蔣建方

摘 要 “工匠精神”是一種堅(jiān)定、踏實(shí)的精神，是工作人員在企業(yè)中工作的一種價(jià)值觀，這種價(jià)值觀有利于學(xué)生日后在工作崗位實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。隨著社會(huì)在不斷的發(fā)展，“工匠精神”就是社會(huì)發(fā)展的必然要求。在當(dāng)前中職學(xué)校中，學(xué)校中的教育主要是從業(yè)前的教育，教學(xué)內(nèi)容與以后工作內(nèi)容息息相關(guān)，因此將“工匠精神”融入到教學(xué)過程中，有助于學(xué)生的未來發(fā)展。本文從工匠精神的概念入手，探究了“工匠精神”融入中職教學(xué)的必要性，分析了中職教學(xué)中培養(yǎng)工匠精神的策略。

關(guān)鍵詞 工匠精神 中職教學(xué) 電子信息技術(shù)

在職校中的學(xué)生，很多都是在中考失利，被淘汰的學(xué)生，由于職校的招生門檻較低，所以成績(jī)較差的學(xué)生會(huì)選擇去職校繼續(xù)學(xué)習(xí)。受歷史觀念的影響，很多學(xué)生及家長認(rèn)為職校有一定的劣勢(shì)，所以職校招生問題是一直以來學(xué)校的困擾。學(xué)校的教育規(guī)模以及傳統(tǒng)的教育教學(xué)框架基本完善，不同的學(xué)校有不同的專項(xiàng)教學(xué)特色以及優(yōu)勢(shì)專業(yè)，但是面對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式有一定的局限性。職校學(xué)生就業(yè)問題也是一個(gè)難點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”，有助于學(xué)生在日后就業(yè)中，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

1工匠精神

“工匠精神”是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)。“工匠精神”的基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。在中職的電子信息技術(shù)教學(xué)中，融入“工匠精神”，這是社會(huì)發(fā)展的比如需求，工匠精神可以體現(xiàn)出社會(huì)價(jià)值觀，將工匠精神融入到電子信息技術(shù)的教學(xué)中，有助于提升中職學(xué)生的社會(huì)價(jià)值觀。在中職的教學(xué)中，教書育人，要以育人為主，學(xué)生在中職院校學(xué)習(xí)的過程中，不僅要掌握在社會(huì)中的生存技能，也要讓學(xué)生在中職學(xué)習(xí)這幾年，學(xué)會(huì)人生的道理。工匠精神就是教育學(xué)生，保持一種吃苦耐勞、精益求精、踏實(shí)肯干的精神。

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，在此過程中，社會(huì)中也會(huì)有很多不良風(fēng)氣現(xiàn)象。企業(yè)中也有只注重利益而忽略了品質(zhì)，這種情況在市場(chǎng)的發(fā)展中早會(huì)會(huì)被淘汰。電子信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該在學(xué)校就接受“工匠精神”的教育，養(yǎng)成一種“匠人”精神，這樣學(xué)生進(jìn)入到社會(huì)后，在社會(huì)企業(yè)中，會(huì)嚴(yán)于律己，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

2“工匠精神”融入中職教學(xué)的必要性

2.1工匠精神是社會(huì)發(fā)展的必然要求

教育者要時(shí)刻把握住思想教育的主導(dǎo)權(quán)，防止學(xué)生的思想受到影響。職校學(xué)生的思想建設(shè)處于初期，所以很容易受到不良信息的誘導(dǎo)，影響學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，影響我國對(duì)社會(huì)主義人才的培養(yǎng)。我國是制造業(yè)大國，電子信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)以后的發(fā)展方向就是制造業(yè)，因此我國制造業(yè)的發(fā)展還需依托制造業(yè)的學(xué)生。在社會(huì)發(fā)展的過程中，制造業(yè)的質(zhì)量是發(fā)展的必然需求，在制造業(yè)的發(fā)展過程中，如果只注重利益，而不注重質(zhì)量，那么企業(yè)在社會(huì)中無法做到可持續(xù)發(fā)展。在社會(huì)的發(fā)展中，需要“匠人精神”，因此中職院校，應(yīng)該將“匠人精神”的教育融入到教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，讓電子信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在社會(huì)中能夠?yàn)閲易龀鲐暙I(xiàn)。

2.2工匠精神可以促進(jìn)中職學(xué)校發(fā)展

“工匠精神”是一種職業(yè)精神，能夠促進(jìn)中職學(xué)校的發(fā)展。中職院校由于入學(xué)門檻比較低，因此在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力比較小，中職院校在招生中也面臨一定的困難。中職院校要想做到可持續(xù)發(fā)展，就必須解決中職院校的招生問題。在中職院校的教育中，應(yīng)該滿足社會(huì)的發(fā)展需求，將“匠人精神”融入到教學(xué)中，中職學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀，在未來就業(yè)時(shí)，中職學(xué)生就會(huì)具有一定的競(jìng)爭(zhēng)力。中職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)了，社會(huì)各界對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生就會(huì)有所改觀，從而實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

2.3工匠精神促進(jìn)價(jià)值觀的養(yǎng)成

職校學(xué)生思想教育很重要，為了讓學(xué)生“走正路”，職校應(yīng)該多傳播“工匠精神”，職?？梢越儆谧约旱乃枷虢逃W(wǎng)站，還可以結(jié)合一些綜合新聞網(wǎng)站，把思想、知識(shí)等讓學(xué)校的網(wǎng)站變成職校學(xué)生的思想殿堂、知識(shí)寶藏、信息庫等。職校學(xué)生的專業(yè)課成績(jī)不是十分理想，因此在學(xué)生過程中有一定的困難。尤其是電子信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，這個(gè)專業(yè)與學(xué)生以往學(xué)習(xí)的知識(shí)并沒有太多關(guān)系。中職學(xué)生是從初中院?？既胫新氃盒＃瑢W(xué)習(xí)水平較低，學(xué)習(xí)能力也比較低，因此中職畢業(yè)的學(xué)生普遍存在年紀(jì)比較小、素質(zhì)比較低、學(xué)習(xí)能力差等特點(diǎn)，在工作中也很難做到腳踏實(shí)地，為了改善這一現(xiàn)象，中職院校應(yīng)該注重學(xué)生思想的培養(yǎng)，讓學(xué)生在校期間樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，讓學(xué)生在社會(huì)中工作時(shí)又優(yōu)異表現(xiàn)，能夠讓人們對(duì)中職院校畢業(yè)的學(xué)生在認(rèn)知上有改觀。

3中職教學(xué)中培養(yǎng)工匠精神的策略

3.1加大工匠精神宣傳力度

在人類的社會(huì)中，“匠人精神”教育與社會(huì)的發(fā)展之間的關(guān)系，是一個(gè)永恒的話題。為了使職校學(xué)生更好地分辨和篩選信息，職校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和“匠人精神”得到切實(shí)提高。黨的十九大以來，習(xí)近平同志總書記在黨中央提出了的一系列治國理政。只要我們秉持“親他者”的博愛、“益眾生”的關(guān)懷和“人無界”的覺悟，相信，“匠人精神”教育的踐行者們一定能夠不負(fù)時(shí)代的重托，并且在信息化背景下“匠人精神”教育會(huì)越來越好?，F(xiàn)在社會(huì)在發(fā)展、科技水平也在不斷提高，這樣的社會(huì)背景，學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、接受新事物能力都與以往不同。中職學(xué)校應(yīng)該加大“工匠精神”的宣傳力度，讓教師從思想上有一個(gè)轉(zhuǎn)變，切實(shí)的將“工匠精神”在中職校園中展開教育?！肮そ尘瘛比谌氲街新氃盒＝逃?，會(huì)讓學(xué)生提高在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。通過宣傳力度的加強(qiáng)，讓學(xué)生都認(rèn)識(shí)到“工匠精神”的重要性，這樣“工匠精神”的教育才會(huì)更加有意義。

3.2在教學(xué)中融入工匠精神的思想

在電子信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將“工匠精神”融入到教學(xué)過程當(dāng)中，讓學(xué)生在不知不覺中，樹立正確的價(jià)值觀。如果刻意的將“工匠精神”傳授給學(xué)生，學(xué)生對(duì)工匠精神的理解就會(huì)比較淺薄，但是如果融入到課程教學(xué)中，通過潛移默化的深入教育，會(huì)讓學(xué)生印象更加深刻。在電子信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師可以用舉例子的方式，將電子信息技術(shù)中的專業(yè)人才的實(shí)例講給中職學(xué)生，讓學(xué)生能夠向更加理解“工匠精神”。通過“工匠精神的故事讓學(xué)生體會(huì)到什么是真正的精神，以及以后在工作中該怎么做。中職學(xué)生本身具有一定程度的自卑，在工作中也會(huì)認(rèn)為自身沒有競(jìng)爭(zhēng)力，通過“工匠精神”的培養(yǎng)，讓中職學(xué)生提高自己的自信心，在以后的工作中能夠有優(yōu)異的表現(xiàn)。

3.3提高教師素養(yǎng)

在中職學(xué)生的教育過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路中的指明燈、領(lǐng)路人，因此教師的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響十分深遠(yuǎn)。中職是學(xué)生生涯中很重要的階段，中職教育中融入“工匠精神”關(guān)系著學(xué)生的未來發(fā)展，影響到學(xué)生的未來就業(yè)問題，因此對(duì)中職學(xué)生的“工匠精神”教育，應(yīng)該予以重視。在很多中職學(xué)校中，有這樣一類現(xiàn)象，比如電子信息技術(shù)專業(yè)，教師在教學(xué)過程中，更加注重專業(yè)知識(shí)的教育，針對(duì)這一現(xiàn)象的解決方法，就是從根源出解決問題，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，如果學(xué)科老師對(duì)工匠精神教育的重視程度不夠高，甚至不是專業(yè)的，那學(xué)生有怎么會(huì)重視呢，又怎么會(huì)學(xué)的好呢？只有中職老師足夠?qū)I(yè)，在教學(xué)過程中，才能給學(xué)生一個(gè)正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生從老師的身上學(xué)會(huì)“工匠精神”。

4總結(jié)

綜上所述，社會(huì)在不斷的發(fā)展，科學(xué)在不斷的進(jìn)步，當(dāng)前社會(huì)屬于信息化社會(huì)，在這樣的背景下，為了提高中職學(xué)生在社會(huì)中就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，將“工匠精神”融入到中職的教學(xué)過程中，讓中職學(xué)生學(xué)會(huì)“工匠精神”，并且在日后的生活中，能夠始終秉承“工匠精神”，這樣才會(huì)讓中職學(xué)生在以后的工作崗位中發(fā)光發(fā)亮，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，為國家、為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭愛娟.職業(yè)院校培養(yǎng)具有工匠精神的三創(chuàng)人才研究[J].成才之路，2016（35）：112-113.

[2] 劉文革.職業(yè)教育“工匠”培育的問題與策略[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（11）：11-12.

[3] 趙志群.挖掘職教工匠精神 壯大新時(shí)期產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍[J].中國培訓(xùn)，2017（13）：34-35.

[4] 胡建雄.試論當(dāng)代中國“工匠精神”及其培育路徑[J].遼寧省交通高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2016（02），23-24.

[5] 李夢(mèng)卿.楊秋月.技能型人才培養(yǎng)與“工匠精神”培育的關(guān)聯(lián)耦合研究[J].職教論壇，2016（16）：78-79.