楊紅兵

摘 要：地理教師在教學(xué)過程中不僅需要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，同時(shí)需要合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在講述完新課以后及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。在眾多地理學(xué)科復(fù)習(xí)思路中，借助圖形進(jìn)行復(fù)習(xí)最為可行。通過圖形的輔助，教師可以幫助學(xué)生明白文字所不能很好表達(dá)的內(nèi)容，顯著提升自身的復(fù)習(xí)教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中地理；復(fù)習(xí)思路；教學(xué)效率；學(xué)習(xí)效率

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）21-0067-01

傳統(tǒng)地理學(xué)科復(fù)習(xí)階段，教師大多采用題海戰(zhàn)術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的復(fù)習(xí)。此類方法不僅效率低下，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情也會(huì)在短時(shí)間內(nèi)被磨平。地理教師要能夠意識(shí)到此類現(xiàn)象，及時(shí)摒棄傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術(shù)復(fù)習(xí)思路，在地理復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，積極使用借助圖形進(jìn)行復(fù)習(xí)的教學(xué)方法。學(xué)生在此類教學(xué)模式下進(jìn)行地理知識(shí)的復(fù)習(xí)，不僅能夠發(fā)現(xiàn)地理學(xué)科本身的魅力，同時(shí)還能夠顯著提升學(xué)習(xí)熱情和復(fù)習(xí)效率。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討如何在初中地理教學(xué)過程中借助圖形進(jìn)行復(fù)習(xí)。

一、借助畫圖的教學(xué)形式，顯著提升學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣

對(duì)于一節(jié)地理課的好壞評(píng)價(jià)不在于教師的教學(xué)效率是否高效，而在于學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收效率如何。為了有效提升自身的地理教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)過程中要注重結(jié)合學(xué)生的特征進(jìn)行教學(xué)。初中階段的學(xué)生具備較強(qiáng)的直觀思維能力，因此對(duì)圖形的興趣十分強(qiáng)烈。教師在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)借助圖形進(jìn)行復(fù)習(xí)能夠顯著提升學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生在圖形的幫助下理解抽象的地理知識(shí)，顯著提升地理復(fù)習(xí)效率。為了突出學(xué)生的主體地位，教師也可以采用師生合作完成圖形繪制的教學(xué)方法。借助圖形激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，可以最大程度地提升教師的地理復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)和“世界人口分布”相關(guān)的內(nèi)容的時(shí)候，為了顯著提升每一位學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，教師可分兩個(gè)步驟進(jìn)行復(fù)習(xí)：完成世界地圖的繪制，完成人口分布的描繪。在世界地圖繪制的過程中，教師可隨機(jī)選取班級(jí)內(nèi)的4個(gè)學(xué)生合作完成，教師再進(jìn)行修正。當(dāng)?shù)谝粋€(gè)步驟完成以后，學(xué)生由于有自身的參與，復(fù)習(xí)積極性能夠顯著提升，同時(shí)對(duì)于世界地圖的布局也能夠有更為清晰的認(rèn)知。此時(shí)，教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行人口分布的標(biāo)注，能夠使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)夯實(shí)此部分內(nèi)容。

二、借助畫圖顯著激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)潛能

每一個(gè)人的左右腦發(fā)展都不是平均的。絕大部分學(xué)生在初中階段都具備較為發(fā)達(dá)的左腦以及較為薄弱的右腦，這是因?yàn)樽竽X負(fù)責(zé)邏輯思維，右腦負(fù)責(zé)空間想象。結(jié)合此理論，為了有效激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)潛能，教師需要針對(duì)學(xué)生的右腦進(jìn)行開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過自身的努力在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度地開發(fā)自身的右腦。只有如此，學(xué)生才能激發(fā)自身的地理學(xué)習(xí)潛能，顯著提升自身的地理學(xué)習(xí)能力，達(dá)到最佳復(fù)習(xí)狀態(tài)，為今后的地理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在地理復(fù)習(xí)教學(xué)階段，為了顯著激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)潛能，教師會(huì)每周布置一次地圖繪畫作業(yè)，要求學(xué)生在白紙上畫出某個(gè)地區(qū)的人口分布圖、城市分布圖、等高線、等溫線，等等。學(xué)生通過不斷訓(xùn)練，右腦會(huì)變得越來越發(fā)達(dá)，自身的地理學(xué)習(xí)潛能自然能夠被開發(fā)出來，從而最大程度地提升地理學(xué)習(xí)效率，在復(fù)習(xí)階段有效鞏固地理知識(shí)基礎(chǔ)。為了避免學(xué)生在不斷進(jìn)行繪圖作業(yè)的過程中產(chǎn)生疲勞感以及抵觸心理，教師可給學(xué)生提供一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并且每一次的繪圖作業(yè)都會(huì)進(jìn)行班級(jí)評(píng)比，以名次的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過二者結(jié)合的刺激機(jī)制，學(xué)生的好勝心被顯著激發(fā)，能夠真正達(dá)到激發(fā)學(xué)生潛能、避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理的教學(xué)效果。

三、借助畫圖提升學(xué)生區(qū)域范圍的概念，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率

在地理復(fù)習(xí)過程中，教師不僅要幫助學(xué)生夯實(shí)地理基礎(chǔ)，同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建心理地圖。只有當(dāng)學(xué)生能夠在心中形成較為清晰的心理地圖之后，地理復(fù)習(xí)效率才能得到顯著的提升。通過心理地圖的輔助，學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握不同區(qū)域的形狀、分布狀況、典型特征，從而在解題過程中節(jié)省解題時(shí)間，獲得更多的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，顯著提升解題正確率。為了幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握構(gòu)建心理地圖的能力，教師可以在復(fù)習(xí)過程中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行盲圖教學(xué)，不借助任何紙質(zhì)教材，如下盲棋一般，詢問學(xué)生不同區(qū)域在何位置，如果在A區(qū)域畫一條線到B區(qū)域需要多少厘米。長期堅(jiān)持此類盲圖復(fù)習(xí)模式，學(xué)生自然能夠提升心理地圖構(gòu)建的能力，從而高效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、結(jié)語

在地理復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，地理教師不僅要密切關(guān)注學(xué)生的地理基礎(chǔ)，而且要注重自身的復(fù)習(xí)教學(xué)模式。只有當(dāng)復(fù)習(xí)教學(xué)模式切合學(xué)生的適應(yīng)程度，教師才能最大程度地發(fā)揮復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的功效，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度地夯實(shí)地理基礎(chǔ)，提升地理復(fù)習(xí)效率，在地理學(xué)科的道路上越走越遠(yuǎn)。同時(shí)，教師利用畫圖教學(xué)法進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，并結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際合理優(yōu)化，可以最大程度地提升學(xué)生的地理復(fù)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

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