胡軒

摘要：作為科學(xué)研究的重要場所，高校實驗室肩負(fù)著培養(yǎng)高科技人才的使命。雖然經(jīng)過改革，我國高校實驗室管理工作有一些改進(jìn)，但仍存在著一些缺陷。文章簡要明確了高校實驗室創(chuàng)新原則，探究了當(dāng)前實驗室管理現(xiàn)狀及存在的缺陷，并從管理理念、獎懲機制等角度為高校實驗室創(chuàng)新管理提供了幾個較為清晰的工作思路。

關(guān)鍵詞：高校實驗室；管理工作；創(chuàng)新

改革開放40年來，隨著高等院校改革的逐步推進(jìn)，高校實驗室的規(guī)模和結(jié)構(gòu)已發(fā)生較大變化。面對新形勢，高校培養(yǎng)人才的模式也逐漸由知識講授型轉(zhuǎn)為創(chuàng)新培養(yǎng)型。這就要求高校轉(zhuǎn)變實驗室管理理念、手段與模式，借鑒其他國家高校實驗室管理成熟經(jīng)驗，加強改革與創(chuàng)新，突出其服務(wù)屬性，不斷為我國經(jīng)濟社會培養(yǎng)動手能力強、創(chuàng)新能力突出、與社會發(fā)展相適應(yīng)的高素質(zhì)人才。

1 實驗室創(chuàng)新原則

高校實驗室管理與教學(xué)、科研系統(tǒng)聯(lián)系緊密，實驗室作為理論教學(xué)的重要支撐，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實際應(yīng)用能力的重要任務(wù)。高校實驗室要緊緊圍繞教學(xué)與科研，構(gòu)造嚴(yán)密的學(xué)術(shù)支撐體系：（1）緊緊圍繞教學(xué)科研這一中心任務(wù)進(jìn)行改革創(chuàng)新，實驗室管理要關(guān)注這一中心任務(wù)。（2）扎扎實實為學(xué)術(shù)服務(wù)，提升管理的技術(shù)水準(zhǔn)。（3）明確實驗室支撐理論教學(xué)這一定位，組建較為穩(wěn)定的支撐隊伍、功能多樣的支撐平臺、全方位的支撐范圍[1]。

2 經(jīng)驗與現(xiàn)狀

2.1 國外實驗室管理經(jīng)驗

高校實驗室作為高等教育的公共部分，具有開放性、自主性等特點，國外的一些管理經(jīng)驗對我國高校實驗室管理有一定的參考意義。

2.1.1英國高校實驗室管理

英國高校實驗室開放性較強，允許學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇實驗室，通過雙向選擇模式，學(xué)生加入實驗室學(xué)術(shù)隊伍，稀缺的實驗室資源得到了較好的共享。此外，通過成立高校聯(lián)盟，實現(xiàn)跨高校共享與管理，開放性極強，實驗室資源的利用率有極大的提高。同時，所有實驗室教師與管理人員都必須具備專業(yè)資格與一定的科研能力才能上崗，并鼓勵實驗室與科研企業(yè)、社會組織進(jìn)行合作，既保證了實驗室教學(xué)質(zhì)量，又能實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)，緊跟時代脈搏。

2.1.2日本高校實驗室管理

為了加強學(xué)生實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，日本高校實驗室都是面向全校開放的，實行兩級管理制，分為基礎(chǔ)實驗室、專業(yè)實驗室、研究性實驗室3個層次。此外，通過建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，加強校企合作，為學(xué)生提供了創(chuàng)新實踐的廣闊舞臺，也為學(xué)校教師、科研隊伍配備了良好的實驗設(shè)備及資助補貼。

2.1.3美國高校實驗室管理

通常情況下，美國高校實驗室實行學(xué)校統(tǒng)一管理制。與英國、日本類似，為了更好地培養(yǎng)高素質(zhì)人才，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展需要，美國高校也逐漸形成了產(chǎn)學(xué)研一體化的培養(yǎng)方式。同時，高校實驗室不同系別之間互相共享，對外界開放。

2.2 我國高校實驗室管理現(xiàn)狀

隨著學(xué)科交叉的趨勢日趨明顯，理論與實踐的關(guān)系日益緊密，我國在高校實驗室體系建設(shè)、管理模式、隊伍建設(shè)等方面實現(xiàn)了長足發(fā)展。當(dāng)前，國內(nèi)高校實驗室多以集中管理、分散管理管理為主。不論是集中管理還是分散管理，都存在著優(yōu)勢和劣勢。任何管理結(jié)構(gòu)的優(yōu)點要發(fā)揮作用，很大程度上要看管理人員的主觀能動性[2]。

3 高校實驗室管理工作中存在的問題

3.1 管理意識較為落后

受計劃經(jīng)濟思想長期束縛及“物本管理”管理理念的影響，部分高校實驗室管理工作一直停滯不前。傳統(tǒng)上，國內(nèi)高校更加重視單線及縱向管理，實驗室的橫向互動受到了制約，實驗室資源、人力資源得不到充分利用和調(diào)配，學(xué)生及科研隊伍的工作效率較低。單打獨斗，各自為陣，難以形成強大的向心力。還有部分高校過于注重目標(biāo)管理和量化管理，對個性化需求與發(fā)展的重要性認(rèn)識不足。管理人員內(nèi)部不平等，往往只有上級與下級的關(guān)系。

由于傳統(tǒng)文化的影響，我國高校里的教育普遍存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象，導(dǎo)致一些高校的管理者對實驗室管理工作的重要性認(rèn)識不夠，以致于對高校實驗室在資金分配、項目申請等方面存在一定的欠缺。

3.2 人力考核制度不合理

很多高校在學(xué)生培養(yǎng)、管理人員的崗位配置與培訓(xùn)考核等方面考慮不到位。特別是涉及實驗室人員的職稱待遇問題，經(jīng)常出現(xiàn)正、副高級職稱比例不合理，實驗室人員福利待遇不高等影響實驗室管理人員工作積極性的問題，引發(fā)優(yōu)秀實驗室人員大量流失，給實驗室技術(shù)隊伍、實驗?zāi)芰υ斐闪艘恍┎煌潭鹊牟涣加绊憽?/p>

3.3 實驗教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

一些高校實驗內(nèi)容古板而單一，實驗形式呆板，較為注重過程，而忽略了方法創(chuàng)新。學(xué)生多是參考教材或相關(guān)資料進(jìn)行實驗設(shè)計，缺乏獨立思考，這不利于啟迪學(xué)生創(chuàng)新性思維、培養(yǎng)自主性能力與動手操作能力。故而，學(xué)生參與實驗設(shè)計的積極性上不去，部分學(xué)生不能沉下心，全身心投入。

3.4 管理模式較為落后

目前，國內(nèi)高校實驗室多為二級管理，這種模式使得教學(xué)與實驗室相互獨立，缺乏有效對接與溝通，不利于日常實驗教學(xué)管理。當(dāng)前，高校改革正深入推進(jìn)，創(chuàng)新性教學(xué)是未來的發(fā)展趨勢，這就要求實驗室提高綜合性、設(shè)計性，而傳統(tǒng)模式在這種背景下難以為繼。

3.5缺乏綜合統(tǒng)籌

綜合統(tǒng)籌的缺乏主要體現(xiàn)在兩個方面：（1）資金統(tǒng)籌不到位。很多高校實驗室由于經(jīng)費保障不到位，實驗室建設(shè)步伐受到嚴(yán)重影響。實驗室設(shè)備較為老化，損毀現(xiàn)象屢見不鮮。（2）資源統(tǒng)籌不均衡。管理者站在本學(xué)科考慮但未從整體著眼，造成不同專業(yè)的實驗設(shè)備資源分配不合理，有的還出現(xiàn)重復(fù)采購現(xiàn)象[3]。

4 高校實驗室創(chuàng)新管理的建議

為了滿足新時代國家對創(chuàng)新型人才的大量需求，更全面地為高等教育服務(wù)，國內(nèi)的高校實驗室仍要不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新。根據(jù)上文論述，針對當(dāng)前高校實驗室存在的問題，并借鑒日本、英國、美國等發(fā)達(dá)國家高校的實驗室管理經(jīng)驗，可以從以下幾個方面著手創(chuàng)新。

4.1 創(chuàng)新管理理念

高校實驗室管理要創(chuàng)新，首先要轉(zhuǎn)變的就是管理者的思維方式和管理理念。要貫徹以人為本的管理理念，結(jié)合實驗室人員實際，將實驗室人員的創(chuàng)新能力有效發(fā)揮出來，盡最大努力，做到人盡其才，發(fā)揮優(yōu)勢，為人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新營造柔性化的管理氛圍。

良好的實驗室價值觀能為實驗室管理提供有效幫助，提高工作效率。在實驗室管理中要注意維護實驗室人員隊伍的尊嚴(yán)，尊重他們的價值創(chuàng)造。以共同的價值觀為紐帶，增強實驗室的凝聚力，提高人才對實驗室的認(rèn)同，提升他們的歸屬感。

4.2 加強實驗室技術(shù)隊伍建設(shè)與培養(yǎng)

高校的中心工作、根本任務(wù)就是培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。作為教學(xué)科研的直接參與者與組織者，實驗室人員的學(xué)術(shù)水平、專業(yè)素養(yǎng)、管理能力直接關(guān)系到教學(xué)科研成果。所以，實驗室人才隊伍建設(shè)至關(guān)重要。

（1）要加強實驗室技術(shù)隊伍建設(shè)。在早前的管理過程中，實驗技術(shù)人員更多從事的是輔助性工作，科研工作較少，科研成果產(chǎn)出率較低，在職稱評定、晉升等方面受到限制，導(dǎo)致這部分人才的長遠(yuǎn)發(fā)展受到制約。因此，為了提升技術(shù)人員的工作積極性，要建立合理的激勵機制，在待遇、精神以及職稱評定等方面予以適當(dāng)獎勵。此外，還可以通過培訓(xùn)與考核等形式，激發(fā)技術(shù)人員的創(chuàng)新意識與潛能，分批次、有步驟地為技術(shù)人員提供進(jìn)修、研討、考察等提升工作技能的機會。（2）掌握好獎懲機制的度。獎勵機制要鮮明。高校要建設(shè)一支業(yè)績突出的實驗技術(shù)隊伍，激發(fā)創(chuàng)新潛能，突破人才隊伍建設(shè)瓶頸，保證隊伍的穩(wěn)定性與戰(zhàn)斗力，就應(yīng)該設(shè)置多種創(chuàng)新獎項，比如技術(shù)成果獎、教學(xué)創(chuàng)新獎、技術(shù)項目立項研究、管理創(chuàng)新獎等，使實驗室隊伍永葆活力與朝氣。對于懲罰方面，要掌握好度，一定要慎之又慎，既要起到懲罰作用，又不能打擊其他人員的積極性。

4.3 創(chuàng)新管理模式

要創(chuàng)新管理組織模式，借鑒企業(yè)經(jīng)驗，可以實行扁平化組織管理模式。扁平化具有的特點是不再有鮮明的等級差別。這樣的機構(gòu)設(shè)置，優(yōu)化了管理層級，有利于實驗室人員之間的橫向溝通，在收集、傳遞信息等方面較為方便，可以高度統(tǒng)一權(quán)利和責(zé)任，有力提高實驗室管理績效。

4.4 加強校企合作

高校研究不能“閉門造車”，要注意與時代接軌，與市場對接。因此，高校實驗室要加強與企業(yè)合作，深度融入企業(yè)項目設(shè)計、開發(fā)環(huán)節(jié)，而非流于表面，爭取參與到市場分析、功能設(shè)計、模塊實現(xiàn)與測試等各個環(huán)節(jié)。只有這樣，才能不斷提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，強化學(xué)生的創(chuàng)新思考能力，也有利于實驗室整理的技術(shù)水平得到提升[4]。

5 結(jié)語

高校實驗室建設(shè)水平關(guān)系到教學(xué)、科研等領(lǐng)域的質(zhì)量。高校實驗室長遠(yuǎn)發(fā)展，有賴于不斷地改革和創(chuàng)新。本文在總結(jié)國內(nèi)外經(jīng)驗與現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國高校實驗室建設(shè)實際，提出了高校實驗室管理工作的一些創(chuàng)新性建議，希望能為促進(jìn)實驗室建設(shè)、學(xué)生的培養(yǎng)發(fā)揮一定作用。

[參考文獻(xiàn)]

[1]洪玲，段曉英，叢林.應(yīng)用“漣漪效應(yīng)”創(chuàng)新高校實驗室管理工作[J].實驗室科學(xué)，2017（3）：185-189.

[2]陳文.高校實驗室管理工作中的問題與對策探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017（9）：266-267.

[3]閆瓊.大學(xué)生深度參與高校實驗室管理模式的研究[J].實驗技術(shù)與管理，2016（1）：247-249.

[4]黃凱.構(gòu)建高校實驗室安全管理體系的思考與實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2016（12）：1-4.