摘 要：“立德樹人”作為教育的根本任務，是黨和國家對所培養(yǎng)人才基本要求，且服務于培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接班人這一根本目標，隨著時代發(fā)展和社會進步，“立德樹人”工作也在不斷深入開展。高職作為人才培養(yǎng)的主要陣地，應深刻認識“立德樹人”的深刻內(nèi)涵，積極探索在國家經(jīng)濟發(fā)展的轉(zhuǎn)型升級期，大力開展“立德樹人”工作，更好地實現(xiàn)我國教育目標。高職在明確其根本任務的前提下，應國家發(fā)展需要，制定各項相關(guān)機制，實現(xiàn)“立德樹人”視閾下的當代高職人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：立德樹人；高職人才培養(yǎng)；創(chuàng)新機制

一、緒論

我國高等教育在學總規(guī)模在2015年已達到3647萬人，在校生3511萬人，其中普通本?？泼雽W率達到40%，這就意味著我國高等教育已經(jīng)從大眾化向普及化發(fā)展，《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》當中提出，到2020年，高等教育在學總規(guī)模達到3850萬人，在校生3680萬人，其中普通本專科毛入學率達到50%。盡管高職招生辦學規(guī)模在十三五時期將進一步擴大，國家對高職人才培養(yǎng)目標的始終保持著高要求。黨的十八大報告中明確提出將立德樹人作為教育的根本任務，體現(xiàn)了國家對人才德行為先的要求?！傲⒌聵淙恕崩砟钭蕴岢鲆詠恚瑢宜枞瞬哦甲龀隽司唧w要求，并根據(jù)時代發(fā)展而與時俱進，以適應社會發(fā)展需要，高職應在我國高等教育進入普及化階段的時代背景之下，秉承“立德樹人”的育人理念，探索人才培養(yǎng)有效機制，提高育人成效，更好地培養(yǎng)出國家發(fā)展所需人才。

二、“立德樹人”是高職教育的根本任務

作為我國高等教育的重要組成部分，高職教育擔負著為國家發(fā)展和社會進步輸送大量所需技術(shù)技能型人才的重要任務，而所培養(yǎng)人才除了在專業(yè)學識和能力能夠滿足行業(yè)發(fā)展和企業(yè)崗位要求的同時，也要在品德素質(zhì)方面達到較高標準。正是應時代發(fā)展對人才的要求，黨的十八大報告明確將“立德樹人”作為教育的根本任務，以培養(yǎng)合乎社會進步所需的社會主義接班人，有效推動國家正確和科學發(fā)展。高職院校必須將“立德樹人”作為其辦學的根本任務，在培養(yǎng)高職人才的同時，尤其要強調(diào)“立德”，注重對所培養(yǎng)人才的品德教育?！皹淙恕笔侨瞬排囵B(yǎng)目標，“立德”是實現(xiàn)和保證“樹人”高質(zhì)量的前提和保障。國家強調(diào)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不僅是對所培養(yǎng)人才的思維方式、思維方法、專業(yè)知識和能力有著較高要求，對其品德要求更是作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的根本，創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)需要做好“立德”各項工作。高職院校培養(yǎng)人才應當將“立德樹人”作為學校辦學的根本任務，只有較好完成該項工作，才能做好學校其他各項工作。高職院校開展“立德樹人”工作，需要明確創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作對“德”的標準要求，“德”不僅是指中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，更是指馬克思主義指導下的社會主義道德。只有進一步強調(diào)“立德樹人”對我國高職教育發(fā)展的重要性，并將之作為高職教育的根本任務，才能保證高職教育所培養(yǎng)人才能夠成為社會主義事業(yè)發(fā)展的建設(shè)者和接班人，并確保我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)目標的順利實現(xiàn)。

三、“立德樹人”視閾下高職人才培養(yǎng)的有效機制

“立德樹人”作為教育的根本任務，是我國教育所培養(yǎng)人才的基本要求及根本目標，“立德樹人”是高職人才培養(yǎng)的時代要求和切實保障，在“立德樹人”視閾下高職人才培養(yǎng)工作的開展應有相應配套的有效工作機制，使人才培養(yǎng)工作的相關(guān)組織、制度、人員和經(jīng)費等方面得到保障，各項工作能夠在點、線、面、體各層次都到有效實施和高質(zhì)量開展，實現(xiàn)各項任務目標，確保高職在“立德樹人”視閾下創(chuàng)新人才的有效培養(yǎng)。

（一）科學合理的規(guī)劃機制

良好的規(guī)劃機制是為了提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職應結(jié)合學校自身的發(fā)展特色和戰(zhàn)略發(fā)展目標，滿足區(qū)域和國家經(jīng)濟發(fā)展的需要，適應國際形勢，注重創(chuàng)新，規(guī)劃制定學校的人才培養(yǎng)具體工作任務及發(fā)展目標，科學合理的規(guī)劃對于工作的有序開展和順利完成起著至關(guān)重要的作用，人才的高質(zhì)量培養(yǎng)應當建立科學合理的規(guī)劃工作機制，高職需圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，將“立德樹人”相關(guān)工作納入學校戰(zhàn)略發(fā)展和人才培養(yǎng)工作當中，即全面開展素質(zhì)教育，又將素質(zhì)教育與專業(yè)學習相結(jié)合，通過“立德樹人”工作的深入開展，使高職學生的專業(yè)研究和技能水平得到提高，與此同時，高職應考慮到創(chuàng)新規(guī)劃機制，確保高職所培養(yǎng)人才自身發(fā)展的生命力能夠始終保持活力，并力求學校發(fā)展和育人特色，形成品牌，在避免高職發(fā)展同質(zhì)化的前提下，強化高職發(fā)展核心競爭力，確保各項工作目標制定和實施的科學性。

（二）常態(tài)規(guī)范的監(jiān)督機制

高職在“立德樹人”人才培養(yǎng)工作過程當中應有相應的監(jiān)督機制，注重優(yōu)化頂層設(shè)計，將“德”的具體指標細化，并與專業(yè)培養(yǎng)要求相融合，形成監(jiān)督工作相關(guān)配套文件，成立人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督工作領(lǐng)導小組，加強組織領(lǐng)導，制定具體監(jiān)督工作計劃和確保監(jiān)督機制的常態(tài)化和規(guī)范化，使人才培養(yǎng)工作得到高質(zhì)量開展，確保所培養(yǎng)人才的品德和才能并駕齊驅(qū)，實現(xiàn)所培養(yǎng)人才的德才兼?zhèn)洹＞唧w開展監(jiān)督工作的過程當中，應確立監(jiān)督重點，定期檢查和不定期檢查項目，堅持事務公開和民主管理，批評性與建設(shè)性監(jiān)督工作相輔相成，加大宣傳力度，使監(jiān)督工作能夠得到廣大教工和學生的支持理解。在監(jiān)督工作經(jīng)常性持續(xù)開展、長效運行的同時，應對監(jiān)督機制不斷加以完善，不僅提供監(jiān)督工作開展的有效性，也進一步推動高職人才素質(zhì)和能力的高質(zhì)量提升。

（三）行之有效的評估機制

評估工作是對前期工作開展過程質(zhì)量和效果進行診斷評價，發(fā)現(xiàn)工作亮點，指出不足，為后續(xù)工作的開展提出指導性意見，并進行相應完善；評估工作對人才培養(yǎng)工作發(fā)揮著導向作用，評估的各項指標是具體人才培養(yǎng)工作的方向指引，評估指標的各項標準要求明確了人才培養(yǎng)工作應達到的質(zhì)量標準和重點方向；評估工作旨在促進人才培養(yǎng)工作質(zhì)量的提升和各項工作的高質(zhì)量，高職應緊密圍繞“立德樹人”人才培養(yǎng)要求，將評估指標進行質(zhì)性和量化分解，并定期對“立德樹人”相關(guān)工作開展質(zhì)量進行評估，通過合理有效地開展評估工作，充分發(fā)揮評估工作對高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的推動作用；行之有效地開展評估工作，有利于高職內(nèi)部管理，充分將資源合理分配，使高職得到更好發(fā)展。高職開展評估工作，建立相應評估機制，應注重發(fā)揮評估工作的對高職人才培養(yǎng)工作的診斷、導向、發(fā)展和管理的作用。

（四）健全完善的激勵機制

完善的激勵機制可以提升高職凝聚力、強化競爭力和提高創(chuàng)造力，促進高職人才培養(yǎng)工作的穩(wěn)步發(fā)展?！傲⒌聵淙恕币曢撓赂呗殑?chuàng)新人才培養(yǎng)工作的激勵機制應注重多種方式途徑相結(jié)合，對教職工的激勵可在職稱評審、職務晉升和項目支持等方式來體現(xiàn)，對學生則給予榮譽、學分、獎學金等形式的激勵，但需加以正確引導，確保相關(guān)工作效果服務于高職人才培養(yǎng)目標；高職組織是黨委管理、院長負責、教授制學、民主管理，其中民主管理不僅是有效激發(fā)廣大師生員工參與學校管理和高職民主的重要體現(xiàn)，同時，也是對師生員工的激勵鼓舞，因此，健全完善激勵機制應注重顯性與隱性激勵相結(jié)合，注重以人為本，在政策規(guī)章制度允許的范圍內(nèi)，充分激發(fā)師生員工參與人才培養(yǎng)工作的積極性和主觀能動性。

四、結(jié)論

“立德樹人”視閾下高職創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應堅持在黨和國家的領(lǐng)導下，充分發(fā)揮社會各方力量在高職人才培養(yǎng)過程中的積極能動作用，對各方資源進行整合優(yōu)化，形成合力，并在高職各項育人機制的保障下，多途徑、多手段地實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人。在當今時代背景下，“立德樹人”被時代賦予了更深層次的內(nèi)涵，高職應當適應時代發(fā)展，在“立德樹人”視閾下創(chuàng)新培養(yǎng)當代創(chuàng)新人才，確保所培養(yǎng)人才的德能兼?zhèn)?，以滿足國家發(fā)展需要。

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作者簡介：陳輝（1982-），男，漢族，江蘇常州人，常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院副教授，主要從事高等高等教育、職業(yè)教育。