蒙建環(huán)

[摘 要]在英語閱讀課中培養(yǎng)學(xué)生出題的習(xí)慣，能夠使學(xué)生在閱讀過程中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，促使學(xué)生挖掘自身的潛力，鞏固知識(shí)基礎(chǔ)，提高閱讀理解能力。

[關(guān)鍵詞] 出題；英語閱讀課；習(xí)慣培養(yǎng)；高中

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）16-0024-02

在傳統(tǒng)的高中英語閱讀課中，學(xué)生的角色是做題者，習(xí)慣于先閱讀后做題，最后聽老師分析。學(xué)生運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)，反復(fù)地從出題者設(shè)計(jì)的選項(xiàng)中甄別干擾，查找出正確答案。然而，做題者的閱讀過程始于找問題的答案，止于對(duì)照正確答案。他們不能對(duì)篇章進(jìn)行深度理解，不能發(fā)現(xiàn)閱讀材料蘊(yùn)藏的美，學(xué)習(xí)作者寫作的方式方法。閱讀課教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能熟練應(yīng)用所學(xué)的詞匯和句型，提高自己的理解能力、歸納能力和寫作能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)語言的輸出?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，筆者認(rèn)為，如果能讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成出題的習(xí)慣，就能激發(fā)他們閱讀的熱情，發(fā)揮他們潛在的思維創(chuàng)造力，從而產(chǎn)生意想不到的閱讀效果。

一、為什么要培養(yǎng)學(xué)生出題習(xí)慣

出題能促使學(xué)生從閱讀者轉(zhuǎn)變?yōu)樗伎颊?，出題能考查學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的鞏固和運(yùn)用，出題能提高學(xué)生的閱讀技能和閱讀效果。此外，學(xué)生對(duì)詞匯、句型等基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，有助于學(xué)生不斷自我完善基本知識(shí)框架，強(qiáng)化平時(shí)基本功培養(yǎng)與鞏固基本知識(shí)的意識(shí)。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生出題習(xí)慣

（一）課堂中打好基本功

出題要求有大量的詞匯與堅(jiān)實(shí)的句法、句群、篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)基礎(chǔ)。正所謂“給人一杯水，自己要有一桶水”，學(xué)生在閱讀課中有意識(shí)地打好基本功是出題的前提。學(xué)生具備出題的能力，基本功必須達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)是：詞匯量為3500個(gè)；掌握習(xí)慣用語和固定搭配1000個(gè)；能熟練分析含分詞、各類型從句的長(zhǎng)難句；準(zhǔn)確掌握篇章中各句群之間、各篇章結(jié)構(gòu)之間的發(fā)展規(guī)律。

（二）教會(huì)學(xué)生如何出題

首先，明確出題方向和題型。出題方向應(yīng)從三大板塊入手：主旨大意、篇章結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)理解（含詞義猜測(cè)、推理判斷）。主旨大意題考查學(xué)生對(duì)篇章闡述對(duì)象、作者立場(chǎng)的一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，篇章結(jié)構(gòu)題考查學(xué)生對(duì)文章闡述方法、方向及過程的把握，細(xì)節(jié)理解題考查學(xué)生的詞匯量和句法理解能力。題型可以是問答題、選擇題、判斷題、連線題、填空題等。教師分析各類題型模式，尤其是針對(duì)高考題目類型和題型特點(diǎn)，借助于課本、參考書上的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練。

其次，教師示范出題。教師針對(duì)某一閱讀材料示范出題，可以把題目備選干擾項(xiàng)的特點(diǎn)分為幾大類，如以偏概全、張冠李戴、無中生有、偷換概念等。以必修3 Unit 3 The Million Pound Bank Note的Reading為例，教師出一道主旨大意題：

Whats the main idea of the passage？

A. How Henry traveled in London.（偷換概念）

B. Why two brothers gave Henry a bank note.（以偏概全）

C. How Henry cheated the boss in the restaurant.（無中生有）

D. What Henry experienced in England.

教師引導(dǎo)學(xué)生分析各備選干擾項(xiàng)的特點(diǎn)，有助于他們出題時(shí)把握方向。

最后，學(xué)生嘗試出題。訓(xùn)練方式可以是先試著就課本某篇文章出題，要求幾位學(xué)生上黑板寫出他們的題目，或是教師收集學(xué)生出的典型題目，打印好給學(xué)生，學(xué)生參考教師示范的備選干擾項(xiàng)特點(diǎn)，評(píng)出優(yōu)秀題目。對(duì)于出題出得較好的學(xué)生，請(qǐng)他們講出自己的思路，以供同學(xué)參考。出題形式靈活多樣，可以是出題給同桌做，出題給小組做，還可以以競(jìng)爭(zhēng)的方式，進(jìn)行分組比較訓(xùn)練。如：值日生出題vs課代表出題，教師出題vs學(xué)生出題，各小組的題目進(jìn)行比較等。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與出題，教師可以將所選出的優(yōu)秀題目歸納形成校本教材，供所有學(xué)生借鑒。

教師引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)所出的題目，可以參考如下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（以必修3 Unit 3 The Million Pound Bank Note 的Reading和2016年全國卷為例，滿分10分） ：

（1）備選項(xiàng)主題鮮明，圍繞作者立場(chǎng)，緊扣主題；能考查歸納能力。（2分）

例1 What method does the author use to describe the passage？

A. Giving examples.

B. Telling a story.

C. Analyzing data.

D. Quoting theories.

（2）備選項(xiàng)設(shè)計(jì)合理，緊扣細(xì)節(jié)，備選項(xiàng)之間邏輯上相似（1分），對(duì)比明顯（1分）。

例2 The underlined word in the sentence “ His brother doubts it.” refers to .

A. the note

B. the bet

C. the mans survival

D. a month

（3）問題的提出能突出學(xué)生句法分析的弱點(diǎn)，考查句法理解能力。（2分）

例3 （2016年全國卷I） Nurses and other care-givers need to be aware of the possible meanings of silence when they come across the personal anxiety their patients may be experiencing. Nurses should recognize their own personal and cultural construction of silence so that a patients silence is not interrupted too early or allowed to go on unnecessarily.該句中的their指的是誰？

（4）干擾項(xiàng)設(shè)計(jì)巧妙，能捕捉細(xì)微差別，有利于考查易忽略點(diǎn)，考查非智力因素的影響。（2分）

例4 Which one is right about Henrys coming to London？

A. He came with the help of the wind.

B. He came by ship.

C. He didnt intend to come.

D. He was carried out to sea in the morning.

（5）推理判斷題有邏輯性，考查運(yùn)用信息點(diǎn)的能力；能關(guān)注文章的連貫性，句群間與段落間的關(guān)系。（2分）

例5 “If this is your idea of some kind of joke， I dont think its very funny” shows that Henry was _____ .

A. self-respecting B. ashamed

C. proud D. confident

例6 （2016年全國卷III） On one of her trips to New York several years ago， Eudora Welty decided to take a couple of New York friends out to dinner...“Hey， arent you from Mississippi？” the elegant， white-haired writer remembered being asked by the stranger. “Im from Mississippi too.”畫線部分指的是誰？

（三）堅(jiān)持進(jìn)行出題訓(xùn)練

出題訓(xùn)練始終貫穿于每一節(jié)課中。對(duì)于必修1到必修5的每一個(gè)單元，必出一道主旨大意題或細(xì)節(jié)理解題；課前5分鐘值日生上黑板寫出當(dāng)天閱讀課的一道題，大家一起做，并分析該題的優(yōu)缺點(diǎn)；教師分析出得較好的題目，如緊扣主題、問題出得巧妙等，適時(shí)適當(dāng)表揚(yáng)；充分利用參考書、課外讀物作為訓(xùn)練資源，做到逢練必出題。

三、出題習(xí)慣培養(yǎng)的效果

（一）基礎(chǔ)知識(shí)方面

為了掃除閱讀障礙，學(xué)生自覺地查找閱讀材料中的生詞并積累詞匯，不斷地?cái)U(kuò)大詞匯量。出細(xì)節(jié)理解題，能促使學(xué)生認(rèn)真分析每一個(gè)長(zhǎng)難句，把握細(xì)節(jié)，從而提高分析能力和閱讀的準(zhǔn)確性。

（二）應(yīng)試能力方面

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！睂W(xué)生通過自己出題，掌握命題方向與規(guī)律，有助于學(xué)生閱讀時(shí)有的放矢，同時(shí)閱讀過程更具針對(duì)性與有效性。

（三）綜合技能方面

學(xué)生閱讀速度加快，理解能力加強(qiáng)。通過閱讀，促進(jìn)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用到寫作及英語對(duì)話中，聽說讀寫全面發(fā)展。

（四）非智力因素方面

課堂氣氛活躍，學(xué)生主動(dòng)參與。學(xué)生在閱讀主動(dòng)性大大提高的同時(shí)，不但個(gè)人閱讀習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)，而且還能挖掘自身創(chuàng)設(shè)情境的潛力，把這個(gè)學(xué)習(xí)技巧應(yīng)用到各科的學(xué)習(xí)中，全面發(fā)展。

四、存在問題

學(xué)生發(fā)散思維、概括能力有限，有的題目備選項(xiàng)概括不全，選項(xiàng)不緊扣主題，各備選項(xiàng)之間無相互聯(lián)系，有的問題題干與答案無邏輯關(guān)系等。教師要持寬容之心，正面評(píng)價(jià)，給予肯定，不能打擊學(xué)生出題的積極性。

總之，培養(yǎng)學(xué)生出題的習(xí)慣，是英語閱讀課教學(xué)的一個(gè)創(chuàng)新，是對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)和傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的一個(gè)突破，它激發(fā)了學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)了課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，值得借鑒。

（責(zé)任編輯 周侯辰）