王彩燕

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文教材，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”由此可見(jiàn)，在課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種方法來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)用能力。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)用能力進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)用能力；培養(yǎng)；提高

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的就是運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，因此在課堂教學(xué)中，教師不僅要教授他們專(zhuān)業(yè)的文化知識(shí)，還要教授他們?nèi)绾芜\(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，這樣才可以使他們獲得全面的發(fā)展和提高。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用以下的方法來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)用能力。

一、選擇經(jīng)典語(yǔ)段，提升語(yǔ)言能力

相比于小學(xué)低中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)是比較難的，在課堂教學(xué)中，教師不僅要教授文章中陌生的字詞、成語(yǔ)和修辭等，還要對(duì)句子之間的聯(lián)系、組句方式、寫(xiě)作背景以及表達(dá)方式等進(jìn)行講解。小學(xué)高段語(yǔ)文教材中有很多經(jīng)典的文章，通過(guò)對(duì)這些文章的深入學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)，還可以提升他們的語(yǔ)言能力。例如：在講解《索溪峪的“野”》這一篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)一些經(jīng)典的語(yǔ)段進(jìn)行賞析，進(jìn)而提高他們的語(yǔ)言能力。在課堂教學(xué)中教師可以讓學(xué)生對(duì)以下的語(yǔ)段進(jìn)行賞析：（1）這種美，是一種驚險(xiǎn)的美……讓人膽顫。（2）這種美，是一種磅礴的美……令人浩氣長(zhǎng)舒。（3）這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美……則好似“窈窕淑女”。上述這三句話從三個(gè)角度描寫(xiě)了索溪峪山的野性美，通過(guò)對(duì)這三句話的賞析，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，進(jìn)而可以使他們更好地理解文章內(nèi)容。等賞析結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生對(duì)文章的語(yǔ)言和寫(xiě)作方法進(jìn)行模仿，進(jìn)而為他們的語(yǔ)言運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)想象情境，豐富語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力是比較弱的，因此在課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種方法對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。在課堂教學(xué)中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)想象情境，進(jìn)而使他們更好地理解文章內(nèi)容，提高自己的語(yǔ)用能力。例如：在創(chuàng)設(shè)想象情境之前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解，進(jìn)而了解他們的原有知識(shí)、理解能力以及創(chuàng)新能力等。教師創(chuàng)設(shè)的想象情境要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)要與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，這樣可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。例如：在講解《唯一的聽(tīng)眾》這篇文章時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)想象情境，進(jìn)而豐富學(xué)生的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)?！坝酶赣H和妹妹的話來(lái)說(shuō)，我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡。這是他們?cè)诮?jīng)受了我數(shù)次‘折磨之后下的結(jié)論?！蔽闹胁](méi)有具體講解父親和妹妹對(duì)我說(shuō)的話，因此教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充。經(jīng)過(guò)思考，有的學(xué)生說(shuō)：“小提琴在你手中怎么就變成鋸子了呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“你能不能換個(gè)地方拉琴，我真的受不了了?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“你的琴聲如何你自己不知道嗎？如果我是你，我就會(huì)放棄?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“孩子，爸爸不反對(duì)你拉琴，只是你可不可以換個(gè)地方、換個(gè)時(shí)間。我們可以忍受你的琴聲，但鄰居忍受不了呀！”通過(guò)這樣的教學(xué)，不僅可以使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，而且可以豐富他們的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而可以達(dá)到提高他們語(yǔ)用能力的目的。

三、強(qiáng)化閱讀感悟，增強(qiáng)語(yǔ)言感受

目前小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀并不理想，而且學(xué)生對(duì)文章的理解也比較淺顯，因此在課堂教學(xué)中教師要強(qiáng)化他們的閱讀感悟，進(jìn)而提高他們的語(yǔ)言感受能力。例如：在講解完《給詩(shī)加“腰”》《詩(shī)中的“秋”》這兩篇文章后，教師可以讓學(xué)生對(duì)某些語(yǔ)句進(jìn)行模仿，并讓他們運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行分析，這樣可以增強(qiáng)他們的語(yǔ)言感受。在課堂教學(xué)中教師可以讓學(xué)生對(duì)“不知在什么時(shí)候，雨，悄悄地停了。風(fēng)，也屏住了呼吸，山中一下子變得非常幽靜。遠(yuǎn)處，一只不知名的鳥(niǎo)兒開(kāi)始啼囀起來(lái)，仿佛在傾吐著浴后的歡悅。近處，凝聚在樹(shù)葉上的雨珠還往下滴著，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響——”這個(gè)片段進(jìn)行模仿。經(jīng)過(guò)思考和交流之后，學(xué)生的仿寫(xiě)如下：“雪漸漸地化了，云也停住了腳步，天空一剎那變得非常明朗。近處，一只不知名小蟲(chóng)開(kāi)始鳴叫起來(lái)，仿佛在傾吐著食后的滿(mǎn)足。遠(yuǎn)方，排成人字形的鳥(niǎo)兒不停地向遠(yuǎn)方飛去，映在落日的余暉中，發(fā)出響亮的鳴叫聲——”通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程可以強(qiáng)化學(xué)生的閱讀感悟，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言感受，進(jìn)而可以提高他們的語(yǔ)用能力。

結(jié)合以上的論述我們可以知道，語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)和素養(yǎng)，而且還可以提高他們的朗讀能力、理解能力以及表達(dá)能力等，而理解能力在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中具有重要的作用，因此教師要重視語(yǔ)文教學(xué)，同時(shí)要運(yùn)用多種方法來(lái)提高他們的語(yǔ)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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