付思　李雪　馬俊

摘 要：網(wǎng)絡連接主義理論的提出，推動了傳統(tǒng)課堂教學的改革與發(fā)展，文章在商務英語教學模式構建中引入網(wǎng)絡連接主義理論中“信息源”與“節(jié)點”等概念，擴充了商務英語教學模式的組成形式，構建了一種新型的商務英語教學模式，使得商務英語教學由單一化模式向多元化、信息化、實踐化方向發(fā)展。

關鍵詞：網(wǎng)絡連接主義；商務英語；信息化

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2018）08-0013-03

隨著全球經(jīng)濟一體化進程的推進，世界各國在政治、經(jīng)濟、文化、科研等領域的交流逐漸加深，商務英語作為交流的媒介，起著至關重要的作用，因此對于商務英語教學來說，其必須適應當前不斷發(fā)展變化的國際形勢。傳統(tǒng)的商務英語教學，由于教學內(nèi)容固定，教學形式固定，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)實中對于商務英語的實際需求，本文將網(wǎng)絡連接主義理論引入到商務英語教學中，嘗試對傳統(tǒng)的商務英語教學模式進行改革，旨在提高商務英語的教學質(zhì)量與實際應用效果。

一、商務英語教學存在的問題

商務英語是一門與時俱進的學科，其應用內(nèi)容往往因當前世界各國政治、經(jīng)濟、文化、科研等領域的變化而動態(tài)改變，其教學內(nèi)容需要緊跟上述領域的創(chuàng)新發(fā)展而動態(tài)設計，傳統(tǒng)的商務英語教學一般以課堂教學為主，多媒體教學為輔的形式開展，而課堂教學又受到授課時間、地點、內(nèi)容固定的限制，使得教師在有限的上課時間內(nèi)，需要向?qū)W生傳授大量的課程內(nèi)容，這樣勢必會造成教師在課程講授過程中機械講解、照本宣科，即所謂的“填鴨式”教學[1]。

再者，一些學生對于商務英語的學習目的僅局限于通過考試，而對商務交際和商務談判等方面的應用練習甚少，造成學生往往筆試能力出眾，口語與聽力能力欠缺，同時由于授課教材使用更新周期長，課程的授課內(nèi)容往往長時間單一固定，會產(chǎn)生教師講授的教材內(nèi)容與實際應用脫節(jié)現(xiàn)象，從而使商務英語的教學很難學以致用，會使學生對于商務英語的學習產(chǎn)生倦怠感，以及厭學的負面情緒，從而影響了商務英語的學習效果[2]。

為了解決上述問題，本文將“網(wǎng)絡連接主義（Connectivism）”學習理論引入到商務英語教學中，通過將“連接主義”理論與商務英語教學有機結合，為傳統(tǒng)商務英語教學注入新的血液與活力，打破傳統(tǒng)商務英語教學的局限性，使商務英語教學能夠適應時代的變遷與發(fā)展。

二、基于“網(wǎng)絡連接主義”的商務英語教學模式構建

“網(wǎng)絡連接主義”最初是由加拿大教育家Siemens

提出的學習理論，他認為人類的學習過程可以用網(wǎng)絡的形成創(chuàng)建過程所體現(xiàn)，網(wǎng)絡的主要構成包括節(jié)點和連接，節(jié)點是網(wǎng)絡形成的關鍵點，是用來表示構成網(wǎng)絡的外部實體，這些節(jié)點間通過聚合產(chǎn)生網(wǎng)絡，網(wǎng)絡之間亦可以通過聚合產(chǎn)生更大的網(wǎng)絡。連接是網(wǎng)絡中各個節(jié)點之間的任何聯(lián)系方式，學習的行為是創(chuàng)建節(jié)點的外部網(wǎng)絡，從而形成信息源和知識源[3]。

將“網(wǎng)絡連接主義”學習理論引入到商務英語教學中，就是要實現(xiàn)商務英語的教學能夠與時代的發(fā)展并軌，因此本文借助“網(wǎng)絡連接主義”學習理論，構建了一種新型的商務英語教學模式，在該教學模式中不再是傳統(tǒng)教學步驟的復制，而是充分利用商務英語教學中課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)建商務英語學習的節(jié)點，包括商務英語教學資源，商務英語教學互動溝通渠道，商務英語學習云平臺等，構建商務英語學習網(wǎng)絡，從而形成一個多元混合的商務英語教學體系。

（一）創(chuàng)建商務英語學習資源庫

構建商務英語教學資源庫，是商務英語教學體系與商務英語教學網(wǎng)絡構建的核心，其為商務英語教學知識網(wǎng)絡中的節(jié)點或信息源提供數(shù)據(jù)支撐。商務英語教學資源庫的內(nèi)容涵蓋與其相關的“商務英語寫作”“商務英語口語”“國際貿(mào)易實務”“英美文化”“商務英語聽力”“商務英語精讀”“商務英語談判”“營銷英語”等課程的主要內(nèi)容與拓展資源。主要課程內(nèi)容包括課程教案、課程大綱、教學課件、課程習題、考試大綱、課程授課視頻等，而拓展內(nèi)容包括與課程內(nèi)容相關的講座、報刊、視頻、文獻、公開課等，由這些資源分別構成了商務英語視頻資源庫、商務英語音頻資源庫、商務英語文本資源庫、商務英語試題資源庫四大商務英語基礎資源庫。上述資源庫中的內(nèi)容可以定期不斷豐富與擴充，從而實現(xiàn)商務英語教學內(nèi)容與教學資源的動態(tài)更新。

（二）創(chuàng)建商務英語學習云平臺

根據(jù)“網(wǎng)絡連接主義”理論原則，學習是一個連接各個專業(yè)節(jié)點或信息源的過程[4]。因此，在商務英語教學中，通過創(chuàng)建一些單元模塊，即網(wǎng)絡節(jié)點，構建商務英語的學習網(wǎng)絡。如圖1所示，商務英語學習云平臺是商務英語學習網(wǎng)絡中的重要組成部分與核心內(nèi)容，由于師生無法直接獲取商務英語資源庫中的內(nèi)容，它在師生與商務英語資源庫之間起到了橋梁與媒介的作用，通過與師生之間的直接交互，完成師生訪問、查詢商務英語資源庫的請求，以及其他業(yè)務功能，并通過底層數(shù)據(jù)源，將商務英語資源庫中的內(nèi)容依靠相應的模塊分發(fā)給使用平臺的教師與學生，從而完成商務英語的自主學習。

圖1 商務英語學習網(wǎng)絡示意圖

商務英語學習云平臺中的每一個模塊，都可以看作是構成商務英語學習網(wǎng)絡中的節(jié)點，而學習的過程便是完成模塊與模塊之間的聯(lián)系。上述節(jié)點按照知識的更新可分為靜態(tài)節(jié)點和動態(tài)節(jié)點，靜態(tài)節(jié)點是商務英語教學中與教材相關的傳統(tǒng)內(nèi)容，如課程教案、教學大綱、教學課件、授課視頻、課程習題等模塊，動態(tài)節(jié)點是商務英語教學中需要緊隨世界政治、經(jīng)濟發(fā)展，而實時更新且不斷變化的內(nèi)容，如專題講座、實踐實訓、論文文獻、視頻公開課、資源檢索、互動交流等模塊[5]。靜態(tài)節(jié)點中的模塊可以看作是傳統(tǒng)商務英語課堂教學的延伸，側重于商務英語的理論知識；動態(tài)節(jié)點中的模塊則可以看作是傳統(tǒng)商務英語教學的補充與應用實踐，培養(yǎng)的是學生商務英語的應用能力，主要側重于商務英語口語與聽力的培養(yǎng)。在商務英語教學中將靜態(tài)節(jié)點和動態(tài)節(jié)點中的模塊進行有機結合與綜合運用，可以有效地鍛煉學生商務英語的應用實踐能力，使學生由“不想聽”變?yōu)椤爸鲃勇牎保伞安桓艺f”變?yōu)椤案矣谡f”，既保障了學生具有扎實的理論知識，又保障了學生商務英語應用技能的提高。

通過商務英語學習云平臺可以將商務英語的學習資源高度整合，圍繞著商務英語學習云平臺，借助互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)、商務英語學習資源庫，以及微信、QQ等即時通信軟件，微博等網(wǎng)絡共享平臺信息發(fā)布，不斷優(yōu)化擴大，并構建了整個商務英語學習網(wǎng)絡。在這個學習網(wǎng)絡中，學生可以通過手機等移動終端，借助無線校園網(wǎng)，不受時間與空間限制，在校園中的任意地點訪問商務英語學習云平臺，查閱資料，觀看課程授課視頻，完成教師布置的課前準備內(nèi)容，準備實踐實訓，進行課前的自主學習，以及完成教師布置的作業(yè)，可以說以商務英語學習云平臺為核心的商務英語學習網(wǎng)絡，借助“網(wǎng)絡連接主義”思想，能夠完成所有的商務英語教學的理論與實踐環(huán)節(jié)。

三、基于“網(wǎng)絡連接主義”的商務英語教學過程

基于“網(wǎng)絡連接主義”的商務英語教學過程，其充分利用了課前、課上、課后三個教學環(huán)節(jié)，其基本教學進程主要分為課前準備、自主學習、課上講解、實踐實訓、錯誤糾正、課堂總結、布置作業(yè)、審閱批改八個教學步驟。

（一）課前準備

課前準備階段，教師通過商務英語學習云平臺發(fā)布本節(jié)課的學習要點與學習計劃，并提供一些與本節(jié)課內(nèi)容相關參考資料的瀏覽網(wǎng)站，供學生自學參考。同時教師結合本節(jié)課的課程內(nèi)容和商務英語當前的發(fā)展形勢，通過實踐實訓模塊布置與本節(jié)課內(nèi)容相關的實踐項目，如模擬商務英語談判、商務情景對話、商務英語辯論、商務禮儀競賽等，或布置實訓內(nèi)容，如商務英語談判技巧培訓、商務禮儀培訓等，這樣不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生扎實的基本功，更重要的是讓學生能夠?qū)⑸虅沼⒄Z的實際應用與理論學習相統(tǒng)一。通過實踐實訓過程，培養(yǎng)學生商務英語的“聽、說”能力，從而能夠使學生在商務英語的學習過程中，“聽、說、讀、寫、譯”五種基本技能與商務英語的綜合運用及實踐能力得到全面而均衡的發(fā)展。

（二）自主學習

上課前，學生通過手機等移動終端，借助無線校園網(wǎng)訪問商務英語學習云平臺，按照教師布置的學習要點與學習計劃，通過在線觀看授課視頻，借助課程教案、教學課件等課程的基本資源和論文文獻、專題講座等拓展資源，以及通過平臺檢索商務英語資源庫或通過互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎查閱與課程內(nèi)容相關的學習資料，從而進行本節(jié)課程的自主學習，并完成課程習題。同時，學生根據(jù)教師布置的實踐內(nèi)容，結合互聯(lián)網(wǎng)查閱相關資料，進行自行分組探討與練習，并將分組情況發(fā)送給任課教師，最后形成相應的練習心得及總結報告，上傳到商務英語學習云平臺任課教師指定的討論板塊。學生在自主學習過程中可以通過平臺內(nèi)討論交流模塊，或通過微信群、QQ群等即時通訊手段，與學生或教師進行學習討論，解決自主學習過程中遇到的問題，并且學生在學習過程中可以通過微博、網(wǎng)盤等手段共享學習資源，使得學生的自主學習由單一模式向集群模式轉變，學生之間互相激勵、互相促進，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

（三）課上講解

課堂上，由于學生已經(jīng)在課前完成了充足的自主學習，教師不需要再對本節(jié)課內(nèi)容進行冗長與無味的理論講解，只需要對本節(jié)課的知識要點及難點進行10分鐘左右的精準講解即可，不僅能對學生自主學習的知識點進行鞏固和加深，同時解決了課堂講授時間過長，學生精力無法長時間高度集中的問題，可以使學生能夠在課堂中全程緊跟教師的思路，不會產(chǎn)生倦怠感與疲勞感。教師講授完畢后，學生可以結合自主學習階段遇到的問題，向教師進行提問，教師須進行認真解答，對于學生理解薄弱的地方還須鞏固講解。

（四）實踐實訓

在理論課程講解完畢后，教師將其余的課堂時間全部交還學生，組織進行教學實踐或?qū)嵱枴Ｈ绻敬握n是實踐內(nèi)容，那么教師根據(jù)之前學生提交的分組情況，隨機抽取兩組學生進行前一次課布置的模擬商務英語談判、商務情景對話等實踐內(nèi)容的現(xiàn)場對比實踐演示，演示完畢后，未被抽到的分組，每組派一名代表進行點評，兩組現(xiàn)場演示的分組也要派出一名學生進行互評和自評。如果本次課是實訓內(nèi)容，則由教師對學生進行商務英語中的商務談判技巧、商務禮儀等方面培訓，最后每個分組中選取一名代表進行培訓心得的闡述在整個實踐實訓過程中，教師、學生始終運用英語進行全程的對話交流，這樣可以在最大限度上鍛煉學生英語的聽說與表達能力。

（五）錯誤糾正

實踐實訓完畢后，教師對學生的實踐實訓情況進行點評與分析，找出學生英語口語交流過程中存在的問題，如英語口語交流中的語法錯誤、習慣用語錯誤、中式英語等情況進行指正，并對學生口語中出現(xiàn)的問題進行糾正，必要情況下，還需要對錯誤中所涉及的知識點進行補充講解，以加深學生的理解與記憶。

（六）課堂總結

教師對本堂課的學生自主學習情況、理論教學內(nèi)容、學生實踐與實訓教學情況進行全面總結與評價，不僅可以使學生找出自身自主學習過程中存在的不足，更重要的是使學生能夠在重溫本節(jié)課的重點與難點的基礎上，加深學生對于本節(jié)課知識的內(nèi)化與吸收。

（七）布置作業(yè)

課后，為了加深學生對于本節(jié)課知識的理解與吸收，教師布置與課程內(nèi)容相關的作業(yè)，如商務英語寫作、商務英語調(diào)查論文等，上傳到商務英語學習云平臺中的討論交流模塊中，學生則根據(jù)作業(yè)中的要求，自行通過互聯(lián)網(wǎng)或通過商務英語學習云平臺，查閱相關資料，在規(guī)定的時間內(nèi)完成課后作業(yè)，最后，將作業(yè)的電子文檔，上傳到商務英語學習云平臺中指定的版塊內(nèi)，供任課教師批閱。

（八）審閱批改

教師借助商務英語學習云平臺，對學生上傳的作業(yè)進行在線審閱與批改，并以批注和結尾點評的形式，在學生提交的作業(yè)電子文檔中進行注明，最后將批改完畢的作業(yè)電子文檔轉發(fā)回相應學生的商務英語學習云平臺登錄賬號中，使學生能夠及時了解自己作業(yè)的批改情況。同時教師需要對學生完成作業(yè)的情況和課堂表現(xiàn)情況進行記錄，及時了解學生對于商務英語學習的效果與態(tài)度，便于日后對于不同能力的學生開展有針對性的教學。

本文提出的基于“網(wǎng)絡連接主義”的商務英語教學模式，可以改變傳統(tǒng)商務英語教學模式的弊端。結合“網(wǎng)絡連接主義”理論，上述教學模式倡導學生課前利用互聯(lián)網(wǎng)在線自主學習，同時將商務英語實踐實訓引入到商務英語的教學中，改變了商務英語傳統(tǒng)課上的教學組織形式，培養(yǎng)了學生學習的主動性與積極性，促進商務英語課堂教學理論與實踐并行，使得學生對于商務英語的學習不局限于課本，能夠緊跟商務英語的時代發(fā)展學以致用。

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