朱忱彥

摘 要：根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師需要創(chuàng)造性地使用教材。然而受到教學(xué)時間、空間等的限制，教師在小學(xué)英語課堂中很難完成大量的教授、訓(xùn)練和鞏固工作，教學(xué)目標(biāo)的完成過程中又會失去趣味性，這就要求教師選擇豐富而高效的學(xué)習(xí)活動來提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。本文以譯林版5A Unit8 《At Christmas》的story time第一課時為例，結(jié)合案例探索了在英語課堂中用豐富的學(xué)習(xí)活動提升學(xué)生的多維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語課堂；學(xué)習(xí)活動；多維能力

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）13-080-2

譯林版英語教材中的story time形式多樣，有故事、對話、短劇等。怎樣在有限的時間內(nèi)高效地讓學(xué)生對文章有一個整體的把握，對重點詞匯、句型有一個較為清晰的認(rèn)知，又不失英語學(xué)習(xí)的趣味性？筆者認(rèn)為，只有開展豐富而高效的學(xué)習(xí)活動，才能達(dá)到這個目標(biāo)。

一、“對話競賽”，提升學(xué)生表達(dá)力

本單元重點討論的話題是“圣誕節(jié)”，主要介紹了人們在圣誕節(jié)通常做的一些事。當(dāng)時上課的時間正好是圣誕節(jié)期間，圣誕氛圍比較濃厚。在課前，我準(zhǔn)備了一個圣誕節(jié)小短片和一些與圣誕節(jié)有關(guān)的物品：圣誕樹、圣誕襪、圣誕帽、布丁、糖果等，為情景對話做渲染。

[教學(xué)片段]

T： I have a friend （PPT：red and white， old and fat， give presents）， who is he？

S： Hes Father Christmas！

T： Father Christmas gives you a present- a small film. Watch a video and answer： What can you see in the film？

S： I can see a Christmas tree

T： I put the Christmas tree on the table.

S： I can see presents.

T： （teach presents teach presents—red） I put presents under the tree， can you put a present under the tree？ （引導(dǎo)學(xué)生說句子）

S： I can see a stocking.

T： Good. I buy the stocking for my mother. What do you buy for...？

……

T： If you have a stocking， what do you wait for？

情景對話是訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力的一種常用教學(xué)方式。抽象的課堂教學(xué)不利于學(xué)生的口語表達(dá)，因而設(shè)置合理的情景對于學(xué)生表達(dá)能力的提升有直觀重要的作用。在本課中，我先通過觀看短片，找出短片中與圣誕有關(guān)的東西，教師問學(xué)生答的方式教授新詞匯。隨后，設(shè)計兩個情景：一是設(shè)計讓學(xué)生自己動手裝扮圣誕樹的情景，操練I put...on / under... It looks...句型。通過學(xué)生自己動手，說出符合圣誕樹裝扮的句子，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了提高。二是設(shè)計圣誕節(jié)要為家人朋友準(zhǔn)備禮物的情景，操練短語buy..for...。有的同學(xué)已經(jīng)為家人和朋友準(zhǔn)備了禮物，在課堂上他們迫不及待地說出了自己的想法，還有的同學(xué)受到節(jié)日氛圍和其他同學(xué)的影響，也在積極構(gòu)思送什么禮物及表述方法。

二、“看聽讀寫”，提升學(xué)生理解力

理解的實質(zhì)是“懂”，我們在學(xué)習(xí)后要懂得學(xué)習(xí)的內(nèi)容，了解各種信息的含義和用法。

理解要求做到：既能懂得表層結(jié)構(gòu)，又能掌握深層結(jié)構(gòu)，只有這樣才能算作真正理解。在這節(jié)課里，我設(shè)計了看、聽、讀、寫幾項活動幫助學(xué)生提升理解力。

1.看。

故事書的頁碼丟失了，通過觀看課文動畫，找出四幅圖片的順序，把1，2，3，4填入圖片底下的方框中。這項活動幫助學(xué)生掌握文章的大意和順序，對文章有一個整體的認(rèn)知?；顒尤蝿?wù)比較簡單，學(xué)生都能夠完成。

2.聽。

聽力是是學(xué)生自然習(xí)得語言的重要途徑。在英語學(xué)習(xí)中“聽”是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生要能夠?qū)β牭降恼Z音信號進(jìn)行加工、提煉、刪減，提取出我們所需要的內(nèi)容，最終達(dá)到理解的程度。第一段文章內(nèi)容講的是圣誕之前所做的準(zhǔn)備工作。這里設(shè)計了一個多項選擇題，讓學(xué)生通過聽第一段錄音去尋找選擇題的答案。

What do they do before Christmas？

A. They buy presents for our family and friends.

B. They also buy a Christmas tree.

C. They sometimes go to see Father Christmas.

D. They often eat turkeys with our family.

這里考察的是學(xué)生的聽力和信息捕捉的能力。在聽了一遍錄音后，絕大部分同學(xué)能夠選出正確的選項，個別同學(xué)出現(xiàn)錯選或者漏選的情況。處理方法是，告知答案后，再聽一遍錄音，邊聽邊讀。第二遍錄音后，之前做錯的學(xué)生都能夠發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。

3.讀和寫。

自讀課文最后兩段，劃出動詞短語，并完成表格。

Christmas Eve（first） put a on our beds and wait for

Christmas Day

（next） early

（then） （presents圖片）

（finally）

通過前面的看、聽、說幾個任務(wù)，學(xué)生對于圣誕節(jié)的準(zhǔn)備活動已經(jīng)有比較好的了解。圣誕夜和圣誕節(jié)的準(zhǔn)備活動放手讓他們自主學(xué)習(xí)，在課文中劃出動詞短語，然后根據(jù)時間順序?qū)⒍陶Z填入表格中。在學(xué)生完成過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生完成速度較慢，部分學(xué)生沒有填入完整的短語。在講解表格時，要著重對學(xué)生填錯的內(nèi)容進(jìn)行重點講解，學(xué)生基本都能掌握。

三、“繪本創(chuàng)作”，提升學(xué)生創(chuàng)造力

一些開放性的學(xué)習(xí)活動能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生一邊動手制作，一邊發(fā)揮自己的想象力，完成任務(wù)。

熱身環(huán)節(jié)中，在解決掉幾個關(guān)鍵的生詞和動詞短語后，我設(shè)計了一個貫穿整節(jié)課的開放性活動：自己制作一本故事書。我要求學(xué)生根據(jù)課文的幾項任務(wù)，在理解課文的基礎(chǔ)上逐步完成故事書的制作，并在制作完成后提醒學(xué)生可以送寫上祝福語送給家人、朋友等，把本課的情感目標(biāo)融合到這項活動中去。

First， cut off（剪） the paper.

Then， stick（貼） them together.

Next， write some words.

Finally， the present is finished（完成）！

我先出示了我自己做的故事書，用新學(xué)到的四個順序詞整理出完成故事書的順序?？紤]到學(xué)生不同的掌握程度，我提示學(xué)生，可以按照書本的內(nèi)容寫寫Mike的圣誕故事，也可以寫一寫自己的圣誕故事。在寫故事的環(huán)節(jié)，我出示了一些可能會用到的詞匯和短語供學(xué)生選擇。在最后的鞏固展示環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性都比較高，大部分同學(xué)都能完成故事書的制作。學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的同學(xué)創(chuàng)編了自己的圣誕故事，不僅用到本單元的詞匯和句型進(jìn)行描述，還用到了之前學(xué)過的內(nèi)容和課外積累的知識。

總的來說，在課堂中設(shè)計多樣、有效的學(xué)習(xí)活動能從多方面提升學(xué)生的理解能力，表達(dá)能力和創(chuàng)造能力等多維能力。當(dāng)然，在設(shè)計學(xué)習(xí)活動時，我們也要注意活動的有效性，各項活動的時間分布，在評價學(xué)習(xí)活動時也要考慮到不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生不同的掌握程度。