吳梅艷

摘 要：近年來(lái)，學(xué)校著眼學(xué)生“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)，提出了以“學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”為重點(diǎn)的課堂教學(xué)改革新思路，而我們生物學(xué)新課標(biāo)也新增了學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求兩項(xiàng)。為此，本文就如何在農(nóng)村初中的生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)談幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中生物學(xué)；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）13-022-1

生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在生物學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，在解決真實(shí)情境中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力，是學(xué)生知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)，其中包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任等方面。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的不僅僅是知識(shí)與技能，更是獲取知識(shí)的能力以及形成品格和素養(yǎng)。因此，筆者認(rèn)為在生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、站在學(xué)生的角度看問(wèn)題

站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，就是“尊重的教育”，其中包括尊重教育規(guī)律、尊重學(xué)生成長(zhǎng)的自然規(guī)律、尊重學(xué)生的人格發(fā)展。在生物教學(xué)過(guò)程中，我們要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，幫助他們理解生物學(xué)概念，從而使教學(xué)事半功倍。例如在《人體的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)的教學(xué)中，我先播放一段體操表演，展現(xiàn)人體骨的柔韌性，然后敘述隨著年齡的增長(zhǎng)，特別是到了老年摔跤容易骨折，從中引出骨的成分與特性之間的關(guān)系，接著采用邊講邊實(shí)驗(yàn)，利用事先準(zhǔn)備好的儀器、藥品，指導(dǎo)學(xué)生分如下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟：（1）用鑷子夾住一小段魚(yú)肋骨放在酒精燈上持續(xù)煅燒，觀察煅燒中骨的顏色變化，直至骨變成灰白色，用鑷子輕敲煅燒后的骨，觀察有何變化；（2）將一根較大的魚(yú)肋骨浸入到盛有質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%鹽酸的試管中，觀察骨的周?chē)欠裼袣馀莓a(chǎn)生。大約15分鐘后，用鑷子取出肋骨并用清水漂洗，試試能否用它打結(jié)。這一過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、推理、探索，歸納出骨的成分的概念；形成了骨既有一定的硬度又有一定的柔韌性等知識(shí)；關(guān)注了學(xué)生是如何思考、如何理解的，尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維、勇于探究的的科學(xué)精神。

二、端正良好的態(tài)度

端正良好的態(tài)度即態(tài)度教育，目標(biāo)是讓學(xué)生能有樂(lè)觀、積極進(jìn)取、敢于求實(shí)創(chuàng)新的人生觀，熱愛(ài)生活、學(xué)習(xí)、工作，熱愛(ài)自然、社會(huì)，對(duì)社會(huì)有責(zé)任感、義務(wù)感，具有人道主義精神等。態(tài)度教育對(duì)學(xué)生有終身的價(jià)值，積極的態(tài)度使個(gè)體傾向于選擇正面信息，促進(jìn)判斷、理解，產(chǎn)生良性的情緒體驗(yàn)，能排斥或能客觀分析負(fù)面信息，從而促使認(rèn)識(shí)水平的不斷提高和健康情感的形成；其次，積極的態(tài)度促使個(gè)體敢于正視現(xiàn)實(shí)，正確對(duì)待自己的缺點(diǎn)及生活中的不愉快經(jīng)歷，對(duì)成敗進(jìn)行正確歸因，努力實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值；再次，積極態(tài)度具有催生創(chuàng)造和完善自我的價(jià)值。例如老師與學(xué)生之間的關(guān)系：如果老師用友愛(ài)和積極的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們是多么的可愛(ài)，即使有很多缺點(diǎn)，也不會(huì)將他們看做是一種負(fù)擔(dān)，反而會(huì)傾注更多的愛(ài)去幫助他們，學(xué)生也會(huì)在教師的賞識(shí)中不斷進(jìn)步。反之，老師對(duì)學(xué)生冷漠苛刻，學(xué)生便會(huì)懼怕老師，這種畸形的師生關(guān)系就會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展形成不利的影響。

三、讓學(xué)生掌握科學(xué)的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

在生物學(xué)課堂上，有意識(shí)地以教材中所涉及到的科學(xué)方法為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的興趣，促進(jìn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解掌握，還可以潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)顯微鏡的使用時(shí)，我舉例介紹顯微鏡的發(fā)展史，然后用顯微鏡觀察不同放大倍數(shù)的酵母菌，補(bǔ)充酵母菌與人類的關(guān)系，由此引出結(jié)構(gòu)與其放大的原理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣。再如在學(xué)習(xí)《非生物因素對(duì)生物生存的影響》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)某種生物生存所需要的因素、嘗試探究某種因素（陽(yáng)光，溫度，水分等）對(duì)植物生存的影響，小組合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，然后在班級(jí)內(nèi)交流討論，這樣，不僅可以讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)不僅僅只有大科學(xué)家才能做，我們自己也可以，而且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，勤于反思，具備收集信息意識(shí)力和探究意識(shí)等核心素養(yǎng)。

四、關(guān)注與生物學(xué)相關(guān)的社會(huì)議題，發(fā)展第二課堂

第二課堂即生物課外活動(dòng)，是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。學(xué)生參加學(xué)科討論、制作模型、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)參觀、上網(wǎng)瀏覽與生物學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)新聞等，可以幫助他們復(fù)習(xí)、記憶、理解學(xué)過(guò)的生物學(xué)知識(shí)。因此，我在教學(xué)《人類的性別決定》這課時(shí)，講了一則新聞“非法做性別鑒定！南寧一退休醫(yī)生，讓90多名胎兒未能來(lái)到世上”，目的在于培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命以及社會(huì)責(zé)任感的素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，我安排了四個(gè)環(huán)節(jié)：1.人類的性別是由什么決定的？學(xué)生閱讀教材觀察人類染色體組成圖。2.結(jié)合上節(jié)課的基因傳遞示意圖，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出人類性染色體遺傳圖解。3.民間觀點(diǎn)“母親決定了生男孩還是生女孩”的敘述，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合人類性別決定示意圖分析這個(gè)觀點(diǎn)是否正確，并說(shuō)明理由。4.課外活動(dòng)：收集資料，分析個(gè)人或者社會(huì)該如何對(duì)待以上的非法行為？學(xué)生的觀察分析討論過(guò)程就是一個(gè)科學(xué)論證過(guò)程。針對(duì)一些與生物學(xué)相關(guān)的社會(huì)議題我們可以通過(guò)設(shè)疑—質(zhì)疑—釋疑-留疑等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在探索中發(fā)展理性思維、批判質(zhì)疑等科學(xué)精神。我們要注重引領(lǐng)學(xué)生崇尚并形成科學(xué)思維，能夠運(yùn)用歸納、概括、演繹推理等方法探討生命現(xiàn)象與規(guī)律，審視或論證與生物學(xué)相關(guān)的社會(huì)議題，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性思維的主要途徑，也是提高學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。

知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵，培養(yǎng)核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要，對(duì)于在農(nóng)村中學(xué)工作的我來(lái)說(shuō)，應(yīng)需要更新觀念，從關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)轉(zhuǎn)向到素養(yǎng)的養(yǎng)成，從關(guān)注“教什么”轉(zhuǎn)向到學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，更多地思考如何讓知識(shí)成為素養(yǎng)，讓知識(shí)變成智慧。