摘 要：自主學(xué)習(xí)能力是一種以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，通過獨(dú)立自主地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等學(xué)習(xí)方法實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)積累、能力提升、情感升華的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，也是新課程改革背景下高中教學(xué)過程中的主要教學(xué)目標(biāo)。而高中數(shù)學(xué)作為高中教學(xué)過程中的必修科目理應(yīng)肩負(fù)起培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)任務(wù)，把對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的各方面和全過程。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；復(fù)習(xí)課堂；教學(xué)任務(wù)

在教育界流傳著這樣一句話：“得數(shù)學(xué)者得天下?！彪m然作為一個(gè)俗語，這一說法有一定的夸張成分，但是所有俗語的流傳都不是空穴來風(fēng)，都包含了一定的合理因素。數(shù)學(xué)學(xué)科高中教學(xué)中的必修科目也是基礎(chǔ)科目，數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的是否扎實(shí)會(huì)直接影響到學(xué)生對其他科目的學(xué)習(xí)。此外，數(shù)學(xué)學(xué)科成績的高低也是學(xué)生高考成績高低的決定性因素。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，不僅是新課標(biāo)對數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的要求，也是立足學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。那么，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們該如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？下面我將從以下三個(gè)方面對該問題進(jìn)行具體的闡述。

一、 導(dǎo)學(xué)案復(fù)習(xí)

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式。它以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，讓學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。高三復(fù)習(xí)課程是對高中階段所學(xué)的復(fù)習(xí)，是對學(xué)生們已掌握知識(shí)的重拾和深化。在這一教學(xué)階段，學(xué)生們的個(gè)體差異性較大無論是對課堂知識(shí)掌握的程度還是知識(shí)盲點(diǎn)都大不相同，因此，這一階段的課程教學(xué)應(yīng)該以自主學(xué)習(xí)為主，更多地把課堂還給學(xué)生，落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位。而導(dǎo)學(xué)案復(fù)習(xí)剛好切合了這一教學(xué)要求，是一種有效的教學(xué)方法。

例如：在《集合》復(fù)習(xí)課程的開展過程中，我就是以導(dǎo)學(xué)案復(fù)習(xí)法展開課堂教學(xué)過程的。首先，我為學(xué)生們制作了包含集合基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)填空、基礎(chǔ)題型訓(xùn)練、高考集合知識(shí)點(diǎn)真題鏈接、集合知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)突破等四個(gè)模塊的復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案。然后，在上課時(shí)將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生們，并要求學(xué)生們按照導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)自主復(fù)習(xí)課本知識(shí)。隨后，通過對導(dǎo)學(xué)案的講解幫助學(xué)生們消滅未解決的問題。

在這一教學(xué)過程中，我以導(dǎo)學(xué)案的方式，展開數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們在導(dǎo)學(xué)案的填寫過程中復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，查找知識(shí)漏洞，在老師指導(dǎo)下掌握集合知識(shí)內(nèi)容，形成較為系統(tǒng)的集合知識(shí)體系。尊重了學(xué)生的課堂主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的良好習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。

二、 小組合作教學(xué)

交流與合作是提高自主學(xué)習(xí)效率的有效途徑，也是營造和諧、融洽、輕松、歡快的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂氛圍，打造高中數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)課堂的主要途徑。而小組合作教學(xué)就是一種建立在合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的、符合現(xiàn)階段高中教學(xué)實(shí)踐的、以合作交流為主的教學(xué)模式。小組合作教學(xué)法在高中復(fù)習(xí)課堂上的應(yīng)用，能夠有效打破復(fù)習(xí)課堂的沉悶氛圍，改善學(xué)生課堂參與度較低的教學(xué)現(xiàn)狀，提升復(fù)習(xí)課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

例如：在《古典概型》復(fù)習(xí)課程的教學(xué)過程中，我就是采用合作教學(xué)法展開課堂教學(xué)的，首先，我將學(xué)生們分為人數(shù)適宜的學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生們以小組為單位制作古典概型知識(shí)要點(diǎn)圖，其中包括基本事件的定義、古典概型的定義、適用條件以及解題步驟等內(nèi)容。并利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備將同學(xué)們的合作成果一一展示，以不記名投票的方式選取最佳知識(shí)總結(jié)方案。

在這一教學(xué)過程中，我讓學(xué)生們以小組合作的方式對古典概型的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)古典概型相關(guān)知識(shí)、提升學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)性的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。此外，以作品評選的方式進(jìn)行課堂作業(yè)驗(yàn)收，激發(fā)了學(xué)生的好勝心理，提高了學(xué)生的參與積極性。

三、 “微課”教學(xué)

“微課”是一種以視頻教學(xué)為載體、主題突出、內(nèi)容相對獨(dú)立且時(shí)間較短、能夠集中說明一些問題的小課程。微課在高三復(fù)習(xí)課堂中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)高三數(shù)學(xué)課堂中滿堂灌的教學(xué)格局，突出了課堂重點(diǎn)，透析了知識(shí)節(jié)點(diǎn)和脈絡(luò)，從而幫助學(xué)生快速掌握復(fù)習(xí)課程的核心內(nèi)容，理清細(xì)節(jié)、突破難點(diǎn)，提升解題能力。與此同時(shí)，微課直觀形象、生動(dòng)有趣的視頻教學(xué)模式，也活躍了課堂氛圍，吸引了學(xué)生注意力。

例如：在《等差數(shù)列前n項(xiàng)和》的教學(xué)過程中，我是采用微課教學(xué)法，將前n項(xiàng)和的公式推導(dǎo)過程，以“微課”的形式呈現(xiàn)出來，以直觀新穎的視頻教學(xué)方法，幫助學(xué)生消化知識(shí)難點(diǎn)，隨后讓學(xué)生根據(jù)對視頻的理解，自主推導(dǎo)該公式。在課堂結(jié)束后，我又將這一微課視頻分享到了數(shù)學(xué)課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，方便學(xué)生們及時(shí)溫習(xí)回顧。

在這一教學(xué)過程中，我用微課教學(xué)方式，提高了高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂的針對性和趣味性，實(shí)現(xiàn)了多種教學(xué)資源之間的融合。同時(shí)，將微課視頻分享到網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，也方便了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對打造高效高三復(fù)習(xí)課堂具有重要推動(dòng)作用。

總之，自主學(xué)習(xí)是復(fù)習(xí)課堂的主要學(xué)習(xí)方式，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效辦法，作為高中數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)該樹立生本主義教學(xué)理念，以多種教學(xué)方法幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]焉曉輝.高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)效性研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

[2]梅倩雯.高中數(shù)學(xué)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的個(gè)案研究[D].重慶師范大學(xué)，2012.

作者簡介：

方舒，湖南省婁底市，婁底市第一中學(xué)。