應建委

摘 要：課堂生成性資源不足是高中政治學科的短板。文章對高中政治課堂生成性資源的利用進行探究，并提出了一些行之有效的方法：課堂預設(shè)，迎接生成性；資源互動探討，激活生成性資源；靈活運用，利用生成性資源。

關(guān)鍵詞：高中政治；生成性資源；實踐探索；學習效率

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）21-0018-01

高中政治是一門文科性質(zhì)的學科，知識涉及面廣，具有強烈的人文氣息，這就更加凸顯出政治課堂教學生成性資源的重要性。在高中政治學習過程中，學生的生活環(huán)境、社會經(jīng)歷、知識水平、認知以及實踐能力不同，對教學內(nèi)容的理解和看法具有很大的差異性，對同一個問題有不同反應等，這些都是課堂生成性資源。如果教師加以科學利用的話，會具有巨大的學習和探究價值。

一、生成性資源概述

生成性資源主要是指在教學過程中，通過師生、生生互動以及學生和課本交互而隨機產(chǎn)生的超出教師預期的教學資源。這些資源包括學生的學習興趣、思考方法、思維活動、互動合作能力、積極性以及對教學內(nèi)容的看法、觀點、爭論、注意力等，即學生的語言表達、情緒表達、行為表達等。教學中的生成性資源是學生在學習過程中的真實體現(xiàn)，轉(zhuǎn)瞬即逝。現(xiàn)代教學論認為，學生在進行新知識學習的過程中，所進行的思考、探究以及體驗都是教學可以利用的有效資源。生成性資源充分體現(xiàn)了學生的主體地位，以學生的需求為教學目標的主旨，對培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)具有重要的作用。因此，高中政治教師要根據(jù)教學的情況靈活進行調(diào)整，在注重生成性資源利用的同時，讓教學處于動態(tài)生成的過程中，這樣更能激發(fā)學生的積極性，促進學生更好地自主學習和探究，提高學生的學習效率。

二、高中政治課堂生成性資源的實踐應用

1.課堂預設(shè)，迎接生成性資源

要有效利用課堂生成性資源，就需要教師對教學進行精心設(shè)計，為迎接生成性資源做好準備。新課改背景下，高中政治教學更注重學生的主體性，因此，教師在進行課堂設(shè)計的時候要結(jié)合學生的心理特點和知識水平，將重心放在學生學習的引導設(shè)計上，進而進行有彈性的預設(shè)。同時，教師要做好教學的彈性設(shè)計，為學生營造活躍的教學氣氛，并留給學生足夠的思考和發(fā)揮空間，迎接生成性資源。例如，在教學“多彩的消費”一課時，教師可以讓學生進行討論，說一說他們眼中所理解的消費。因為學生對消費并不陌生，所以會說出具有代表性、普遍性的消費現(xiàn)象。這樣，既能讓學生積極參與教師的教學，也能活躍學生的思維。教師在進行教學設(shè)計的時候，就要有意為教學資源的動態(tài)生產(chǎn)創(chuàng)造有利的環(huán)境，設(shè)想學生可能出現(xiàn)的反應，從而敏銳地捕捉，有效利用課堂生成性資源。

2.互動探討，激活生成性資源

教學的過程就是一個互動和探討的過程，生成性資源就是學生對學習體驗的一種真實體現(xiàn)。只有學生在教學活動中進行積極思考，才能有效激活生成性資源。教師要善于引導學生進行互動探討，培養(yǎng)學生質(zhì)疑的精神，讓學生互相補充、互相促進，充分激活新知識，從而不斷完善他們的學習經(jīng)驗。這樣，才能充分激活學生的思維，讓課堂教學充滿生機，從而創(chuàng)造出更多的生成性資源。例如，在教學“我國的基本經(jīng)濟制度”一課時，教師在引導學生對國有經(jīng)濟、私營經(jīng)濟進行互動探討的時候，有學生突然發(fā)問：“私營經(jīng)濟存在剝削的情況，為什么還允許私營經(jīng)濟的存在呢？”學生提出這樣的問題，既說明其對理論知識和社會現(xiàn)象有深入的研究，又在理解上有一定的片面性。這時，教師可將私營經(jīng)濟對社會發(fā)展的積極意義展示給學生：私營經(jīng)濟為國家創(chuàng)造了巨大的稅收，彌補了國營經(jīng)濟的不足；許多私營企業(yè)在貧困地區(qū)建希望小學，為學生創(chuàng)造了良好的學生環(huán)境；在慈善活動中，私營企業(yè)積極進行募捐，等等。這樣，教師通過實際的例子讓學生明白私營經(jīng)濟對國家的貢獻、對社會發(fā)展的推動意義，不僅能使學生掌握理論知識，而且能使學生對私營經(jīng)濟和國家經(jīng)濟政策也有了深入的了解。

3.靈活運用，利用生成性資源

“教育的技巧并不在于能預見到課堂的所有細節(jié)，而是在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動?！备咧姓谓處熢趶椥越虒W和互動探討的基礎(chǔ)上，為課堂生產(chǎn)性資源創(chuàng)造了良好的條件。因此，教師要敏銳地捕捉學生在學習過程中的表現(xiàn)，并進行有效利用。例如，對于高中政治中的哲學部分，部分學生會感到比較枯燥乏味，提不起學習的興趣。因此，在教學“矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力”的時候，教師便通過列舉貓和動物、麻雀和鳥、白兔子和兔子等具體例子來說明事物的特殊性和普遍性。這時有個學生突然說：“我明白了，蘋果手機、三星手機、華為手機是特殊性，手機是普遍性?！苯虒W氣氛一下子活躍起來，教師及時對這名學生進行了表揚：“說得對，這反映了你認真思考，思維靈活，已經(jīng)掌握了理論聯(lián)系實際的能力。”這樣，有效地利用生成性資源，不僅能激發(fā)學生的興趣，讓學生在和諧的教學氛圍中體會到政治的魅力，也能降低學生對高中政治的畏懼感和枯燥感。

三、結(jié)語

在高中政治教學中，教師有效利用生成性資源，可以激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主動積極地思考和探究，提高學生的自主學習能力，進而提升高中政治的教學質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]楊紫薇.高中思想政治課程資源的有效利用研究[D].沈陽師范大學，2016.