孟昱宏

【摘 要】本文所論述的音樂教育不包括社會音樂教育和高等音樂教育，只是基于當(dāng)下高中音樂教育，從以下幾點所作的一番思考。一是音樂教育在學(xué)生的成長中可以陶冶學(xué)生的性情，滋潤學(xué)生的心田。二是教師在音樂教育中的引導(dǎo)作用可以使學(xué)生沿著正確的軌道前進。三是音樂教師的教學(xué)是否符合學(xué)生的認知規(guī)律直接影響到教學(xué)的效果。四是教學(xué)中的音樂作品介紹有無會影響到學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。五是在教學(xué)中要圍繞學(xué)生去設(shè)計課堂，充分調(diào)動學(xué)生參與到課堂中。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；音樂教育；思考

中圖分類號：G42 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）19-0161-03

作為藝術(shù)教育之一的音樂教育，可以說是承擔(dān)著立德樹人的任務(wù)，當(dāng)學(xué)生第一次接觸音樂時就應(yīng)該把最好的音樂，最正確的音樂學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生去體驗、感受音樂，使音樂成為學(xué)生生活的一部分。

一、音樂教育

高中音樂教育不是“理論課”，而是以音樂為主，在欣賞體驗中進行教學(xué)的。所以，音樂教師在教學(xué)中要緊扣音樂，通過多種手段激發(fā)學(xué)生的好奇心，當(dāng)學(xué)生有了好奇心學(xué)生就會產(chǎn)生探索和參與體驗的愿望，進而產(chǎn)生對音樂的濃厚興趣。作為音樂教師，我們應(yīng)該在每一堂音樂課上讓學(xué)生切身的去體驗感受音樂，接受音樂的熏陶。我們也應(yīng)該反思在一堂音樂課學(xué)生究竟收獲了什么？學(xué)生有沒有受到音樂的熏陶？如果學(xué)生在義務(wù)教育階段結(jié)束后對于音樂的審美還是停留在表面，不會欣賞音樂，不了音樂文化。那我們是需要重新審視音樂教育的。當(dāng)然，音樂課堂也不能是單一的知識或?qū)I(yè)技能的傳授，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會削弱。單拿歌唱課來說，我們教唱一首歌曲，不能只顧演唱技能的傳授，而是應(yīng)該重視學(xué)生在演唱過程中的體驗，我們還需注意基本演唱方法的問題、嗓音保護意識問題。當(dāng)下，生活在大城市亦或小城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村中的學(xué)生，如果只學(xué)習(xí)文化課知識，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)生活就會顯得單調(diào)，此時，如果他在接受良好的音樂教育，他就會去尋找自己喜歡的音樂去聆聽，從而豐富了學(xué)生的精神世界，緩解了學(xué)習(xí)過程中的勞累。這也是音樂課的價值所在。

二、音樂教師

音樂課的效果怎么樣，首先取決于教師的個人專業(yè)水平、教學(xué)技能、口頭表達能力和人格魅力的綜合影響。其次可能就是學(xué)生個人素質(zhì)。為此，教師必須有意識的去不斷的完善自己，并且多和學(xué)生去溝通交流，充分了解學(xué)生，解決他們學(xué)習(xí)和生活中的問題，以此為契機，去構(gòu)建良好的師生關(guān)系，使學(xué)生愿意和教師敞開心扉交流。教師在音樂課堂上一定不要脫離音樂，音樂是充滿活力、充滿律動感的，也是在時間中展開的。如果是欣賞課，那就讓學(xué)生完整的聽和片段的聽結(jié)合起來。并且還需讓學(xué)生親自去演唱或演奏以加深個人感受。環(huán)望當(dāng)下，信息傳播媒介的發(fā)展，學(xué)生回到家中就可以通過電腦和手機以及其他播放設(shè)備聯(lián)上網(wǎng)就可以聽，所以，教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生去欣賞高質(zhì)量的音樂，這也是考慮到學(xué)生在日常生活中也可以聽到音樂，但是生活中的音樂繁雜且質(zhì)量高低參差不齊，基于此，教師也就不能簡單的播放完就了事。必須有目的的去引導(dǎo)學(xué)生欣賞中外的優(yōu)秀音樂作品。

教師在音樂課上也不應(yīng)該只是停留在講臺上，而應(yīng)該把活動范圍擴大，主動去和學(xué)生親近，以營造出和諧、寬松的課堂氛圍，使每一個學(xué)生都能在課堂上放松身心；使每一個學(xué)生都能參與進來。讓學(xué)生在音樂課堂通過音樂去領(lǐng)悟生活、領(lǐng)悟人生。通過音樂對心靈的滋潤而對生活充滿正能量，充滿希望。以此樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀以及審美觀。我們也發(fā)現(xiàn)，各個年齡段的學(xué)生都喜歡玩手機，這對學(xué)生的成長是極其不利的，所以，就有必要讓音樂成為學(xué)生生活的一個伴侶，去讓他們有事情做，而不至于無聊的去玩手機。

音樂教師也應(yīng)該在課堂上有激情，從踏進教室就應(yīng)該以精神飽滿的態(tài)度站立在學(xué)生面前，因為，音樂課相對于其他科目的課堂是比較活躍而且不枯燥的，是可以充分活動的。音樂教師必須去帶動學(xué)生，使整個課堂氛圍活躍起來，使每個學(xué)生都把注意力集中在在課堂上，使課堂高效、有序進行，在這個過程中調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，做音樂學(xué)習(xí)的主人。

三、音樂教學(xué)

音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)從最基本的元素開始教學(xué)，根據(jù)一定的邏輯和先后順序，逐漸加深難度，以此把音樂最基本的元素印在學(xué)生的記憶中， 為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。另外，音樂教學(xué)的一個突出特點就是：它是一門聲音的藝術(shù)，這也就要求我們要調(diào)動所有的感官以及可供我們支配的動作去表達我們所理解的音樂，音樂教師在進行課堂教學(xué)的過程中，也要根據(jù)學(xué)生的反映進行教學(xué)，而不是強制性或完任務(wù)式的進行教學(xué)，課堂教學(xué)要讓每一個學(xué)生都能有所收獲，所以教師要創(chuàng)造寬松和自由的課堂氛圍，使每一個學(xué)生都能踴躍發(fā)言和提問，使每一個學(xué)生參與到課堂中來。

新課標(biāo)中就體現(xiàn)出音樂教學(xué)要面向全體學(xué)生，但是在實際當(dāng)中還是落實不到位。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)以直觀的方式去講解所講解的內(nèi)容，以簡單化、趣味化的原則去引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的各個要素、風(fēng)格和體裁。教師在教學(xué)中，應(yīng)該把課堂中講授的內(nèi)容引導(dǎo)到生活中去，因為學(xué)生或多或者少也在和社會生活打交道，也會受到家庭文化的影響，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也有興趣去學(xué)，這要抓住學(xué)生的好奇心和好動心理，久而久之學(xué)生就對音樂及其音樂這門課產(chǎn)生了興趣，也會嘗試著在生活中去表現(xiàn)。教師只有自己把自己融入課堂、融入音樂，才能觸動學(xué)生，使學(xué)生和自己一起配合，在音樂的世界遨游。教師在課堂上一定不要使自己給學(xué)生造成緊張感，但是也不能讓學(xué)生在自己面前過于無禮和無紀(jì)律，以至于覺得老師很好戲弄。 而是保持平衡感，使學(xué)生在自己面前敢于表現(xiàn)自己。光有課堂教學(xué)是不夠的，也是單調(diào)的，所以要視情況經(jīng)常舉辦各種演出和比賽活動，同過藝術(shù)實踐去影響學(xué)生的成長，根據(jù)考察，經(jīng)常參加演出活動是可以對學(xué)生的心理素質(zhì)，人際關(guān)系和審美趣味以性格（人格）的完善產(chǎn)生積極影響的 ，我們作為教師，對于所作的一切，我們應(yīng)該心里明白，這是為學(xué)生的將來的健全發(fā)展所作的努力，不可以疏忽。

音樂課的教學(xué)當(dāng)中，教師一定要摸清學(xué)生的已有的音樂知識水平，在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)和提問，以使每一個學(xué)生都能有所發(fā)展，課堂的教室座位安排也可以視情況而靈活排列，如學(xué)生坐成半圓形，教師站在中間，以縮小教師和學(xué)生的空間距離感，音樂教師在音樂課堂上也不能隨意否定學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，要引導(dǎo)學(xué)生去欣賞中外經(jīng)典的音樂作品，從而使學(xué)生在生活中能抵制低俗的音樂。引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)經(jīng)典的音樂作品，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生充分的去聆聽、感受、體驗，可能的話去說出自己得感受，或者用身體動作去表達自己的心里感受。音樂課中所使用的教學(xué)法教師一定在日常教學(xué)中加以學(xué)習(xí)、研究和總結(jié)，如通過對比欣賞作品去使學(xué)生領(lǐng)略不同作品的風(fēng)格 ，通過不斷的研究教學(xué)法是一定可以提高教學(xué)效果的。

音樂課的教學(xué)中有的學(xué)生不舉手并不代表學(xué)生不知道，沒有想法，作為教師一定要兼顧提問不發(fā)言的學(xué)生，盡力使每一個學(xué)生都能真正參與到課堂中來。在教學(xué)中通過音樂元素的體驗與學(xué)習(xí)為學(xué)生日后的音樂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，基礎(chǔ)的音樂學(xué)習(xí)事關(guān)每一個學(xué)生的未來發(fā)展，即使他將來不想從事音樂這方面的職業(yè)，但是也會影響他的綜合素養(yǎng)。如，在歌唱課或者是欣賞課都會涉及到音樂術(shù)語和樂理知識，那么，我們就應(yīng)該在整個基礎(chǔ)教育階段根據(jù)學(xué)生的心智發(fā)展階段有步驟的去把音樂的核心知識逐步傳授給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生知道了一些樂理知識和術(shù)語后，音樂課的教學(xué)效果就會有所提高，學(xué)生也能聽懂教師所講的內(nèi)容，也能理解作品。音樂教育最根本的是對音樂的基本元素的切身感受和領(lǐng)悟，如旋律的理解、和聲的概念、情感表達等的深刻理解。用身體和感官去體驗音樂的各種元素。

杜威曾說：教與學(xué)是相互對應(yīng)和互動的過程，頗類似于賣和買。所以，學(xué)生有需求，也就是求知欲，或者說學(xué)生喜愛音樂才能主動去靠近音樂，進而去參與體驗音樂，從而愛上音樂。從另一個方面也說明學(xué)習(xí)中的主動權(quán)在于學(xué)生。生命是充滿活力的，機體無時無刻不在動態(tài)中持續(xù)著生命，生命寄存與肉體，而肉體充滿欲望，而欲望進而表現(xiàn)為各種各樣的需求。肉體如果不動了就說明生命的終結(jié)，而精神的凝固這個人就會癡呆、麻木、無法自理自己的生活。如果我們仔細觀察我們周圍的萬物，我們就會看到，剛一出生的嬰兒就會伴隨著身體四肢的舞動而發(fā)出哇哇的哭叫聲，其后幾個月他會對出現(xiàn)在眼前的任何事物都要前去觸摸。為此，音樂課要充分考慮到人的本質(zhì)，也就是人的生命機體是充滿動力的，是動態(tài)的，是在需求和滿足中持續(xù)著生命的動力。所以，音樂課不能是氣氛壓抑或者是學(xué)生個體受到束縛、懷著緊張拘束的狀態(tài)去上音樂課，而應(yīng)該是學(xué)生自然的表露自己欲望，也就是流露出對音樂的感受后，而表現(xiàn)出來的行為。學(xué)生內(nèi)心要積極的去參與到自由開放、寬松活躍的課堂中來，才能受到音樂的滋潤。

因此，學(xué)校的音樂教育要想切實有效的對學(xué)生的音樂素質(zhì)起到實際的效果和鞏固課堂上所獲得的有益影響，筆者認為，課外音樂活動是必不可少的，也就是學(xué)校的音樂氛圍要有利于學(xué)生的音樂素質(zhì)的鍛煉和鞏固，但是根據(jù)筆者的考察，現(xiàn)實情況確實是落實不到位的。

四、音樂作品

音樂作品是在一定的時代誕生的，對于作者和作品的背景介紹要在音樂課的進行中去穿插進行，尤其是那些有關(guān)作品的歷史知識，要從低年級到高年級，合理安排和處理、加工音樂歷史知識，最好變成小故事，使其適合各個年齡段的學(xué)生，而且要按照從近到遠的順序去排列，這樣符合學(xué)生的認知習(xí)慣。在這里，對音樂教師的素質(zhì)要求就比較高，教師對音樂史的解釋最好和學(xué)生的身心發(fā)展特點結(jié)合起來，這樣就能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增加了教學(xué)的豐富性，使課堂教學(xué)充滿活力，使每一個學(xué)生都能把注意力集中到課堂上，提高教學(xué)的效果。

對于教師講授的方法也是需要每位教師注意的，那就是最好把需要講授的音樂歷史知識能用直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生的感官面前，這樣有助于學(xué)生的記憶和理解，但是根據(jù)我們在日常的學(xué)校教學(xué)中的觀察和身邊孩子接受的音樂教育的了解，我們發(fā)現(xiàn)音樂教師們做的還是不夠。

在一堂音樂課上，音樂教師要把本學(xué)期需要講授的有關(guān)音樂作品的歷史知識做合理的安排，每節(jié)課內(nèi)容要適當(dāng)，不易過多，要循序漸進?？涿兰~斯就曾在其《大教學(xué)論》中說：“假如 一切事情都按學(xué)生的能量去安排，這種能量自然就會同學(xué)習(xí)與年齡一同增長?！?/p>

五、教學(xué)對象——學(xué)生

作為音樂教育對象的學(xué)生，如果沒有一定的音樂知識亦或音樂認識力作為基礎(chǔ)，那么學(xué)生在選擇音樂時是沒有判斷力的，從而就會出于本能的判斷跟隨社會大眾的審美趣味去選擇音樂，而選擇的音樂質(zhì)量高低學(xué)生是不會去考慮的。音樂教育的作用就在于去引導(dǎo)我們的審美趣味，去引導(dǎo)我們認識美的東西，義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念就說要以音樂審美為核心。音樂教育也應(yīng)該使學(xué)生在參與和體驗音樂中喚醒其內(nèi)心的音樂靈性，培養(yǎng)學(xué)生的感官感知音樂的能力，從其內(nèi)心中流出一股活的“源泉”，這對于創(chuàng)造性的培養(yǎng)也是有益的。以此讓音樂成為其終生的“伴侶”，成為它傷心孤獨時的真摯“友人”，讓音樂開啟對這個世界的觀望的新窗口，從而使音樂和學(xué)生的生活融為一體。

從另一個方面來說，音樂也可以豐富學(xué)生的生活，進而讓學(xué)生的生活有滋有味。音樂教育也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去感覺與體驗“聲音”，培養(yǎng)學(xué)生感知音樂的能力，也就是內(nèi)在音樂感覺，對聲音的敏感度。其次就是學(xué)生對音樂知識和技能的掌握。所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去探尋大自然和社會中的聲音，體會他們所生存的自然與社會，進而豐富情感和滋潤心靈。音樂對精神的鼓舞也可謂是所有藝術(shù)在當(dāng)中最有力的，一個人的精神面貌在人生的學(xué)習(xí)道路上是非常重要的，精神飽滿做起任何事情就會不至于懶散、心生乏味，以致最后放棄。這種精神狀態(tài)從小就得去培養(yǎng)。

當(dāng)今，物質(zhì)生活條件越來越殷實，隨著也就有了追求精神方面的需求，而音樂是再好不過的了。而且，學(xué)生在音樂方面所受到的影響不只是學(xué)校的音樂教育，還包括社會音樂教育、家庭音樂教育的潛移默化的影響，其實在現(xiàn)實生活中除了音樂世家以外，主要還是受到社會生活中流行音樂的影響比較大，但是社會上的流行音樂是良莠不齊的，并且，也因?qū)W生所在地區(qū)的發(fā)達程度的差異，學(xué)生受到的音樂熏陶也是有所差別的，當(dāng)然，主要是受家庭經(jīng)濟的影響比較大。由此我們可見，經(jīng)濟條件的限制和社會音樂教育和家庭音樂教育的參差不齊會影響學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。

學(xué)生如果沒有基本的音樂知識，就不會正確的去從事音樂活動。學(xué)生只有在具備了一定的識譜的基礎(chǔ)上去進行各項演奏演唱活動才會達到一定的效果，否則只會是一團混亂。如，在課堂上使用奧爾夫樂器，要依據(jù)學(xué)生已掌握的知識和心理發(fā)展去實施，學(xué)生必須明確自己當(dāng)前在做什么，而不能毫無目的的去做，這樣效果是不佳的。對于學(xué)生使用奧爾夫樂器進行演奏，不能流于表面熱鬧，而是要組織有序，按照一定的曲譜或節(jié)奏去演奏，通過這樣的途徑去培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和音樂感覺，也要通過這樣的活動去培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律和團結(jié)友愛的品德，去激發(fā)學(xué)生熱愛音樂的興趣，而不能為了開展活動而去開展活動，

綜上所述，音樂教育在學(xué)生的發(fā)展過程中是不可或缺的，所以我們在音樂課教學(xué)當(dāng)中要圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時要把學(xué)生的生活聯(lián)系起來，用音樂去豐富學(xué)生的心靈世界，格累哥利-那奇恩曾說：教育人是藝術(shù)中的藝術(shù)，因為人是一切生物之中最復(fù)雜和最神秘的。 今天，音樂教育對于師資的要求也是越來越高的，所以，音樂教師要注重學(xué)習(xí)和音樂學(xué)科有聯(lián)系的學(xué)科，完善和加深自己的知識結(jié)構(gòu)，擴展視野，開放思想。因為，音樂教師面對的不是一成不變的孩子，而是未來的父親和母親，這些孩子現(xiàn)在由母親和父親送來上學(xué)，再過上幾十年他們也會有自己的孩子，也會送自己的孩子去上學(xué)。所以，對于音樂教師來說，我們需要做的就是用音樂去感化他們的內(nèi)心，去充盈他們的內(nèi)心世界，使他們每一天都有音樂的伴隨，無論將來的人生道路多么艱苦，希望音樂是他們的精神動力或者是他們一生從事的職業(yè)，也希望通過后音樂活動使他們彼此增進友誼，增進彼此的交流，懷著一顆純真友愛的心走向社會，在社會生活中能識別真善美。

每一個孩子都是天真無邪，對這個陌生的世界充滿好奇，他們充滿歡聲笑語，卻不知這個世界的另一面，也不知社會生活的真面目，此時，我們就應(yīng)該讓孩子，在音樂的陪伴下振奮精神，勇敢的去面對生活，去營造幸福美好的生活。

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