摘 要：以多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術在學校教育教學中的應用日趨廣泛和深入，給教學改革注入了新鮮的活力和動力。教師要尋找多媒體應用的最佳切入點，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，從而真正提高數(shù)學課堂教學效果，向微課轉變。

關鍵詞：多媒體技術；應用；小學數(shù)學；微課

一、 多媒體使用的時機選擇

合理使用多媒體可以大大豐富教師的教學手段，使教學具有多樣性、形象性和趣味性，能有效地提高教學效率，并有利于激發(fā)學生的學習興趣和提高學生主動性。合理運用多媒體主要表現(xiàn)在使用時機的選擇上。

（一） 借助多媒體技術，使課堂教學情境化

興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在數(shù)學教學中如果把數(shù)學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發(fā)學生的學習興趣，而多媒體計算機系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創(chuàng)設情境的最佳工具。因而在課堂教學中利用多媒體創(chuàng)設良好的教學情境，能最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生強烈的學習欲望。

（二） 借助多媒體技術，使數(shù)學學科整合化

“課程整合”的教學模式是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，它與傳統(tǒng)的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點的教學類型。眾所周知，多媒體手段直觀新穎，利用多媒體技術，促進數(shù)學和其他學科之間的相互整合，能夠營造溫馨愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學生放飛心靈的天空。如在教學《解決問題的策略》時，“策略”一詞對于四年級的學生來說理解起來有一定的困難，我利用課件播放《田忌賽馬》《烏鴉喝水》《曹沖稱象》的故事，讓學生理解什么是“策略”，在這些學生所熟知的故事中，學生一下子就明白了策略就是計謀就是辦法。結合語文課文的相關知識來輔助數(shù)學教學，幫助學生理解抽象的詞語，起到了“潤物細無聲”的效果。只要我們善于發(fā)現(xiàn)，善于積累，有效地使用學科之間的相互整合，如音樂、美術、社會等，可以讓我們的數(shù)學課堂更加豐富，更加有趣，從而打破數(shù)學課堂的沉悶，讓我們的課堂更具生命的活力。

（三） 借助多媒體技術，使抽象為形象化

多媒體信息技術具有多種感官同步進行的直觀效果，極大地支持了學生對邏輯推理、問題解答和數(shù)學觀念的尋。尤其是引導學生在一些抽象的數(shù)學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術在課堂教學中進行動態(tài)演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性。如教學“長方體的認識”一課時，利用多媒體課件的點、線的閃爍，依次閃動長方體的面、棱、頂點，來使學生認識長方體的各部分名稱，緊接著把長方體的實物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動，拼合等一系列的演示，同時配有聲音，利用色彩動態(tài)來比較，得出長方體“相對面的面積相等，相對棱的長度相等”這一結論，使學生輕松愉快地學會了這一知識。這樣按照學生的認識規(guī)律，不斷再現(xiàn)知識的產(chǎn)生、形成過程，可以使學生更容易地理解和掌握知識，讓學生在觀察與思考的過程中，掌握思維的一般方法，促進學生邏輯思維能力的發(fā)展。

（四） 借助多媒體技術，使數(shù)學問題生活化

《新課標》中也指出：我們的數(shù)學要盡可能“緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)。”生活情境和已有的經(jīng)驗是學生自主開展學習活動的基礎憑借，是學生進行意義建構的前提。在多媒體教學中，我們可以依據(jù)教學內(nèi)容和學生生活實際，運用計算機和多媒體工具將學習內(nèi)容以多媒體、超文本、動畫等形式和友好互動的界面為學生提供數(shù)字化資源、創(chuàng)設虛擬化場景，讓學生“身臨其境”，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，引導學生在體驗中理解事物的本質(zhì)、掌握數(shù)學規(guī)律。如“相遇問題”是小學數(shù)學教學中有相當難度的一類應用題，在教材中既是重點，又是難點。此類應用題既要學生掌握相遇、同時、相向的特點，又理解路程、時間、速度三者之間的關系，而且還要會應用它們之間的關系進行解題。教學開始在屏幕上出現(xiàn)了王華和李誠分別站在兩地（指示燈在兩地邊閃兩下，強調(diào)這是兩地），接著顯示兩人同時從兩地對面走來（強調(diào)這是同時相向而行），最后通過每分鐘或每小時行程的階段演示，一直走到兩人碰到一起（強調(diào)這是相遇）。生活的場景、多媒體的動態(tài)演示，使學生正確而科學地理解了“兩人兩地同時出發(fā)”“相向而行”“相遇”等術語的含義，從而幫助學生正確地掌握了路程與速度、時間之間的關系，讓學生體驗了知識的生成，順利完成了由自我形成到自我完善的認知過程，大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來的理解上的難度。

二、 利用多媒體進行數(shù)學教學應注意的問題

1. 充分發(fā)揮多媒體技術的作用。在數(shù)學教學軟件的設計和教學中，要更加重視數(shù)學定義產(chǎn)生、發(fā)展過程，更加重視知識的應用，重視數(shù)學思想方法的滲透，堅持擯棄傳統(tǒng)數(shù)學教學中的重純數(shù)學知識的傳授、輕聯(lián)系實際的應用，重運用數(shù)學結論、輕結論的發(fā)現(xiàn)和推導過程的探索等不利于學生發(fā)展的現(xiàn)象。

2. 不要把先進的技術當作成簡單的直觀演示的工具，而應以它作為學生提出問題、解決問題的手段。更不能以先進的教育技術來不斷地加大教學容量，忽視學生的思考，探索時間。

3. 充分體現(xiàn)學生的主體性和因材施教的原則，尊重學生的人格。

4. 要避免將信息技術裝“門面”“盲目追求”“高”“精”而濫用，從而丟掉粉筆、黑板、教師的示范作用，教師與學生之間富于人情味的及時交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢。

從目前看來，多媒體教學是教學改革的大趨勢，是計算機應用到教育領域的一個重要表現(xiàn)。每個小學數(shù)學老師都應該盡快掌握這種技術，并靈活加以應用，才能不斷提高教學水平，提高教學質(zhì)量，適應時代的發(fā)展趨勢。教育一線的每位老師要不斷總結多媒體使用經(jīng)驗，探索多媒體在教學中使用的方法，才能充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，教育手段的現(xiàn)代化必將推動教育改革的深入發(fā)展。

參考文獻：

[1]丁雅虹.小學數(shù)學課堂教學中多媒體技術的應用[J].數(shù)學學習與研究，2016（24）.

[2]陳說.多媒體技術在小學數(shù)學教學中的應用[J].中華少年，2017（29）.

作者簡介：

郭付民，河南省商丘市，商丘市梁園區(qū)謝集鎮(zhèn)彭莊小學。