摘要：分析應(yīng)用型本科教學(xué)模式的現(xiàn)狀，采用經(jīng)驗分析法、價值工程對傳統(tǒng)、多媒體和傳統(tǒng)加多媒體教學(xué)模式方案優(yōu)選，傳統(tǒng)加多媒體教學(xué)模式可以獲得最優(yōu)的教學(xué)效果?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到應(yīng)用型本科教學(xué)中，可以在傳統(tǒng)加多媒體模式的基礎(chǔ)上在理論教學(xué)和實踐教學(xué)中融入微信、QQ群的信息同步優(yōu)勢及課程視頻、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及教材掃碼等手段，為應(yīng)用型本科生提供一套便捷、多樣性、多途徑的學(xué)習(xí)體系，確保其所學(xué)知識的全面和實用。

Abstract： This paper analyzes the current situation of applied undergraduate teaching mode， adopts empirical analysis method and value engineering to optimize the traditional， multimedia and traditional plus multimedia teaching mode schemes. The traditional plus multimedia teaching mode can obtain the optimal teaching effect. Internet technology applied to application-based undergraduate teaching， can integrate the information synchronization advantages of WeChat and QQ group and course video， network teaching and textbook scanning code in the theoretical teaching and practical teaching based on the traditional plus multimedia mode， to provide a convenient， diverse and multi-channel learning system for applied undergraduates to ensure that their knowledge is comprehensive and practical.

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；應(yīng)用型本科；教學(xué)模式；創(chuàng)新

Key words： Internet+；application-based undergraduate；teaching model；innovation

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）30-0230-05

0 引言

隨著當(dāng)前信息時代的到來，人們的日常生活也發(fā)生了巨大的變化。例如，人們在購物、飲食、交通、就醫(yī)等等方面，全部可以利用互聯(lián)網(wǎng)協(xié)助操作完成。這就是互聯(lián)網(wǎng)背景下帶給人們生活方式的改變。在科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普遍，信息化時代的駕臨，將越來越要求相關(guān)行業(yè)提供的操作更精細(xì)和功能更齊全。人們已經(jīng)認(rèn)識到信息化時代到來后，互聯(lián)網(wǎng)的重要性，并且這一趨勢已經(jīng)勢不可擋。

高等教育階段是人才從學(xué)校進(jìn)入到社會的一個過渡階段，可以說，這一階段是向社會輸入人力資源的最后一道防線。因此，高校教育和社會崗位這兩個環(huán)節(jié)的銜接顯得非常重要。高等教育中的一個分支——應(yīng)用型本科院校，更注重行業(yè)技能方面的培養(yǎng)。培養(yǎng)的應(yīng)用型人才是直接服務(wù)于社會的，因此應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的顯著特點：學(xué)習(xí)知識的內(nèi)容要及時更新，手段要適應(yīng)階段發(fā)展要求。

互聯(lián)網(wǎng)背景下，開展本課題的實踐研究目的是：為廣大應(yīng)用型本科院校適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)背景發(fā)展找到突破口。通過探索把互聯(lián)網(wǎng)手段在課程教學(xué)中最大化應(yīng)用，期待今后，與同類院校的相同專業(yè)之間、近似專業(yè)之間的合作交流，促進(jìn)教學(xué)資源質(zhì)量的提升，達(dá)到廣大應(yīng)用型本科生共享教學(xué)資源。互聯(lián)網(wǎng)信息化時代為促進(jìn)應(yīng)用型人才質(zhì)量的提高，為企業(yè)提供動手能力強(qiáng)的人力資源，提供增值服務(wù)具有非常重要的現(xiàn)實意義。

1 目前互聯(lián)網(wǎng)背景下應(yīng)用型本科教學(xué)模式現(xiàn)狀

以河南省為調(diào)查對象，應(yīng)用型本科院校的代表有兩種類型：一種是由河南工業(yè)大學(xué)、中原工學(xué)院、鄭州航空管理學(xué)院等由傳統(tǒng)研究型本科院校轉(zhuǎn)型而來的；一種是升達(dá)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、黃河科技大學(xué)、鄭州財經(jīng)學(xué)院、萬方科技學(xué)院等由專科轉(zhuǎn)型或是研究型本科的二級學(xué)院轉(zhuǎn)型為獨立學(xué)院；但是在目前互聯(lián)網(wǎng)背景基礎(chǔ)上，應(yīng)用型本科院校的教學(xué)模式基本上等同于“學(xué)術(shù)型”或“研究型”本科院校。并沒有突出應(yīng)用型本科的特色，其教學(xué)手段上相對應(yīng)用型本科的定位差距很大。

應(yīng)用型本科教學(xué)的定位是：要求本科生在掌握一定的理論知識的同時，更要重視所學(xué)專業(yè)的實踐操作能力的鍛煉。因此，應(yīng)用型本科生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定理論知識的基礎(chǔ)上的技能型人才，保證所學(xué)習(xí)的理論知識能滿足實際操作內(nèi)容的解釋說明。

但是，目前應(yīng)用型本科教學(xué)中主要采用的是下面兩種教學(xué)模式。

1.1 多媒體教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師、黑板、粉筆、課本、板書等等元素構(gòu)成[1]，教師在講臺上神采飛揚的講課，學(xué)生在下面認(rèn)真的聽課，這是我們非常熟悉的教室情景。隨著教學(xué)配置的不斷改進(jìn)，現(xiàn)在應(yīng)用型本科院校同研究型大學(xué)和高職高專院校一樣主要是任課教師根據(jù)教材制作課件、撰寫教案（紙質(zhì)或電子版）再加上投影儀或白板的配置，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，教學(xué)手段更加先進(jìn)、便捷；教學(xué)形式更加多樣化；教學(xué)內(nèi)容更加生動、形象。但是目前的高校課堂上并沒有給我們帶來我們理想的教學(xué)效果，教師可能更依賴于提前制作好的課件；學(xué)生上課玩手機(jī)的人數(shù)在增長；學(xué)生上課不聽課的比例也在增大；學(xué)生與教師的互動在減少。對大學(xué)課堂上這些消極現(xiàn)象高校教師和大學(xué)生都并不陌生，為什么我們的教學(xué)手段提高了，教學(xué)配置先進(jìn)了，而我們的學(xué)生卻并不領(lǐng)情？

1.2 傳統(tǒng)教學(xué)+多媒體教學(xué)模式

自從多媒體教學(xué)進(jìn)入校園后，給整個教育界帶來了新景象，可以說是教學(xué)手段的一次革新。高等院校的教師同樣在自己的課件中加入了圖片、重點字眼的突顯、動畫演示、課件播放的設(shè)計等等，花費了很大心血制作課件，盡量使得課件能更好服務(wù)教學(xué)內(nèi)容，清楚展現(xiàn)給學(xué)生，但是即便是這樣，多媒體授課的課堂上出現(xiàn)了教師和學(xué)生的交流、溝通和互動的減少，甚至有的學(xué)生因為沒有休息好，有上課期間睡覺、偷玩手機(jī)的現(xiàn)象出現(xiàn)。

因此，許多一線教師也進(jìn)行了深刻的思考，課件很好、準(zhǔn)備也很充分、講課很熟練、為什么有一定比例的學(xué)生卻脫離了同一頻道？雖說每一個教師都不能保證所教的每一個學(xué)生都達(dá)到優(yōu)秀，但是使得所教學(xué)生都最大化能夠掌握知識卻是每個教師最大的目標(biāo)。所以廣西財經(jīng)學(xué)院的譚元元、黃玲花[2]提出在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中把傳統(tǒng)教學(xué)模式和多媒體教學(xué)模式相結(jié)合，根據(jù)所講內(nèi)容靈活選擇所適合的教學(xué)模式，發(fā)揮兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢互補提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。萬三敏[3]提出了各種傳統(tǒng)教學(xué)方式均可以與多媒體教學(xué)方式進(jìn)行耦合能夠極大的提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。

所以，傳統(tǒng)教學(xué)在帶動學(xué)生思考、加強(qiáng)學(xué)生分析論證能力效果很好；不宜用傳統(tǒng)教學(xué)元素表達(dá)清楚的內(nèi)容上，選擇利用多媒體教學(xué)的信息量大、畫面感強(qiáng)，生動形象的優(yōu)勢去講解就可以達(dá)到“通俗易懂”的效果。這就對教師提出了較高的要求，對教師的備課任務(wù)量加重了。既要根據(jù)每章每節(jié)的知識點分析最適合采用哪種教學(xué)模式，也要美化課件形式吸引學(xué)生。

2 應(yīng)用型本科教學(xué)模式方案的優(yōu)選

應(yīng)用型本科較理想的教學(xué)效果是使得所教授學(xué)生對所授內(nèi)容達(dá)到理解、掌握和靈活運用，同時還需要安排大量的實踐課時和實踐場所。但是，要想達(dá)到這種教學(xué)效果，卻需要學(xué)校、教師和學(xué)生三方主體的相互配合。通過與各高校同行的調(diào)查、交流，一致認(rèn)為，影響教學(xué)效果的主要指標(biāo)為：任課教師的專業(yè)水平、任課教師的教學(xué)手段、學(xué)校的教學(xué)設(shè)備配置、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍五個指標(biāo)。

2.1 經(jīng)驗分析法對三種教學(xué)模式方案的優(yōu)選

社會發(fā)展階段與不同階段教學(xué)模式是相匹配的，我國的教學(xué)模式從最初的傳統(tǒng)模式→多媒體模式→傳統(tǒng)加多媒體模式，為了提高教學(xué)質(zhì)量，各個教學(xué)單位或者教育部門都在絞盡腦汁的從各個角度探索和研究。

從表1可以看出，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)手段和教學(xué)配置都比較簡單，但是基于國情，當(dāng)時的本科招生人數(shù)少，錄取的本科生均為學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，盡管條件較差，但是其學(xué)習(xí)態(tài)度和校園學(xué)習(xí)氛圍都較好；當(dāng)前高校的教學(xué)現(xiàn)狀為：近幾年，隨著國家高等教育的普及，招生人數(shù)的擴(kuò)大，生源的質(zhì)量層次不齊，對各個高校如何提高高校本科生的質(zhì)量均是一個考驗。雖然教師的學(xué)歷提高了，教學(xué)手段和學(xué)校的教學(xué)硬件配置提高了，但是學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)信息資源泛濫的影響，有所迷失，甚至嚴(yán)重影響了專業(yè)的學(xué)習(xí)，所以大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和校園學(xué)習(xí)氛圍有所下滑；一些一線高校教師采用了傳統(tǒng)和多媒體相結(jié)合的教學(xué)模式，取得了不錯的效果。

2.2 價值工程法對教學(xué)模式的對比分析

從應(yīng)用型本科院校和學(xué)生利益的角度出發(fā)[4-7]，利用價值工程方法科學(xué)合理的對比分析各個教學(xué)模式，達(dá)到一定教學(xué)效果應(yīng)發(fā)揮的教學(xué)功能的基礎(chǔ)上使教學(xué)成本最小化，決策出“性價比較高的教育模式”。

2.2.1 價值工程方法

價值工程[6][7]（VE，Value Engineering）是以提高產(chǎn)品或作業(yè)價值為目的，通過有組織的創(chuàng)造性工作，尋求用最低的壽命周期成本，可靠的實現(xiàn)使用者所需功能的一種管理技術(shù)。即，進(jìn)行教學(xué)模式方案比選時，在保證滿足一定的教學(xué)水平的前提下，從眾多可行方案中決策出教學(xué)成本最低的方案。價值工程的表達(dá)公式為

因此，最優(yōu)的教學(xué)模式方案為價值指數(shù)最大的方案，即max{VA，VB，VC}=VC，故選擇方案C，即傳統(tǒng)加多媒體教學(xué)模式方案為最優(yōu)方案，只有互相取長補短，優(yōu)勢互補才能達(dá)到相對最好的教學(xué)效果。

3 信息化時代應(yīng)用型本科教學(xué)適用性措施

多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，確實能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果?？墒?，我們都看到，目前信息化時代已經(jīng)發(fā)展到了巔峰時刻。做為教學(xué)單位——人才培養(yǎng)的搖籃，有必要首當(dāng)其沖的研究和探索新的教學(xué)方式，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，讓其服務(wù)于我們的人力資源培養(yǎng)中，讓學(xué)生接觸和使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為其學(xué)習(xí)服務(wù)。所以，文中提出了互聯(lián)網(wǎng)在應(yīng)用型本科理論教學(xué)和實踐教學(xué)中的應(yīng)用措施如下：

3.1 理論教學(xué)部分

3.1.1 專業(yè)資格考試融入教學(xué)內(nèi)容

通過在教學(xué)的各個章節(jié)中主要知識點的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練時，教師均從專業(yè)資格考試的歷年真題中提煉本知識點的例題、習(xí)題，并建立了題庫。這種舉措和事實，讓讓應(yīng)用型本科學(xué)生，迅速找到歸屬感。親身感知所開設(shè)課程在將來的專業(yè)資格考試中有不可忽視的分量。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度的有效性得到了較大的改善。

3.1.2 過程性考核方式的引入

傳統(tǒng)的考核方式時平時的考勤，加上學(xué)期末的考試成績。這種考核方式不足以全面的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，任課教師可以全方位的以分項組成法來評價學(xué)生的綜合能力。建議可以從平時的考勤、平時課堂表現(xiàn)、平時的作業(yè)完成情況、平時的階段性測試、最后的試卷成績五個方面，對每個學(xué)生進(jìn)行評價。加權(quán)值可以根據(jù)任課教師側(cè)重的方面進(jìn)行分配，建議采用：

3.1.3 互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)課堂

為了更方便、更高效的達(dá)到教學(xué)效果提高。我們經(jīng)常運用QQ班級群上傳造價師及建造師的習(xí)題、歷年真題及模擬題作為課堂練習(xí)及課后作業(yè)的訓(xùn)練。即傳統(tǒng)板書+手機(jī)輔助模式，這種授課模式即保留了傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點，又融入了互聯(lián)網(wǎng)信息豐富、及時、便捷的優(yōu)勢，帶來的教學(xué)效果非常明顯。我們通過對2015鄭州財經(jīng)學(xué)院土木工程學(xué)院工程造價本科1，2，3，4班和2017年專升本工程造價1班的問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：

其中，2015工程造價本科5個班共計275人，以此為統(tǒng)計和調(diào)查基礎(chǔ)，各個評價指標(biāo)的計算公式和標(biāo)準(zhǔn)如下：

認(rèn)真聽課率=（認(rèn)真聽課總?cè)藬?shù)/本科班總?cè)藬?shù)）×100%

出勤率=（出勤總?cè)藬?shù)/本科班總?cè)藬?shù)）×100%

作業(yè)完成率=（按時交作業(yè)總?cè)藬?shù)/本科班總?cè)藬?shù)）×100%

階段測試結(jié)果計算公式：（各分?jǐn)?shù)段總?cè)藬?shù)/本科班總?cè)藬?shù)）×100%

認(rèn)真聽課的標(biāo)準(zhǔn)：是指基本上在上課過程中是緊跟任課老師的授課內(nèi)容，并積極響應(yīng)老師的提問；

出勤率：是每次上課在開課前和下課時點名統(tǒng)計；

作業(yè)完成率：是指每次課后作業(yè)批改時的統(tǒng)計；

階段測試結(jié)果：其中，優(yōu)秀是指測試成績90分-100分區(qū)間；良好是指80分-90分區(qū)間；合格是指60分-70分區(qū)間。

通過把互聯(lián)網(wǎng)引入課堂，課堂的授課效果取得巨大的改善。量化計算得到的教學(xué)效果改善，是一種新的嘗試，方便了學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”。使得傳統(tǒng)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的協(xié)作獲得的一些效果。

3.2 實踐教學(xué)部分

在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的時代，我們的學(xué)生卻沒有分享到時代發(fā)展的便利，這說明我們的高校教育在信息化方面開發(fā)、組織的措施還很欠缺。急需我們的高等教育部門、高校管理層、高校教師等等方方面面的人員，趕快投入到本科生的教學(xué)資源形式多樣化建設(shè)中，便于本科生的隨時隨地的視頻學(xué)習(xí)。

3.2.1 教學(xué)視頻輔助教學(xué)

利用學(xué)生手中的手機(jī)或電腦、校園網(wǎng)絡(luò)或Wifi等配置，讓學(xué)生可以隨時隨地打開視頻學(xué)習(xí)，把寒暑假或周六周日及其他空閑時間利用起來。

從表6中可以看出，有免費的專業(yè)課視頻供其選擇，這樣既解決了學(xué)生“隨時學(xué)習(xí)的問題”，又可以提供學(xué)生在課堂上掌握不牢內(nèi)容的重新學(xué)習(xí)機(jī)會；可以讓學(xué)生的大量課下時間很好的利用起來；當(dāng)然如果這樣的教學(xué)資源全面或豐富的話，學(xué)生還可以自己的興趣學(xué)習(xí)一些非專業(yè)的課程。

當(dāng)然，教學(xué)視頻勢必會涉及到學(xué)校財力的投入、教師的意愿、知識產(chǎn)權(quán)的問題等等。解決這些問題可以通過以下措施：可以獎勵主動積極參與專業(yè)課視頻錄制的教師；可以給出合適的課時補貼；可以從將來視頻課件下載和點擊率或以問卷調(diào)查方式，從各個專業(yè)評選出優(yōu)秀視頻，給所有的參評教師在個人榮譽、院系榮譽、活動經(jīng)費、外出培訓(xùn)等方面制定出相配套的制度條款。

3.2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的引入

高等教育，尤其是應(yīng)用型本科教育中各個專業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，但試圖把每個本科生都培養(yǎng)成具有一定理論知識的基礎(chǔ)上，實踐能力過硬的目標(biāo)卻是一致的。

從表7中可以看出，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以成為有條件的應(yīng)用型本科生，獲取未來崗位能力即實踐動手能力的一個選擇。因為我們深知應(yīng)用型人才對實操能力的重視和現(xiàn)實的局限，所以應(yīng)用型院校畢業(yè)生可以利用課余時間開始學(xué)習(xí)崗位實戰(zhàn)的能力。實踐部分網(wǎng)課可以解決校園實踐課程的不足：校園內(nèi)接觸不到的可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中去獲??；校園內(nèi)實訓(xùn)時間短、項目小、深度不夠的缺點可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中解決；各個專業(yè)執(zhí)業(yè)資格考試培訓(xùn)可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中解決；各個專業(yè)行業(yè)規(guī)范或最新的制度解析可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中解決。

因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)[10]可以是市場經(jīng)濟(jì)下社會上一些網(wǎng)校的有償網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，也可以是各個院校教師開展的網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)。兩種形式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)均可以是有償?shù)模@是對別人知識產(chǎn)權(quán)的一種補償方式。

所以，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將來也是互聯(lián)網(wǎng)背景下的一道亮麗風(fēng)景，應(yīng)用型本科院校在這方面也應(yīng)該積極參與進(jìn)去，為了解決課堂教學(xué)的不足、解決大學(xué)與工作崗位的銜接問題等。應(yīng)用型人才所學(xué)內(nèi)容，更貼近社會對將來從事崗位的崗位能力要求，才能更快、更好的適應(yīng)社會。

3.2.3 實踐教學(xué)微課進(jìn)入教材

關(guān)于應(yīng)用型本科的教材和輔導(dǎo)用書，總是那么不盡如意。要么理論知識部分占篇幅過多，不實用；要么實踐部分案例解答錯誤或引用已淘汰知識，造成任課教師只好將就的選擇教材。

可見，應(yīng)用型本科教材這一缺口很大，但是如果能較好解決這一問題，可以三方結(jié)合編制教材達(dá)到三贏的效果。專業(yè)課教師、出版社、企業(yè)單位三者的結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢達(dá)到三方權(quán)利和義務(wù)的保證。教師和企業(yè)技術(shù)人員合作編制教材具體內(nèi)容，出版社負(fù)責(zé)教材的刊號審批、出版等問題。這樣的結(jié)果是：教材內(nèi)容即貼近實際工作需求，又有利于課堂教學(xué)。教師和技術(shù)人員可以獲取稿費和銷售額的提成，同時為其職稱的提升做出貢獻(xiàn)，而出版社又解決了圖書發(fā)行量的難題。

為了能更好地體現(xiàn)所編或所選教材的現(xiàn)代手段的利用，可以在教材的內(nèi)容中加入一定比例的小微課視頻（學(xué)生可以通過教材相應(yīng)位置的掃二維碼的形式隨時打開）。與此同時，專業(yè)課的輔導(dǎo)用書和實踐教學(xué)案例教輔書非常稀少?？赡苓@些非教材圖書在教師和技術(shù)人員職稱評定中不被認(rèn)可，所以編輯這類圖書的人員較少。

常年在一線從事教學(xué)活動的專業(yè)課教師和企業(yè)技術(shù)人員的結(jié)合，也會解決這方面的不足。相關(guān)院?；蚪逃芾聿块T應(yīng)該對從事教學(xué)輔導(dǎo)用書的人員給予一定的惠顧，這樣的結(jié)果，將會對我們的應(yīng)用型本科教學(xué)帶來前所未有的重大改變。當(dāng)然，受益最大的就是我們的應(yīng)用型院校的本科生。

4 結(jié)論

互聯(lián)網(wǎng)時代的便捷，在應(yīng)用型本科教學(xué)中的滲透可以有以下應(yīng)用：

①通過教學(xué)模式的比選，認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)模式更能達(dá)到良好教學(xué)效果；

②理論教學(xué)部分可以利用微信、QQ群隨時切入職業(yè)資格真題庫，使學(xué)生認(rèn)識到理論部分學(xué)習(xí)的價值；

③實踐教學(xué)部分的途徑有課程視頻、網(wǎng)絡(luò)課程及教材掃碼微課融入教學(xué)過程，彌補課堂教學(xué)不足。

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