張倩彬

摘 要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力是至關(guān)重要的。寫作是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生必備的語(yǔ)文素養(yǎng)。但在教學(xué)實(shí)際中存在一個(gè)普遍的情況，即學(xué)生對(duì)寫作有一些排斥感，一聽到老師布置作文就大呼頭痛。不是說文思枯竭，沒有想表達(dá)的內(nèi)容和思想；就是說找不到下筆的突破口，不知道怎樣組織語(yǔ)言；要不就是泛泛而談，根本沒有實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，不管怎么說，總之就是對(duì)寫作沒有興趣。這些都只是表層現(xiàn)象，其背后主要還是學(xué)生平時(shí)閱讀量偏小，沒有積累一定的寫作素材，對(duì)于寫作方法的了解也不甚多。那么在語(yǔ)文寫作的實(shí)際教學(xué)中，教師還是要教會(huì)學(xué)生多積累一點(diǎn)素材，從生活實(shí)際出發(fā)，在寫作中表達(dá)自己的真實(shí)情感，這些都是提高學(xué)生寫作能力的途徑。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)；寫作

寫作是初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生需要著重掌握的一門技能。擁有良好的寫作水平，既是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，同時(shí)也是社會(huì)交流中所必需的。然而，在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的實(shí)際過程中還是存在著很多的問題。最常見的問題，比如，教師將行文的框架和形式教給了學(xué)生，在教學(xué)中要求學(xué)生按照應(yīng)有的規(guī)范來進(jìn)行寫作，對(duì)于文章的內(nèi)容投入的精力不夠。在此教學(xué)方法的指導(dǎo)之下，學(xué)生的作文在形式上滿足了規(guī)范的要求，但在內(nèi)容上卻出現(xiàn)了乏善可呈的后果，空話和大話大篇幅出現(xiàn)在文章中。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生從寫作中找不到樂趣，對(duì)于寫作慢慢也就出現(xiàn)了排斥的心理，作文教學(xué)也就沒能達(dá)到應(yīng)有的效果，失去了它本身的意義。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指示，寫作教學(xué)要與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，這樣學(xué)生才有內(nèi)容可寫，并樂意去寫，要引導(dǎo)學(xué)生從生活中的點(diǎn)滴入手，多多積累，在作文中表達(dá)自己的真實(shí)情感。所以，學(xué)生寫作水平的提高離不開教師的正確引導(dǎo)。

一、通過勤加閱讀來積累素材

學(xué)生在提筆作文的時(shí)候，最常見的一種情況，就是感覺腦袋空空，沒有內(nèi)容可寫。其實(shí)，這就是典型的平時(shí)素材積累不夠，閱讀量小，即使偶爾進(jìn)行閱讀涉獵的層面也不夠廣，導(dǎo)致在寫作時(shí)打不開思維。要破除思維的局限性，在寫作時(shí)有話可說，顯然就要求學(xué)生在平時(shí)掌握閱讀的技巧并多多閱讀。只有閱讀量上去了，才能積累一定的素材，打開自己的眼界，知曉更多的事物。讀得多了，對(duì)于詞語(yǔ)造句見識(shí)的也更多，當(dāng)然自己在寫作時(shí)也能信手拈來、靈活運(yùn)用。古語(yǔ)有云“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，說的就是這個(gè)道理。

首先，要利用好教材中的文章，教會(huì)學(xué)生閱讀。在課堂上，對(duì)于教材中的閱讀文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生去積累常用的詞語(yǔ)和精美的造句，讓學(xué)生用心體會(huì)教材文章的寫作手法和行文風(fēng)格，從中去吸取寫作的技法，不斷地積累。小有心得之后，嘗試在自己的寫作中加以運(yùn)用，從而加深理解。其次，在空余時(shí)間加強(qiáng)自己的課外閱讀更是十分必要的。對(duì)于一些優(yōu)秀的長(zhǎng)篇小說或名著，往往由于教材的版面有限，且要考慮到教學(xué)實(shí)際的需求，因此只能截取其中的一部分作為課文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并了解。學(xué)生只閱讀節(jié)選的一小段明顯積累不夠，而要利用自己的空余時(shí)間去閱讀未被課文選中的篇章，從而加深自己對(duì)作品的理解，積累寫作的素材。課外閱讀的范圍不可太狹窄，應(yīng)本著涉獵廣泛的原則，去閱讀各種各樣的讀物。在經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持之后，會(huì)顯著提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣，既能讓學(xué)生通過閱讀積累素材，還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，在寫作時(shí)思維更加活躍。但是閱讀是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，不是一兩天就可以見效的，所以教師要適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持下來，讓閱讀成為習(xí)慣。

二、引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)融入自身的情感

一篇好的作文，除了內(nèi)容要翔實(shí)，必然還要讓讀者體會(huì)到作者通過文章抒發(fā)的情感。因此，要培養(yǎng)學(xué)生寫出優(yōu)秀的作文，教師就要教會(huì)他們從生活實(shí)際入手，寫出自己在生活中的點(diǎn)滴感受，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。優(yōu)秀的作文，靈感都從生活中來，如果忽略生活中的細(xì)節(jié)和經(jīng)歷，而是憑空寫出自己沒有感受的文章，那對(duì)學(xué)生來說就是一件比較難受的事情。在這種情況下，即使寫出來了，恐怕也是空話連篇，沒有實(shí)際的意義，更讓人感受不到學(xué)生的真實(shí)情感，讀起來也索然無味。因此，要讓學(xué)生明白，寫好一篇作文，要從自己的生活實(shí)際出發(fā)，要從身邊事物尋找靈感，把寫作變成一件有趣的事。

要想將生活中的事物和感受恰當(dāng)?shù)厝谌胛恼轮?，前提是要學(xué)會(huì)感知生活的細(xì)節(jié)。要保持對(duì)生活的熱情，用眼去觀察、去發(fā)現(xiàn)，用耳朵去傾聽，多多體會(huì)生活中的每一件小事，從而讓自己的情感豐富起來。例如，為了鍛煉學(xué)生的情感表達(dá)能力，可以給學(xué)生布置一個(gè)作文題目《我的媽媽》。每個(gè)學(xué)生在與媽媽朝夕相處的過程中，總會(huì)對(duì)媽媽產(chǎn)生一個(gè)自己特有的印象，有的可能覺得媽媽有點(diǎn)嘮叨，有的可能覺得媽媽愛打扮。引導(dǎo)學(xué)生在文章中把這些點(diǎn)滴細(xì)節(jié)寫進(jìn)來，那么學(xué)生對(duì)于媽媽的情感自然也就在字里行間流露出來了，文章也會(huì)更加生動(dòng)和真實(shí)。

總之，教師在寫作的實(shí)際教學(xué)中，要從多方面嘗試可行性教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生以正確的形式學(xué)習(xí)寫作。冰凍三尺，非一日之寒，所以也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，掌握一定的寫作能力不是一蹴而就的事，平時(shí)不僅要多積累、多寫、多練，還要從生活中尋找感悟和體會(huì)。只有這樣堅(jiān)持下來，通過教師的合理引導(dǎo)，學(xué)生自身努力學(xué)習(xí)，才能高質(zhì)量地做好初中語(yǔ)文的寫作教學(xué)工作。

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