匡杰

摘 要： 高校思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要手段與主要渠道，為了提高教學(xué)針對性與實效性，高校思想政治理論課教學(xué)方法改革問題一直備受關(guān)注。本文通過對我國高校思想政治理論課教學(xué)方法改革研究現(xiàn)狀的梳理與分析，發(fā)現(xiàn)其中存在整體性定位不足及適用性分析缺失等亟待解決的問題，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上有針對性地提出我國高校思想政治理論課教學(xué)方法改革應(yīng)堅持整體性與適用性相統(tǒng)一的原則，從教學(xué)方法的整體性出發(fā)綜合分析教學(xué)實際，從教學(xué)方法的適用性出發(fā)合理選擇教學(xué)方法，提升教學(xué)針對性與實效性。

關(guān)鍵詞： 高校教育 思想政治理論課 教學(xué)方法改革

一、高校思想政治理論課教學(xué)方法改革研究的現(xiàn)狀

我國高校思想政治理論課教學(xué)方法改革研究一直備受關(guān)注，在國家和社會的大力支持下，在廣大研究者尤其高校思想政治理論課教師的不懈努力下，我國高校思想政治理論課教學(xué)方法改革取得了豐碩的成果。目前我國對高校思想政治理論課教學(xué)方法改革這一問題的研究主要從以下三個方面著手。

（一）從教學(xué)方法的某一方面入手

教學(xué)方法是由含義、特點和原則等組成的一個有機(jī)整體，所以，部分研究者從教學(xué)方法的含義、特點和原則這幾個方面展開對我國高校思想政治理論課教學(xué)方法改革這一問題的探究。

（二）從某一具體的教學(xué)方法入手

在我國由于不同地區(qū)的高等院校之間及不同的大學(xué)生群體和個體之間存在著較大的差異，并且我國高校思想政治理論課的教育教學(xué)實際及當(dāng)代大學(xué)生思想品德發(fā)展的現(xiàn)狀和規(guī)律隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展發(fā)生了巨大的變化，所以，在我國高校思想政治理論課教育教學(xué)過程中，教學(xué)方法的使用不應(yīng)該是固定的和單一的，而應(yīng)該是綜合的和多樣的。由于教學(xué)方法具有多樣性，因此，有很大一部分研究者就是從某一具體教學(xué)方法著手研究我國高校思想政治理論課教學(xué)方法改革的，并且主要集中在實踐教學(xué)法、合作教學(xué)法、探究教學(xué)法及案例教學(xué)法上面。

（三）從整個教學(xué)方法的體系入手

目前我國對高校思想政治理論課教學(xué)方法改革這一問題的探究除了從教學(xué)方法的某一方面及某一具體的教學(xué)方法方面著手以外，部分研究者已經(jīng)關(guān)注到了教學(xué)方法的整個體系，從教學(xué)方法的體系入手研究，試圖從中找尋到我國高校思想政治理論課教學(xué)方法改革瓶頸的突破口。其中部分研究者指出，教學(xué)方法既包括教師的教授法，又包括學(xué)生的學(xué)習(xí)法，是教授法與學(xué)習(xí)法的有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)是教師有效教授的前提和基礎(chǔ)。因此，教師要想完成特定的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教授法必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)法為前提和基礎(chǔ)，否則就會導(dǎo)致教授法缺乏教學(xué)針對性與可行性，從而影響最終教學(xué)效果。但由于教師在整個教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，扮演著引導(dǎo)者和組織者的角色，在教學(xué)過程中，教授法應(yīng)該居于主導(dǎo)地位。因此，高校思想政治理論課教學(xué)方法改革要堅持改革教授法和改革學(xué)習(xí)法相統(tǒng)一。也有部分研究者認(rèn)為，教學(xué)方法是學(xué)生的過去、現(xiàn)在與未來的統(tǒng)一，因此，高校思想政治理論課教學(xué)方法要堅持對學(xué)生進(jìn)行“全人生指導(dǎo)”，在回顧學(xué)生過去和立足學(xué)生當(dāng)前的基礎(chǔ)上，更好地指導(dǎo)學(xué)生的未來，培養(yǎng)其形成良好的思想品德，促進(jìn)自身自由而全面地發(fā)展。

二、高校思想政治理論課教學(xué)方法改革研究存在的問題

黨的十九大明確指出，我國已經(jīng)進(jìn)入社會主義新時代，國際和國內(nèi)形勢已經(jīng)發(fā)生了巨大而深刻的變化，再加上當(dāng)代大學(xué)生成長的新變化及新需求等因素，我國高校思想政治理論課教學(xué)方法改革面臨著許多新的情況、新的挑戰(zhàn)與新的問題，主要存在整體性定位不足及適用性分析缺失等不容忽視且亟待解決的問題。

（一）教學(xué)方法的整體性定位不準(zhǔn)

教學(xué)方法在高校思想政治理論課教學(xué)過程中是由眾多相互聯(lián)系和相互影響的環(huán)節(jié)及因素構(gòu)成的一個有機(jī)整體，教學(xué)方法具有整體性特征。因此，高校思想政治理論課教學(xué)方法的革新應(yīng)該是一項系統(tǒng)化的整體性工程，要在整體性視域的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)方法的革新。

但是通過本文第一部分對高校思想政治理論課教學(xué)方法改革研究現(xiàn)狀進(jìn)行的梳理和分析，不難看出高校思想政治理論課教學(xué)方法的改革研究主要從教學(xué)方法的某一具體方面或者某一具體的教學(xué)方法入手，只注重教學(xué)方法的局部，忽視教學(xué)方法的整體性，使得教學(xué)方法的各個組成部分及各種具體的教學(xué)方法之間無法形成系統(tǒng)的整體性合力，自然無法進(jìn)一步提升高校思想政治理論課教學(xué)的針對性與實效性。雖然部分研究者從整個教學(xué)方法的體系入手進(jìn)行教學(xué)方法的革新探究，但是研究視角只關(guān)注到教學(xué)方法改革這一系統(tǒng)化的整體性工程的某一方面或者某幾方面，整體性視角還存在某些有待進(jìn)一步商榷和完善之處，需要廣大研究者尤其高校思想政治理論課教師在教育教學(xué)實踐過程中進(jìn)行更加深入的探索。

（二）教學(xué)方法的適用性分析缺失

在教學(xué)過程中，教學(xué)方法不是單一的和固定的，而是多樣的和靈活的。由于不同的教學(xué)方法具有不同的適用性，再加上不同地區(qū)之間及不同高校和大學(xué)生群體與個體之間存在的巨大差異，而且高校思想政治理論課的教育教學(xué)實際及當(dāng)代大學(xué)生思想品德發(fā)展的現(xiàn)狀和規(guī)律已經(jīng)發(fā)生了較為顯著的變化，因此，我們一定要在認(rèn)真仔細(xì)地分析各地區(qū)高校及學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上對教學(xué)方法進(jìn)行系統(tǒng)歸納與梳理，以便進(jìn)一步對各種教學(xué)方法進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪m用性分類，從而有助于師生雙方正確選擇合適有效的教法與學(xué)法，提高高校思想政治理論課教學(xué)針對性與實效性。

然而，通過本文的第一部分，不難發(fā)現(xiàn)目前對高校思想政治理論課教學(xué)方法的適用性分析研究存在過于注重教師教的方法而忽視學(xué)生學(xué)的方法，過于重視傳統(tǒng)教學(xué)方法而忽視現(xiàn)代教育技術(shù)及過于依賴單一教學(xué)方法而忽視多種教學(xué)方法的相互配合等問題。

三、教學(xué)方法改革要堅持整體性與適用性相統(tǒng)一

針對目前高校思想政治理論課教學(xué)方法改革中存在的整體性定位不足及適用性分析缺失這兩個主要問題，要求我們在教學(xué)方法的革新上必須從教學(xué)方法的整體性出發(fā)綜合分析教育教學(xué)實際，從教學(xué)方法的適用性出發(fā)合理選擇各種教學(xué)方法，堅持整體性定位與適用性分析相統(tǒng)一。

（一）堅持教學(xué)方法的整體性

通過對高校思想政治理論課教學(xué)方法改革實踐較為系統(tǒng)的審視與研究，可以較為容易地看出，高校思想政治理論課教學(xué)方法改革缺乏整體性視域，存在“碎片化”傾向。所以，我們認(rèn)為應(yīng)該從教學(xué)方法的整體性出發(fā)綜合分析教育教學(xué)實際，堅持好“五個統(tǒng)一”，即堅持教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法三者相統(tǒng)一，堅持方向性、思想性與科學(xué)性三者相統(tǒng)一，堅持學(xué)校、家庭與社會三者相統(tǒng)一，堅持第一課堂、第二課堂與第三課堂三者相統(tǒng)一和堅持教師、教材與學(xué)生三者相統(tǒng)一。

（二）堅持教學(xué)方法的適用性

通過前文分析，不難發(fā)現(xiàn)高校思想政治理論課教學(xué)方法革新中存在過于注重教師教的方法而忽視學(xué)生學(xué)的方法、過于重視傳統(tǒng)教學(xué)方法而忽視現(xiàn)代教育技術(shù)和過于依賴單一教學(xué)方法而忽視多種教學(xué)方法的相互配合這三個主要問題。所以，我們在高校思想政治理論課教學(xué)方法改革過程中要堅持教師教的方法與學(xué)生學(xué)的方法并重，堅持傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)并舉，同時，在綜合分析各高校思想政治理論課教育教學(xué)實際的基礎(chǔ)上根據(jù)需要從教學(xué)方法的適用性出發(fā)合理選擇綜合使用多種多樣的教學(xué)方法。

四、結(jié)語

本文較為系統(tǒng)地梳理了近年來高校思想政治理論課教學(xué)方法改革研究現(xiàn)狀，通過對現(xiàn)狀的分析與研究，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，進(jìn)而有針對性地提出高校思想政治理論課教學(xué)方法改革要堅持整體性與適用性相統(tǒng)一，以期為相關(guān)研究者尤其高校思想政治理論課教師提供一定的參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社，2015.

[2]雷儒金.高校思想政治理論課教學(xué)方法改革研究[D].武漢：武漢大學(xué)，2012.

[3]嚴(yán)澤鵬.新時期高校思想政治理論課教學(xué)方法的改革和探索[D].荊州：長江大學(xué)，2012.

[4]令狐曉焰.高校思想政治理論課教學(xué)方法改革的文獻(xiàn)研究[D].晉中：山西農(nóng)業(yè)大學(xué)，2015.

[5]郭鳳志.高校思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新體系構(gòu)建的思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2015（11）：103-107.

[6]廖志誠.全國高校思想政治理論課教學(xué)方法改革研討會綜述[J].思想教育研究，2015（07）：110-111.