趙陽陽

摘 要 信息化環(huán)境提供了豐富的教育資源、廣闊的學(xué)習(xí)空間。通用技術(shù)作為一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，需要信息化這樣廣闊及多元的環(huán)境，為通用技術(shù)教學(xué)手段的多媒體化、教學(xué)方式的改變提供可能。

關(guān)鍵詞 信息化環(huán)境;通用技術(shù);多媒體;技術(shù)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）07-0069-03

1 前言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)教育中的時(shí)空界限在逐漸模糊。另外，在通用技術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講解設(shè)計(jì)的原則、過程、技術(shù)、方法，學(xué)生只有死記硬背，這就脫離了新課標(biāo)所要求的培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)的目標(biāo)，學(xué)生能熟記的技術(shù)是脫離生活的技術(shù)。而通用技術(shù)是與生活緊密聯(lián)系的，只有在生活中談技術(shù)，在技術(shù)中談生活，才能使通用技術(shù)發(fā)揮其在生活中的作用。那么，如何更好地把技術(shù)世界與生活相結(jié)合？信息化環(huán)境為通用技術(shù)搭了一個(gè)好的平臺(tái)。

在信息化環(huán)境中，教學(xué)資源豐富，學(xué)習(xí)空間廣闊，教學(xué)方式靈活多變，使得教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)更好地開展，教學(xué)內(nèi)容更加深廣化、專業(yè)化，教學(xué)方式更加多元化，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更容易。因此，對(duì)于通用技術(shù)這一門新興課程而言，課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要立足實(shí)踐、高度綜合、注重創(chuàng)造，與人文相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)。如此，為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，通用技術(shù)教學(xué)急需信息化環(huán)境。

2 通用技術(shù)教學(xué)需要信息化環(huán)境

通用技術(shù)是指信息技術(shù)之外，較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)。通用技術(shù)課程是一門立足實(shí)踐、高度綜合、注重創(chuàng)造、教學(xué)與人文融合的課程[1]，是一門包羅萬象的綜合性科目，并且與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，更注重學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過程中不僅要講授基本的技術(shù)原則、理論知識(shí)，還要組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新精神，潛移默化地提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

傳統(tǒng)環(huán)境下的教學(xué)注重的是以教師為中心，貧乏的教材資源，單一的師生授受關(guān)系，使得教師教學(xué)方法簡(jiǎn)單、枯燥，一成不變。在通用技術(shù)教學(xué)中，教師如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方法來講授理論知識(shí)，會(huì)使知識(shí)涉及的內(nèi)容無法形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前;如果用普通的示范操作來講解實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)使學(xué)生按部就班地照做，這些做法將會(huì)很大程度上減弱學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣。興趣是最好的老師，興趣直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的熱情與積極性，關(guān)系到學(xué)生實(shí)踐能力的提高，關(guān)系到學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

通用技術(shù)是理論與實(shí)踐相融合的課程，需要學(xué)生能夠在理論中進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中掌握理論，慢慢地培養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)。因此，傳統(tǒng)的理論教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力及提高其技術(shù)素養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

在信息化環(huán)境下的通用技術(shù)課程，教師可以利用豐富的資源內(nèi)容、靈活多變的呈現(xiàn)方式、多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性，從而用技術(shù)內(nèi)在的創(chuàng)造性、神秘感和獨(dú)特的力量吸引學(xué)生，用技術(shù)所蘊(yùn)藏的藝術(shù)感、文化性以及道德責(zé)任打動(dòng)學(xué)生[2]。

3 信息化環(huán)境在通用技術(shù)教學(xué)中的重要性

在教學(xué)實(shí)踐過程中，通用技術(shù)教學(xué)應(yīng)用信息化環(huán)境可以豐富通用技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，大大提高教學(xué)的前沿性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神及提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)會(huì)有很大的幫助，如此可見信息化環(huán)境下通用技術(shù)教學(xué)的必要性。

有助于提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng) 技術(shù)素養(yǎng)表現(xiàn)在對(duì)技術(shù)的熱情和關(guān)注、淵博與扎實(shí)的知識(shí)、勤于動(dòng)手和動(dòng)腦的習(xí)慣、極強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等多方面，其核心是分析問題、解決問題的能力。因此，通用技術(shù)課堂除了要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、技術(shù)概念，使之了解最基本的技術(shù)知識(shí)外，更應(yīng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手與動(dòng)腦能力。這樣，每個(gè)學(xué)生都在觀察、調(diào)查、設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)、評(píng)價(jià)、交流等活動(dòng)中獲得豐富的操作體驗(yàn)，從而完成知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的目標(biāo)，并最終形成技術(shù)思維方式，提高運(yùn)用技術(shù)、運(yùn)用綜合知識(shí)解決實(shí)際問題的能力[3]。

信息時(shí)代的科技發(fā)展迅速，通用技術(shù)教學(xué)信息化是未來的必然趨勢(shì)。通用技術(shù)教學(xué)在信息化環(huán)境下可以利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，幫助教師掌握技術(shù)的前沿知識(shí)，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面。學(xué)生在信息化環(huán)境下，利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)通用技術(shù)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、記憶和掌握，加強(qiáng)對(duì)于所做的設(shè)計(jì)與制作作品的創(chuàng)新。因此，信息化環(huán)境下的通用技術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力、增加知識(shí)方面有極大幫助，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)的作用也是非常大的。

有助于通用技術(shù)理論與實(shí)踐知識(shí)融會(huì)貫通 信息化環(huán)境為通用技術(shù)教學(xué)提供了廣闊的平臺(tái)，通用技術(shù)是生活中的技術(shù)，在信息化環(huán)境下可以把理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來，有助于學(xué)生在理論中進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中掌握理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的掌握和提高，帶來事半功倍的效果。在信息化環(huán)境下進(jìn)行通用技術(shù)教學(xué)，不但在學(xué)生知識(shí)面的接觸上進(jìn)行了拓寬，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。

通用技術(shù)學(xué)科注重理論與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，理論知識(shí)理解與掌握相對(duì)容易，而對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)是有一定難度的。在實(shí)際的通用技術(shù)教學(xué)過程中，信息化環(huán)境有利于實(shí)踐活動(dòng)的開展，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力進(jìn)一步提升。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過信息化環(huán)境獲取最新的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，了解相關(guān)活動(dòng)的前沿，掌握活動(dòng)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，而且可以充分發(fā)揮小組合作的能力。這樣在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生利用信息化環(huán)境進(jìn)行思考、協(xié)作、探究等方式，解決實(shí)際生活中遇到的問題，在潛移默化的過程中培養(yǎng)分析、解決問題的能力，同時(shí)也慢慢培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

有助于教學(xué)模式的多樣化選擇 信息化環(huán)境對(duì)通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法乃至教學(xué)模式都產(chǎn)生極大影響，從根本上改變了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，逐漸形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。信息化的教學(xué)環(huán)境，充分優(yōu)化了教學(xué)資源配置，對(duì)教學(xué)模式的探索也提供了幫助，是教育史上最重要的變革之一[4]。教學(xué)模式慢慢發(fā)展為以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的方式，教師可以充分利用信息化環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)、進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中可以進(jìn)行多樣化的探究學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)或任務(wù)學(xué)習(xí)。對(duì)于活動(dòng)成果，既可以采用定量評(píng)價(jià)，也可以采用定性評(píng)價(jià)，通過小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的方式，從而靈活多變，改變以往一成不變的教學(xué)模式。