馬麗心

摘要：隨著我國科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，我國在教育模式方面也在積極探索，當(dāng)前校企合作成為了當(dāng)前專家學(xué)者研究的熱點(diǎn)問題。本文探討了目前校企合作存在的主要問題，論述了“訂單式”校企合作模式的背景、主要內(nèi)容，并以臺達(dá)集團(tuán)為例論述，為校企合作模式的發(fā)展提供了一定的參考。

Abstract： With the rapid development of science and technology in China， in order to meet the needs of the development of the times， China is also actively exploring the educational model. The current school-enterprise cooperation has become a hot issue for experts and scholars. This paper discusses the main problems existing in the current school-enterprise cooperation， discusses the background and main contents of the "order-based" school-enterprise cooperation model， and discusses the development of the school-enterprise cooperation model with Delta Group as an example.

關(guān)鍵詞：校企合作；人才培養(yǎng)；高等教育；臺達(dá)集團(tuán)

Key words： school-enterprise cooperation；talent training；higher education；Delta Group

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）30-0284-02

0 引言

國務(wù)院早在2002年、2005年先后發(fā)布校企合作的人才培養(yǎng)模式，并在教育領(lǐng)域最早開始實(shí)施，“技能+學(xué)歷”的人才培養(yǎng)雖然取得了一定的成果，當(dāng)時(shí)也存在一些潛在的問題[1]。例如：國家對校企合作方面的宏觀政策不全面，指導(dǎo)力度不足；校企合作的深度不夠，僅停留在表象，沒有達(dá)到校企融合的合作程度。教學(xué)文件、教學(xué)改革與企業(yè)需求存在偏差。傳統(tǒng)教育只注重學(xué)生的理論，忽視實(shí)踐甚至根本沒有實(shí)踐環(huán)節(jié)，造成學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新思維和能力，造成學(xué)生就業(yè)困難。為了擺脫目前的教育瓶頸，國內(nèi)一些高等院校正在積極探索校企合作辦學(xué)。

1 國內(nèi)外現(xiàn)狀

發(fā)達(dá)國家對校企合作的的教學(xué)模式的研究比較早，并形成了一些不同特色的教育模式。在美國，學(xué)生先進(jìn)校學(xué)習(xí)半年理論，之后企業(yè)實(shí)習(xí)和學(xué)校授課輪流進(jìn)行，直至畢業(yè)前半年，學(xué)校進(jìn)行集中式課堂授課，以完成畢業(yè)論文。其他發(fā)達(dá)國家也有相似做法，例如英國的“1+2+1”、1+3+1”、“2+1+1”人才培養(yǎng)模式，德國的“雙元制”[2]。國內(nèi)有臺達(dá)集團(tuán)與中國各高校建立合作關(guān)系，提供培訓(xùn)場地和實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)企業(yè)所需人才。將國內(nèi)外的先進(jìn)的校企合作經(jīng)驗(yàn)與我國當(dāng)前教育的基本國情相結(jié)合，“訂單式”校企合作模式應(yīng)運(yùn)而生。

2 “訂單式”模式

經(jīng)濟(jì)振興最主要的是人才振興，在日益激烈的市場競爭環(huán)境中，企業(yè)對目前行業(yè)的狀況與發(fā)展趨勢最為明確，對目前學(xué)生在工作中存在能力、知識等方面不足最為了解。因此可以與企業(yè)建立課題小組進(jìn)行討論，針對目前行業(yè)發(fā)展趨勢以及崗位群核心及其提高學(xué)生素養(yǎng)等方面制定培養(yǎng)計(jì)劃，合理安排學(xué)生教學(xué)進(jìn)度、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)時(shí)學(xué)分以及考試要求，在注重職業(yè)素質(zhì)與能力的同時(shí)不能忽略學(xué)生的道德素質(zhì)的教育，做到學(xué)生的全面發(fā)展。

完善企業(yè)與學(xué)校合作培養(yǎng)相關(guān)的師資利用、教學(xué)文件、規(guī)章制度等方面的建設(shè)。由于校企合作的特殊性，學(xué)生需要接受企業(yè)、學(xué)校的雙重管理，學(xué)生畢業(yè)后需要通過考核，通過后方能入職企業(yè)，因此對學(xué)生的考核機(jī)制建設(shè)至關(guān)重要。不僅要在學(xué)校對學(xué)生的理論學(xué)習(xí)水平、平時(shí)成績進(jìn)行考核也要學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐技能和日常表現(xiàn)，同時(shí)對學(xué)生在企業(yè)和學(xué)校的道德水平進(jìn)行考核，確保學(xué)生的綜合發(fā)展。

目前，我國高校在管理模式上大多數(shù)是金字塔型的管理模式，各部門嚴(yán)守自己部門的規(guī)章制度，部門間相對獨(dú)立，造成部門間的溝通、信息共享存在障礙；同時(shí)部門間存在權(quán)利交叉的部分，在出現(xiàn)問題的時(shí)候部門間互相推諉。要想使校企合作順利的開展，就需要對院校的管理機(jī)制進(jìn)行改革。對職責(zé)出現(xiàn)交叉的部門進(jìn)行整合，對部門內(nèi)的實(shí)行專項(xiàng)管理，使信息實(shí)現(xiàn)共享和權(quán)利的集中。在校企合作中實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目管理，根據(jù)學(xué)校和及企業(yè)的發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨部門的協(xié)作，使資源合理分配，為企業(yè)的發(fā)展提供技術(shù)上的支持，也為各學(xué)科理論與實(shí)踐的結(jié)合創(chuàng)造了條件。教師是校企合作的中堅(jiān)力量，適度的放權(quán)，將管理中心下移，可以激發(fā)和調(diào)動領(lǐng)導(dǎo)干部和老師的積極性。

3 校企合作建設(shè)

臺達(dá)集團(tuán)與中國各高校建立了校企合作關(guān)系，其中在哈爾濱商業(yè)大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)成立了IE班，這里主要以臺達(dá)班的培養(yǎng)模式為例論述教學(xué)文件制定、實(shí)驗(yàn)室共建、青年教師培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和企業(yè)實(shí)習(xí)幾個方面。

3.1 教學(xué)文件制定。在校企合作中學(xué)校和企業(yè)是兩大主體，雙方在決策和信息共享方面能否保持一致是校企合作的關(guān)鍵，在人才交流方面可以采用項(xiàng)目管理模式。臺達(dá)的企業(yè)管理人員和學(xué)校一起協(xié)商制定學(xué)生培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人成立信息交流機(jī)構(gòu)，對日常的教學(xué)、實(shí)踐活動進(jìn)行監(jiān)管，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后由于環(huán)境不熟悉、技能掌握不熟練、心理不夠成熟等問題進(jìn)行引導(dǎo)和培訓(xùn)。加強(qiáng)“訂單式”人才培養(yǎng)模式中的校企互動，即由企業(yè)提供實(shí)習(xí)基地、設(shè)備、原料，企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃制定，并指派專業(yè)人員參與學(xué)校的專業(yè)教學(xué)。企業(yè)優(yōu)秀管理者或技術(shù)人員到學(xué)校授課，同時(shí)可以繼續(xù)學(xué)習(xí)更新專業(yè)知識，促進(jìn)校企雙方互聘，企業(yè)工程師走進(jìn)學(xué)校給學(xué)生授課；學(xué)校教師給企業(yè)員工培訓(xùn)，提高了員工的素質(zhì)，并深入企業(yè)學(xué)習(xí)，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力[3]。

3.2 實(shí)驗(yàn)室共建。在實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中企業(yè)元素的加入、基地申報(bào)與項(xiàng)目合作等都會對促進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量有重大意義。企業(yè)為學(xué)校實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)提供設(shè)備，為共建實(shí)驗(yàn)室做了很大的貢獻(xiàn)，為老師和學(xué)生們提供更好的教學(xué)環(huán)境，通過實(shí)驗(yàn)更好的掌握專業(yè)知識，增強(qiáng)實(shí)操能力。

由企業(yè)和學(xué)校共同建立實(shí)驗(yàn)室可以增進(jìn)企業(yè)與學(xué)校間的交流，增進(jìn)互信，同時(shí)實(shí)驗(yàn)室建立的過程中企業(yè)的加入可以提高實(shí)驗(yàn)室的實(shí)用性，符合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的要求和行業(yè)發(fā)展需求，使企業(yè)崗前培訓(xùn)前移，實(shí)現(xiàn)增效節(jié)支，校企共建實(shí)驗(yàn)室，提高了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，使理論可以及時(shí)的付諸于實(shí)踐當(dāng)中，使學(xué)生就業(yè)前更早接受崗位知識訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏的結(jié)果。

3.3 對青年教師的培訓(xùn)。師資力量是影響校企合作的重要因素，也是當(dāng)前高校建設(shè)中所面臨的重要難題，同時(shí)企業(yè)對青年教師的培訓(xùn)意義很大，師資力量決定校企合作的水平。學(xué)校能否培育出符合社會和企業(yè)發(fā)展需要的人才與師資力量有直接的關(guān)系。因此要加大人才引進(jìn)力度、完善人才引進(jìn)機(jī)制、提高教師待遇，通過加強(qiáng)教師培養(yǎng)力度，有針對性的對教師進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)施個性化培養(yǎng)。企業(yè)要對教師進(jìn)行專業(yè)方面的培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)，能更好更全面的教給學(xué)生，在這方面臺達(dá)給予青年教師去往企業(yè)參觀和學(xué)習(xí)的機(jī)會，對他們進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)。

3.4 開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。大多數(shù)院校只提供教學(xué)大綱上的教學(xué)內(nèi)容，由專業(yè)老師上課，網(wǎng)課一般只提供選修。臺達(dá)集團(tuán)于2018年9月將為哈爾濱商業(yè)大學(xué)提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生除了在校和老師學(xué)習(xí)外，還要參與由企業(yè)提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，企業(yè)在學(xué)校監(jiān)督和管理中參與教學(xué)，讓學(xué)生更直接的與企業(yè)對接，提高專業(yè)素養(yǎng)。教師也可以參與企業(yè)的教學(xué)，為教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)和素材，與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)，不會與社會脫軌。

3.5 企業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。臺達(dá)班的學(xué)生可以去往公司內(nèi)部參觀和實(shí)習(xí)，通過實(shí)戰(zhàn)累積經(jīng)驗(yàn)，所學(xué)和經(jīng)歷可以為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供素材，同時(shí)企業(yè)可以參與學(xué)生的畢業(yè)指導(dǎo)，可以引入所在學(xué)科領(lǐng)域的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備以及新材料的相關(guān)知識，拓寬學(xué)生的眼界，提高學(xué)生論文的質(zhì)量，豐富論文內(nèi)容。選題方面可以結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、實(shí)際問題進(jìn)行研究，增強(qiáng)了學(xué)生的解決工程實(shí)踐問題能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)加強(qiáng)了對企業(yè)的認(rèn)知程度[4]，達(dá)到教育部下達(dá)的畢業(yè)設(shè)計(jì)對雙師指導(dǎo)的要求。

4 結(jié)論

訂單式培養(yǎng)就是基于企業(yè)對人才的知識、能力、素質(zhì)等要求對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，由學(xué)校和企業(yè)共同制定培養(yǎng)計(jì)劃，共同教學(xué)、培訓(xùn)，使教學(xué)目標(biāo)更加明確，同時(shí)減少教學(xué)中的盲目性，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，主動的去按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，主動學(xué)習(xí)。以訂單式培養(yǎng)，使教學(xué)與實(shí)習(xí)、企業(yè)生產(chǎn)和工作保持一致。理論教學(xué)由學(xué)校老師和企業(yè)技術(shù)人員共同完成，實(shí)踐教學(xué)主要在工廠，對學(xué)生有針對性的進(jìn)行崗位技能和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生早日的適應(yīng)工作環(huán)境，學(xué)以致用。同時(shí)對于企業(yè)來說，企業(yè)與學(xué)校合作長期合作形成戰(zhàn)略伙伴，可以提高企業(yè)的研發(fā)能力和創(chuàng)新能力，形成穩(wěn)定的自身優(yōu)勢，提高自身知名度。

參考文獻(xiàn)：

[1]江奇.德國職業(yè)教育校企合作機(jī)制研究[D].陜西師范大學(xué)，2014.

[2]潘海生，王世斌，龍德毅.中國高職教育校企合作現(xiàn)狀及影響因素分析[J].高等工程教育研究，2013（3）：143-148.

[3]和震.職業(yè)教育校企合作中的問題與促進(jìn)政策分析[J].中國高教研究，2013（1）：90-93.

[4]王芳，倪勇，任聰敏.高職校企合作模式的分析與研究[J].高等工程教育研究，2012（4）：121-125.