武建紅

摘要：對于會計專業(yè)來說，就業(yè)機會比較多，就業(yè)質(zhì)量也比較高，一直以來，是學生和學生家長都對會計專業(yè)十分青睞。本文在“一帶一路”的背景下，分析了會計專業(yè)的教育現(xiàn)狀，提出了會計專業(yè)發(fā)展的路徑。

關鍵詞：一帶一路；高職院校；會計專業(yè)；發(fā)展

在“一帶一路”實施的過程中，會計專業(yè)具有重要的協(xié)調(diào)作用，有助于國際溝通。隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的發(fā)展，這為高等教育的進一步發(fā)展提供了重要契機，在這樣的背景下，高職院校應該對人才培養(yǎng)機制進行創(chuàng)新，對教育教學體制進行完善，推進國際化和實踐教學，進而全面提高大學生的綜合素質(zhì)，并且，還要全面認識培養(yǎng)專業(yè)人才的重要性。

一、我國會計專業(yè)教育的現(xiàn)狀

（一）學校的定位不清晰

不管是在部屬院校，又或者是一些地方性院校，都逐漸設置了會計專業(yè)，而且，針對這個專業(yè)，還有專門的財經(jīng)類院校。根據(jù)相關調(diào)查表示，幾乎每所院校中，都設置了與財務相關的專業(yè)。在這些高校中，會計專業(yè)的定位比較相似，通過具體的課程與教學指導，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。由此可見，一些高校在擴大會計教育的過程中，存在嚴重的盲目性，并沒有根據(jù)自身的實際條件出發(fā)，也沒有結合當下的經(jīng)濟形勢來教學，不能明確定位教學目標。

（二）課程設置不科學

目前，在大部分高職院校中，會計專業(yè)的教學課程主要是為了培養(yǎng)學生掌握會計專業(yè)的技術，嚴重忽視了其他的素質(zhì)課程?？偟膩砜矗跁嬚n程中，不僅包含了本專業(yè)的知識，也會包含一些經(jīng)濟管理方面的知識。雖然，設置這樣的課程可以讓學生更好的掌握這方面的工作能力，不過，學生的創(chuàng)新精神以及開拓能力未能得到全面的培養(yǎng)，要想有效的培養(yǎng)這方面的能力，需要引導學生積極的思考，深入探索問題。教師在引導學生時，可以創(chuàng)建一個有效的問題情境。對于我國的會計課程來說，通過與美國的會計課程相比較，我們會得知，美國的會計課程設置強調(diào)通識教育，學分約占40%，我國對這方面的學分設置約占20%-25%，僅僅為美國一半。

（三）教學激勵不足

就現(xiàn)階段來看，在大部分高職院校中，會計專業(yè)的教師在晉升職稱時，往往注重科研成績，一般要求教師發(fā)表相應的職稱論文。在一些具有權威的刊物中發(fā)表論文之后，不僅可以晉升職稱，還會得到學校的獎勵等。根據(jù)當下的職稱晉升工作來說，其重要性相對稍低一些，一般情況下，會對教齡有一個量化考核，在教學質(zhì)量方面的要求比較寬松。不僅如此，在激勵教師提升自身的教學質(zhì)量時，激勵強度還有待進一步提升，而科研激勵更不足。此外，對于會計專業(yè)的研究論文來說，想要發(fā)表在高級別的刊物卻不是一件容易的事情，由于存在諸多困難，大部分的高職院校教師都不會在會計教學的研究工作上投入更多的時間與精力。

二、“一帶一路”背景下會計專業(yè)的發(fā)展路徑

（一）明確會計專業(yè)的培養(yǎng)目標

對會計專業(yè)的培養(yǎng)目標進行確定時，要注重兩個方面內(nèi)容，一是全面認識高職院校的自身條件；二是分析當下的經(jīng)濟形勢。在不同的學校中，應該參照自身的各方面條件，與經(jīng)濟環(huán)境相適應，做到與時俱進，進而制定出合理的人才培養(yǎng)目標。由于我國不斷推進了“一帶一路”，在這樣的背景下，會計專業(yè)的人才培養(yǎng)也會遇到復雜多變的問題，因此，會計專業(yè)的教師要保持開闊的視野，不斷提升自身的應變能力。因此，高職院校可以結合自身的優(yōu)勢，以全球化的教育觀念、視野，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才。

（二）健全課程設置

對于高職院校的會計課程設置來說，在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)方面還不完善。由于“一帶一路”的要求下，對會計課程進行設置時，一定要結合培養(yǎng)目標，逐漸延伸到相關的學科中。為了讓學生具有較高的靈商，學校還應該設置一些管理課程以及溝通方面的課程，例如：戰(zhàn)略管理、心理學等。為了讓學生具有良好的創(chuàng)新精神，還應該設置人文素養(yǎng)、科學文化的課程，例如：哲學、美學以及社會學等。

（三）注重教學激勵

經(jīng)過多年的發(fā)展，我國的會計已經(jīng)具有了明顯的專業(yè)特征。隨著市場需求的不斷增加，會計專業(yè)的招生人數(shù)也在逐漸增多。在這樣的局面下，會計教師就會感到很大的工作壓力，不利于教學質(zhì)量的提升。如果缺乏完善的教學激勵，很難為教學質(zhì)量提供可靠的保障。在建設“一帶一路”的背景下，在實際教學中，要注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，豐富學生的國際視野，因此，教師要投入更多的精力，學校也應該對教師給予額外的激勵。

（四）完善教師評價方式

現(xiàn)如今，對會計專業(yè)的教師進行評價時，其評價方式還比較單一，在職稱晉升方面注重科研業(yè)績。因為會計專業(yè)具有明顯的教學特色，作為授課教師，想要擺脫繁重的教學任務投入到科學研究中是一件很困難的事情，而且，會計的科研與實際教學之間的聯(lián)系并不充分，想要發(fā)表高水平的職稱論文具有很大的難度，所有，會計專業(yè)的教師很難兼顧好教學與科研。由此可見，高校應該結合會計專業(yè)的獨特性，對教師進行針對性管理，實現(xiàn)評價制度的多元化，讓教師具有充足的精力投入到科研中。

三、結語

在“一帶一路”的實施過程中，時間與空間的跨度比較大，這為我國的經(jīng)濟建設與經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)造了新的時空觀。如今，會計教育取得了一定的成就，同時，依然存在不足之處，因此，要根據(jù)新的經(jīng)濟形勢，促進會計專業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

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