠培養(yǎng)研究生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域以及有助于發(fā)散思維的培養(yǎng)。

（三）平衡基礎(chǔ)課程與選修課程的比重

在課程體系中，專業(yè)基礎(chǔ)課程比重占據(jù)了學(xué)生大部分的時(shí)間，而對(duì)于自己專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的了解并不是很深入。專業(yè)選修課是培養(yǎng)研究生對(duì)自己研究領(lǐng)域更加深入的認(rèn)識(shí)和了解，也是培養(yǎng)研究生對(duì)自己研究領(lǐng)域興趣的關(guān)鍵，有利于學(xué)生發(fā)揮自己的興趣和專長(zhǎng)。在專業(yè)選修課程中，可以以學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)報(bào)告的形式使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自己研究領(lǐng)域的認(rèn)知。邀請(qǐng)著名學(xué)者、教授進(jìn)行座談，能給學(xué)生帶來國(guó)際前沿知識(shí)以及大量的事例經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)面與著名學(xué)者交流能使學(xué)生更加直觀地了解專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的趨勢(shì)，也更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（四）改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)方法

目前我國(guó)的教學(xué)方式還是填鴨式——“教師上面講，學(xué)生下面聽”的被動(dòng)灌輸教學(xué)模式。因此，首先，要增強(qiáng)教師和學(xué)生的交流和互動(dòng)，改變學(xué)生被動(dòng)接受的模式，引導(dǎo)和啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，在教師引導(dǎo)和啟迪下激發(fā)學(xué)生對(duì)于專業(yè)領(lǐng)域的熱情，這樣才能使學(xué)生從被動(dòng)接受角色轉(zhuǎn)化為課程上主動(dòng)求知的主角。其次，要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，要讓學(xué)生參與到實(shí)踐中，多動(dòng)手，理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。最后，要建立全新的考試成績(jī)?cè)u(píng)定體系，要將課堂表現(xiàn)的平時(shí)成績(jī)作為主要參考，給予學(xué)生一個(gè)平時(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。讓學(xué)生在課堂上充分施展自己的創(chuàng)新思想、發(fā)散思維，提高創(chuàng)新能力。

研究生教育的目標(biāo)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而其課程體系的設(shè)置是研究生獲取專業(yè)知識(shí)，了解、深

入專業(yè)領(lǐng)域的重要途徑。因此，課程體系的設(shè)置是否符合研究生教育的最終目標(biāo)，對(duì)于提高高等教育的質(zhì)量是非常重要的。我國(guó)課程體系設(shè)置存在著局限性、滯后性和封閉性等不利于研究生創(chuàng)新能力培育的因素，但目前可以從課程體系的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、各種課程的比重以及教學(xué)方法、手段等方面進(jìn)行改進(jìn)、完善及優(yōu)化，構(gòu)建出適合我國(guó)研究生教育層次的課程體系，培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新型高水平人才。

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