摘 要：新課導入，顧名思義，指的是在課堂教學開始的三到五分鐘內師生的教學活動。它所占時間雖短，卻是一節(jié)課中不可或缺的一個教學環(huán)節(jié)，起著聚集學生學習注意力、吸引學生眼球、促使學生快速進入學習狀態(tài)、提升課堂教學質量的關鍵作用。因此，作為初中語文教師的我們，應以教學內容為目標，運用有趣巧妙的方式引出教學內容，引發(fā)學生對新課內容的學習渴望，引導學生快速進入學習狀態(tài)，敲響課堂的第一鐘，以此促使語文課堂獲取高質量教學效果，這是每一位初中語文教師都應該重點關注和研究的話題。

關鍵詞：初中語文；課堂導入；疑問式；感染式；引用式

對如今初中語文導入環(huán)節(jié)進行觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多語文教師所設計的課堂導入存在很多誤區(qū)，如，有的教師認為導入時間足夠長，導入效果才可以更好，還有的教師認為，傳統(tǒng)式的直接導入法比較好，省時省力，甚至還有的一部分語文教師認為課堂導入環(huán)節(jié)可有可無，一點也不重要。這些問題的存在導致導入失去了它原本應有的價值與功能。因此，作為一名初中語文教師，我們應該在課堂導入環(huán)節(jié)，運用多樣化的導入方法，以此來激發(fā)學生學習語文的積極性，促使學生能夠更加積極地參與到初中語文的課堂教學中來。本文，我就結合多年來的語文教學實踐，談談對初中語文課堂的導入方法的看法。

一、 疑問式導入法——吸引學生注意力，引發(fā)學生探索欲望

疑問，是學生學習的起點，有了疑問，學生才會有所思考、有所探究，進而才會有所收獲。疑問式的課堂導入，可以深深吸引學生注意力，使學生對新知產生一種極度想要了解和探索的渴望，能幫助學生盡快消除在課間的雜念和興奮情緒，使學生將注意力聚焦在課堂教學中，從而在對文本內容進行閱讀和探索時投入滿腔的熱情和高漲的情緒，引發(fā)學生對語文學科內容探索的欲望。

例如，在向學生講《看云識天氣》這篇文章時，我向學生提出了如下幾個疑問：1. 你們平時對云彩有過細致入微的觀察嗎？2. 你們知道有什么樣類型的云嗎？這些類型的云預示著什么樣的天氣的發(fā)生？3. 你們知道“卷云”意味著什么天氣嗎？“卷積云”又意味著什么樣的天氣狀況呢？4. 你們知道什么是“積云”和“高積云”的區(qū)別嗎？如此，我通過采用疑問式導入法，為學生提出了與本篇文章相關的疑問，成功地吸引了學生的注意力，從而引發(fā)了學生繼續(xù)探究下去的欲望。

二、 感染式導入法——營造濃厚的氛圍，激發(fā)學生思想感情

人類的情感是非常豐富的。初中階段的學生身心正處于轉折時期，他們的情感敏感、細膩，所以作為一名初中語文教師，在課堂導入環(huán)節(jié)我們就可利用學生的這一心理特點，采取感染式導入法，以此營造濃郁情感氛圍，使學生實現(xiàn)與文本的對話，從而激發(fā)學生的思想情感。在這其中，語言是人與人之間進行交際的基本工具，通過語言的表述，可以轉達人的思想，體現(xiàn)人的情感，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以具體具體的教材文本，通過口頭語言的描述來渲染一種氣氛或情緒，在生動形象口頭語言的描述中，學生可以迅速進入某種特定的情境中，從而成功地激發(fā)學生的思想感情。

例如，在向學生講《假如生活欺騙了你》這篇文章時，在導入環(huán)節(jié)，我對學生說道：“人生路上，有苦有甜，有哭有笑，有失敗也有成功。面對一個挫折，一次失敗，也許會有人一蹶不振，因此而變得十分自卑。但是，你是否知道沙子成為珍珠的過程是多么艱辛。世界上不存在一帆風順的人，相信自己，自己也是一顆最閃亮的珍珠。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。只有經歷一番寒徹骨，才能享受梅花的撲鼻香。所以假如生活欺騙了你，不要灰心，要學會堅持不懈，勇敢地面對困難，最終會苦盡甘來的。”學生聽得也是津津有味。如此，我通過采用感染式導入法，為學生營造了與文章相對應的氛圍，鼓勵學生與自身的經歷進行了聯(lián)系，有助于幫助學生深刻地理解本篇文章的深層內涵，進一步激發(fā)學生的思想情感。

三、 引用式導入法——抓住學生的眼球，點燃學生學習熱情

引用導入法，即采取對古詩文、名言警句、對聯(lián)、熟語等進行引用的方式來引出課文文本。它們雖然在形式上比較簡短，但是卻蘊含著豐富的哲理和意蘊，能夠在思想上給人以啟迪，使人反思自省、領悟成長。鑒于此，作為初中語文教師的我們，應在語文課堂教學中，采用引用式導入法，通過引用古詩文、名言警句等方式來引出文本的教學主題，如此，能緊緊抓住學生眼球，使學生感悟到語文課程的魅力，從而點燃學生語文學習的熱情。

例如，在向學生講《愛蓮說》這篇文章時，我跟學生說道：“自古以來，很多文人對各種各樣的花進行了描述和贊美，每一種花都蘊含著一種特殊的思想情感，如，陶淵明先生的《飲酒.其五》中對菊花的描寫：采菊東籬下，悠然見南山；王安石《梅花.梅》中對梅花的描寫：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開；朱庭玉《天凈沙.秋》中對芙蓉的描寫：庭前落盡梧桐，水邊開徹芙蓉”，緊接著，我又向學生說道：“百合代表純潔、莊嚴，梅花代表堅韌、無懼，那么，蓮花代表什么樣的形象呢？”如此，我通過采用引用導入法，緊緊地抓住了學生的眼球，順利地引出了本節(jié)課的主題，從而點燃了學生學習本篇文章的熱情。

總之，作為一名初中語文教師，一定要給予課堂導入環(huán)節(jié)一定的重視，并積極探索好的導入技巧，以此激發(fā)學生語文學習的積極性，促使學生更好地參與到初中語文的課堂教學中來，讓學生在學習語文的過程中，更好地掌握其方法和技巧，從而實現(xiàn)語文學科的有效學習。

參考文獻：

[1]吳向麗.初中語文課堂教學的導入藝術[J].語數(shù)外學習（初中版下旬），2014-01-21.

[2]賴偉先.初中語文課堂教學導入呈現(xiàn)技巧[J].新課程學習（中），2014-04-18.

作者簡介：

李國滿，安徽省淮南市，淮南市壽縣迎河中學。