李燕紅

[摘 要]基于時(shí)代的快速發(fā)展以及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，對(duì)于人才的高要求在未來(lái)依然是重要的考核標(biāo)準(zhǔn)之一。在會(huì)計(jì)信息一體化教學(xué)中如何培養(yǎng)高素質(zhì)人才是當(dāng)今與未來(lái)必須重點(diǎn)思考的問(wèn)題，為此在ERP環(huán)境下必須要更新教學(xué)理念，既要重視培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，又要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以達(dá)到二者有效結(jié)合，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。

[關(guān)鍵詞]ERP；會(huì)計(jì)信息；一體化；教育改革

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2018.12.021

[中圖分類號(hào)]F232-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2018）12-00-02

1 ERP環(huán)境對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育產(chǎn)生的影響

1.1 對(duì)傳統(tǒng)教育理念的影響

受傳統(tǒng)文化以及應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)階段教師始終處于“主體地位”，具有一定的權(quán)威性。一方面，在教學(xué)過(guò)程中教師是高高在上，學(xué)生“懼怕”教師的威嚴(yán)；另一方面，教師對(duì)于學(xué)生的考評(píng)具有決定權(quán)。在此教育模式下，教學(xué)質(zhì)量雖然能夠有一定的保障，但是學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到提高，尤其是動(dòng)手能力、運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力等與發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)生有較大的差距。在當(dāng)今社會(huì)開(kāi)放性發(fā)展的整體環(huán)境下，原本的“唯師是從”或教師為主體的地方教學(xué)模式與社會(huì)發(fā)展存在脫節(jié)，社會(huì)對(duì)于學(xué)生提出了更高的要求，促使教師必須要改變教學(xué)模式，以不斷提升學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐能力。為此，在ERP環(huán)境下，會(huì)計(jì)信息一體化教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，要求教師要充分認(rèn)清社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育理念。

1.2 對(duì)傳統(tǒng)教育方式的影響

信息化時(shí)代的會(huì)計(jì)教育運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將多種學(xué)習(xí)方法組合在一起，進(jìn)行以自學(xué)為主的知識(shí)吸收、消化、創(chuàng)新過(guò)程，具體影響表現(xiàn)在以下方面。其一，在ERP環(huán)境下，各類信息化技術(shù)與設(shè)備被用于輔助教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和提升教學(xué)質(zhì)量，傳統(tǒng)的三尺講臺(tái)不再是教學(xué)的主流設(shè)備，取而代之的是多媒體設(shè)備以及相關(guān)教育軟件組成的新講臺(tái)。在新講臺(tái)的教育條件下，傳統(tǒng)的抽象理論知識(shí)即可通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備使之具體化、形象好、生活化，不僅有利于學(xué)生理解而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的。其二，基于新講臺(tái)的教育條件，會(huì)計(jì)信息一體化的教學(xué)方法必然會(huì)發(fā)生變化。各類理論知識(shí)的講解是最為基礎(chǔ)性的教學(xué)，可繼續(xù)采用傳統(tǒng)教師口頭講解的模式或配合多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。同時(shí)，最為重要的是實(shí)踐教學(xué)法的改進(jìn)，基于ERP環(huán)境即可將ERP沙盤(pán)應(yīng)用在教學(xué)中，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)具體運(yùn)用的方法，有利于后續(xù)自身實(shí)踐。

1.3 傳統(tǒng)教學(xué)平臺(tái)逐漸被拋棄

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，會(huì)計(jì)信息化教學(xué)主要依靠教師講解并輔助板書(shū)的形式，即使在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中依舊采用人工記賬的方式。這種教學(xué)模式在當(dāng)時(shí)的條件下具有一定的作用，但是隨著時(shí)代發(fā)展已經(jīng)難以滿足學(xué)生需求以及社會(huì)發(fā)展的需求。在ERP環(huán)境下，信息化技術(shù)輔助教學(xué)是基礎(chǔ)條件，基于現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立了互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將傳統(tǒng)的、固定化的教學(xué)平臺(tái)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂虚_(kāi)放性和互動(dòng)性以及即時(shí)性等特征的教學(xué)平臺(tái)，不僅實(shí)現(xiàn)了資源共享而且有利于提升教學(xué)質(zhì)量。

2 基于ERP環(huán)境的會(huì)計(jì)信息一體化教學(xué)改革措施和體系建設(shè)

2.1 教學(xué)改革措施

2.1.1 明確教學(xué)目標(biāo)

在競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)代社會(huì)，企業(yè)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，人才是其核心競(jìng)爭(zhēng)力的組成要素之一。在會(huì)計(jì)行業(yè)中，需要既具備專業(yè)技能又具備較高綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才。為此，在ERP環(huán)境下，高校在會(huì)計(jì)信息一體化教學(xué)中需要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，基于原教學(xué)目標(biāo)加以調(diào)整，以符合ERP環(huán)境下會(huì)計(jì)信息一體化教學(xué)的需求，最終達(dá)到提升學(xué)生綜合能力的目的，為后期的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2.1.2 創(chuàng)新教學(xué)方法

隨著教學(xué)環(huán)境的變化，教育需求以及教育目標(biāo)等同樣會(huì)發(fā)生不同程度的變化，為此應(yīng)改善教學(xué)方法以應(yīng)對(duì)教學(xué)環(huán)境的變化，進(jìn)而保障教學(xué)質(zhì)量。其一，積極運(yùn)用案例教學(xué)法，將生活中的各類案例與會(huì)計(jì)信息相關(guān)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，既活躍課堂氛圍又拉近知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用之間的距離；其二，運(yùn)用情景教學(xué)法，設(shè)置各類角色幫助學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中感知企業(yè)崗位的具體情況。在扮演不同角色的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)采用不同的經(jīng)營(yíng)策略，解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的各種問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)活動(dòng)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

2.1.3 完善教學(xué)內(nèi)容

在任何教育階段，教材均是不可或缺的要素之一，尤其是在教育環(huán)境發(fā)生改變的情況下，教材必須要做出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)需求。在ERP環(huán)境下，現(xiàn)有的會(huì)計(jì)信息一體化教材同樣應(yīng)當(dāng)加以調(diào)整和完善，以匹配ERP環(huán)境下的教學(xué)需求。其一，增加ERP相關(guān)知識(shí)的介紹，給予學(xué)生全面了解ERP以及相關(guān)知識(shí)的渠道；其二，突出教學(xué)重點(diǎn)，并進(jìn)行詳細(xì)講解，提高學(xué)生的相關(guān)能力。最后，學(xué)習(xí)ERP系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，特別是重點(diǎn)內(nèi)容。教師還可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，適當(dāng)開(kāi)展跨專業(yè)、多層次的課程內(nèi)容實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，理論結(jié)合實(shí)際，做到學(xué)以致用。

2.2 教學(xué)體系設(shè)計(jì)

2.2.1 理論教學(xué)體系設(shè)計(jì)

在ERP環(huán)境下，理論知識(shí)學(xué)習(xí)同樣是最為重要的基礎(chǔ)，不僅要掌握會(huì)計(jì)信息一體化相關(guān)理論知識(shí)而且還要充分掌握ERP相關(guān)理論知識(shí)，在將二者整合運(yùn)用的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的理論水平，包括以下兩個(gè)方面。其一，會(huì)計(jì)基本理論教學(xué)模塊主要通過(guò)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)和經(jīng)濟(jì)稅收法規(guī)方面的課程教學(xué)，使學(xué)生對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)系統(tǒng)的運(yùn)行環(huán)境、運(yùn)行過(guò)程及運(yùn)行的基本原理有一個(gè)整體的把握，為會(huì)計(jì)信息的綜合運(yùn)用奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)。其二，會(huì)計(jì)信息化理論教學(xué)模塊主要通過(guò)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、軟件技術(shù)基礎(chǔ)和應(yīng)用分析軟件，特別是以ERP為基礎(chǔ)的課程教學(xué)，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)方面的基礎(chǔ)知識(shí)有一定的了解。同時(shí)學(xué)生要具備運(yùn)用各類軟件處理實(shí)際工作中遇到的各類財(cái)務(wù)信息的能力。

2.2.2 實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)而言，實(shí)踐能力是考核學(xué)生綜合能力的重要指標(biāo)之一，更是決定學(xué)生在未來(lái)就業(yè)環(huán)節(jié)是否具備競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。為此，在ERP環(huán)境下，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)依然是最重要的環(huán)節(jié)，包括校內(nèi)實(shí)驗(yàn)以及校外實(shí)習(xí)。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室是開(kāi)展會(huì)計(jì)信息一體化教學(xué)的基礎(chǔ)，包括教學(xué)實(shí)驗(yàn)以及專項(xiàng)能力實(shí)訓(xùn)，可以將會(huì)計(jì)信息一體化中的各種理論知識(shí)與企業(yè)相關(guān)崗位的現(xiàn)狀進(jìn)行結(jié)合，以設(shè)計(jì)出具備實(shí)戰(zhàn)性的模擬訓(xùn)練，既檢測(cè)了學(xué)生的理論知識(shí)又檢測(cè)了學(xué)生理論的運(yùn)用能力。例如，ERP沙盤(pán)訓(xùn)練通過(guò)模擬企業(yè)會(huì)計(jì)工作的具體內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)自身所學(xué)進(jìn)行相關(guān)操作并記錄操作過(guò)程中存在的問(wèn)題和疑惑，便于訓(xùn)練結(jié)束后與教師、同學(xué)進(jìn)行交流探討，以實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)和相互提升的目的。校外實(shí)習(xí)顧名思義即學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行工作，了解企業(yè)的供給、生產(chǎn)、銷售等環(huán)節(jié)中數(shù)據(jù)的收集與處理等，也即了解企業(yè)會(huì)計(jì)信息產(chǎn)生的過(guò)程，為將來(lái)的工作奠定基礎(chǔ)。

2.2.3 教學(xué)工作體系設(shè)計(jì)

為保障教學(xué)工作的正常開(kāi)展以及確保教學(xué)質(zhì)量，在遵循教學(xué)規(guī)章制度的相關(guān)制度前提下還需要以進(jìn)一步加強(qiáng)師資力量建設(shè)，為ERP環(huán)境下的會(huì)計(jì)信息教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)工作規(guī)范主要包括教學(xué)工作程序、要求、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)課時(shí)分配和考核方案等內(nèi)容，要在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下科學(xué)安排教學(xué)工作程序，例如，培養(yǎng)方案—教學(xué)計(jì)劃—教學(xué)大綱—授課計(jì)劃—教案—授課—考核等程序要科學(xué)合理、規(guī)范可行。此外，對(duì)于從事高等教育的教師而言，不僅要具備各專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)與技能，而且要具備一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)以及理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，以為新時(shí)代培養(yǎng)理論與實(shí)踐能力兼?zhèn)涞膶?shí)用型人才奠定基礎(chǔ)。為此，一方面，高校要結(jié)合ERP環(huán)境下會(huì)計(jì)信息化發(fā)展的趨勢(shì)對(duì)現(xiàn)有教師的綜合技能進(jìn)行摸底，對(duì)于能力匹配的教師進(jìn)行培養(yǎng)，培訓(xùn)考核不達(dá)標(biāo)者進(jìn)行調(diào)崗或者辭退等處理；另一方面，定期組織教師開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，為教師的自我發(fā)展提供學(xué)習(xí)的渠道。

3 結(jié) 語(yǔ)

會(huì)計(jì)信息一體化教學(xué)是當(dāng)今財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的趨勢(shì)，而ERP環(huán)境對(duì)傳統(tǒng)教育模式形成了正面沖擊，但產(chǎn)生的影響是積極的，有利于教育的改革與發(fā)展，有利于提升教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才。在教學(xué)改革的過(guò)程中，教師要注重理論體系和實(shí)踐體系的建設(shè)，將兩者有效地結(jié)合起來(lái)，以不斷提升會(huì)計(jì)信息一體化的教學(xué)質(zhì)量。

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