李培培 徐云慧 張達志 武香萍雷水旺

摘要：教育信息化的飛速發(fā)展，必將對高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生深度影響。應(yīng)充分利用信息化手段，整合自主學(xué)習(xí)資源庫體系、自主學(xué)習(xí)多元評價體系，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。

Abstract： With the rapid development of education informatization， there are a profound impact on the independent learning of vocational students. We should make full use of information technology to integrate the independent learning resource base system and the independent learning multiple evaluation system so that students can gradually develop the habit of independent learning and improve their independent learning ability.

關(guān)鍵詞：教育信息化；高職學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；提升策略

Key words： education informatization；vocational students；independent learning；promotion strategy

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）29-0274-02

0 引言

信息化時代，高等教育面臨新的挑戰(zhàn)，教育信息化成為教育發(fā)展的重要方向。《2006-2020 年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》明確指出，在推進社會信息化方面必須“加快教育科研信息化步伐，提升基礎(chǔ)教育、高等教育和職業(yè)教育信息化水平”。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》明確提出必須高度重視信息技術(shù)，并要求強化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，改進教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)觀念，提升教學(xué)質(zhì)量。鼓勵學(xué)生在解決問題時運用信息手段，增強自身主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)意識，學(xué)會用信息技術(shù)分析和解決問題?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011-2020 年）》中明確提出了教育信息化的發(fā)展目標(biāo)，即2020年形成與國家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系。

由此可見，充分利用教學(xué)信息化的利好條件，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力意義重大，甚至已經(jīng)成為了國家戰(zhàn)略層級上的目標(biāo)。美國學(xué)者阿爾文·托夫勒（Alvin Toffler）在上世紀(jì)70年代就指出：未來的文盲不再是目不識丁的人，而是那些沒有“學(xué)會學(xué)習(xí)”的人。因此，對于21世紀(jì)人類來說自主學(xué)習(xí)能力是最重要的生存基本能力。學(xué)生作為教育系統(tǒng)的重要產(chǎn)出，在教育信息化背景下，如何從根本上培養(yǎng)學(xué)生的積極自主學(xué)習(xí)能力，是教學(xué)實踐急需解決的迫切問題。

自主學(xué)習(xí)的概念，從橫向角度是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的各個方面都能自覺地做出選擇和控制，具體指學(xué)習(xí)動機自我驅(qū)動，學(xué)習(xí)內(nèi)容自己選擇，學(xué)習(xí)策略自主調(diào)節(jié)，學(xué)習(xí)時間自我計劃和管理，學(xué)習(xí)條件自己主動營造，學(xué)習(xí)結(jié)果自我判斷和評價；從縱向角度來界定主要是指從學(xué)習(xí)的整個過程來產(chǎn)是自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)，具體指在學(xué)習(xí)活動開展之前自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動中對學(xué)習(xí)進展、學(xué)習(xí)方法自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我反饋，在學(xué)習(xí)活動后自對學(xué)習(xí)結(jié)果自我檢查、自我總結(jié)、自我評價。

1 教育信息背景下自主學(xué)習(xí)的必要性

近年來，網(wǎng)絡(luò)、多媒體及信息技術(shù)發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)作為一種廣為年輕人所知的工具開始在人們的學(xué)習(xí)中發(fā)揮越來越重要的作用，個性化自主學(xué)習(xí)方式逐漸受到青睞，甚至成為了一種時尚，特別是對于高等院校來說，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了其重要的獲取知識的手段，因此我們發(fā)現(xiàn)全國各高校都開始構(gòu)建適合自身所需的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，然而多數(shù)平臺都是公共管理系統(tǒng)、教師評閱系統(tǒng)及考試系統(tǒng)等，其作用主要是存放一些精品課錄像及教學(xué)課件等學(xué)習(xí)資料?；旧儆衅脚_涉及到學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的交互空間建設(shè)，如此十分不利于學(xué)生知識拓展。通過構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)平臺，可為師生提供一個良好的互動、資源平臺，利用網(wǎng)絡(luò)可實現(xiàn)師生之間的在線交流和教學(xué)，從而形成動態(tài)的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中學(xué)生是獲益者和主體，教師只是教學(xué)的實施者和設(shè)計者。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，教學(xué)資源管理平臺中存放著大量的學(xué)習(xí)資源、教學(xué)資源和各種智能系統(tǒng)，在反饋系統(tǒng)中學(xué)生可實現(xiàn)自我分析、自我測試和自我反思等良性循環(huán)。為學(xué)生創(chuàng)造協(xié)作化的、個性化的、自主的環(huán)境，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2 自主學(xué)習(xí)能力提升舉措

2.1 加強對學(xué)生的引導(dǎo)作用 個性化自主學(xué)習(xí)方式對學(xué)生意志力及自制力要求較高，這無疑對教師提出了一定要求，教師必須做好正確引導(dǎo)。尤其是職業(yè)院校的學(xué)生，由于其本身的學(xué)習(xí)自制力和計劃性就相對較差，教師更應(yīng)認真履行自身職責(zé)，在為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)支持服務(wù)的同時，做好教學(xué)干預(yù)工作。教育信息化背景下，職業(yè)院校學(xué)生更需要教師的引導(dǎo)。

具體教師應(yīng)做到以下方面：一是培訓(xùn)學(xué)生正確使用各種在線學(xué)習(xí)平臺，不僅如此，還應(yīng)該重視培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生盡快確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自身學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性；二是教師應(yīng)依據(jù)自身教學(xué)制定詳細的學(xué)習(xí)指南。該指南中應(yīng)將在線學(xué)習(xí)的時間確定好，便于學(xué)生合理自主的安排學(xué)習(xí)計劃。同時，教師還應(yīng)結(jié)合不同學(xué)生的不同特性，引導(dǎo)學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式，實行個性化學(xué)習(xí)，做到因材施教；三是教師在學(xué)生學(xué)習(xí)期間應(yīng)給予及時的學(xué)習(xí)支持，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并且認真履行自身職責(zé)，監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。

2.2 提高教師信息素養(yǎng) 在教育逐漸信息化的過程中，教師要想不被時代淘汰，必須與時俱進，學(xué)會信息技術(shù)的基本操作能力，能夠熟練操作各項常用的信息技術(shù)工具，同時兼具一定的課程整合能力、課程開發(fā)能力及課程設(shè)計能力，能夠?qū)W(xué)科課程和信息技術(shù)有機整合起來。教師還應(yīng)善于建立學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評價量表、網(wǎng)上學(xué)習(xí)評價資源庫等，能夠為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在課程教學(xué)中能夠利用媒體引導(dǎo)學(xué)生更快進入教學(xué)情境，并且能夠利用信息技術(shù)自評和他評，能夠反思自身的教學(xué)活動?；诖?，定期或者不定期的對教師隊伍開展信息技術(shù)培訓(xùn)至關(guān)重要，且不可或缺，如此可有效促進教師專業(yè)發(fā)展。

2.3 建設(shè)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程管理體系 為實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)管，硬件設(shè)施上，需要建設(shè)全覆蓋的學(xué)習(xí)網(wǎng)，構(gòu)建一個開放、多功能、移動式自主學(xué)習(xí)管理平臺，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

2.3.1 自主學(xué)習(xí)資源庫 學(xué)習(xí)資源庫，包括各種在線學(xué)習(xí)平臺，對于學(xué)生來說是學(xué)習(xí)的最直接載體，因此，在開發(fā)建設(shè)學(xué)習(xí)平臺時應(yīng)注重學(xué)生的需求。在開發(fā)學(xué)習(xí)平臺前，建設(shè)者應(yīng)充分聯(lián)合相關(guān)部門和機構(gòu)做好需求分析，在研發(fā)中堅持以學(xué)習(xí)者為中心原則構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺，將學(xué)生的學(xué)生充分考慮在內(nèi)，如此該學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建才能真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，該學(xué)習(xí)平臺才能更便捷和更人性化。

針對學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)訴求，可將自主學(xué)習(xí)資源分為必修類課程、選修類課程及拓展類課程三類。每一類課程只有在修滿規(guī)定學(xué)分的情況下才能開展下一階段的學(xué)習(xí)。

2.3.2 學(xué)習(xí)評價體系 在自主學(xué)習(xí)管理平臺上，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行評價的主體包括學(xué)生自評、系統(tǒng)實時評價、同伴互評與教師評價，同時他們作為交互主體還可以互相評價。此外，這些主體不僅可以互評，還能夠在主體間進行評價，也就是說學(xué)生與學(xué)生之間、教師和教師之間也能夠相互評價。要求這些主體間的評價必須是合作的、協(xié)商的及雙向的。評價學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中所得分數(shù)時，便是依據(jù)上述幾個層面的綜合評價依照事先約定的權(quán)重比例由系統(tǒng)自動生成。此外，各高校應(yīng)加大財政投入，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化軟硬件設(shè)施，通過加快信息化將自身和名校之間的差距縮小。高校不應(yīng)固步自封，應(yīng)通過多方渠道爭取更多資金，為學(xué)生構(gòu)建良好的硬件環(huán)境，盡快實現(xiàn)信息化建設(shè)，從而推動高校教學(xué)、科研及管理的全面發(fā)展和進步。高校在提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的同時，也應(yīng)該為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供相應(yīng)的場所和設(shè)備，應(yīng)做到包括建立自主學(xué)習(xí)平臺、豐富教師資源庫、積極研發(fā)自主學(xué)習(xí)軟件等。

3 結(jié)語

在教育信息化飛速發(fā)展的當(dāng)今，要充分利用各種現(xiàn)代技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)造多功能、多媒體、多形式、多渠道的自主學(xué)習(xí)平臺。對于教學(xué)而言，教育信息化為其帶來了新的契機，它讓高職教育的人才培養(yǎng)模式發(fā)生了巨大變化，其平臺是互聯(lián)網(wǎng)，教學(xué)中心和主體是學(xué)生，教師起主導(dǎo)作用，負責(zé)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持和監(jiān)督，在該教學(xué)模式下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識可得到良好培養(yǎng)，進而提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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