摘 要：本文首先闡述了培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的必要性，提出從構(gòu)建優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)體差異，注重教學(xué)模式創(chuàng)新培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生的語(yǔ)言文字與現(xiàn)實(shí)生活相互聯(lián)系，讓學(xué)生合理運(yùn)用語(yǔ)言文字，以達(dá)到對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

新課改的提出強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及全面發(fā)展，要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和觀念。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說，是學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，了解漢字的重要學(xué)習(xí)階段，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重大意義。本文通過對(duì)小學(xué)語(yǔ)文科學(xué)核心素養(yǎng)的探究，來(lái)分析合理的培養(yǎng)策略。

一、 培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的必要性

語(yǔ)文素養(yǎng)的核心是語(yǔ)文能力，同時(shí)還涉及語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、學(xué)習(xí)方法和人文素養(yǎng)等。核心素養(yǎng)則是推動(dòng)個(gè)體在某個(gè)時(shí)期中，實(shí)現(xiàn)自我，融入社會(huì)的知識(shí)、態(tài)度以及能力。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)習(xí)領(lǐng)域、情境的差異下，存在的共同要求，是個(gè)體必須具備的關(guān)鍵素養(yǎng)。小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，實(shí)際上是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累、領(lǐng)悟和思維，以及學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、使用語(yǔ)言的能力，還富含了個(gè)體的文化品位、思想觀念、個(gè)人修養(yǎng)等，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必須具備的素養(yǎng)，有利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成語(yǔ)文素養(yǎng)，并得到發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)跟隨個(gè)體進(jìn)步，貫穿于個(gè)體的發(fā)展和內(nèi)涵的豐富。漢語(yǔ)是中華民族的優(yōu)良傳承，其重要性不言而喻。小學(xué)語(yǔ)文同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科以及成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。因此說，語(yǔ)文核心素養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容。那么該如何合理培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)？要知道，它不僅僅是一種單純的語(yǔ)言技能，更是綜合性的文明素養(yǎng)，是小學(xué)生身心成長(zhǎng)必備的素養(yǎng)。因此，必須探索一種合理的方式，滿足小學(xué)生未來(lái)發(fā)展的基本需求。

二、 語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一） 構(gòu)建優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠幫助學(xué)生迅速投入學(xué)習(xí)中，一方面促進(jìn)學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)的應(yīng)用，另一方面也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些學(xué)生性格較為內(nèi)向，無(wú)法與其他同學(xué)良好溝通，而在教師構(gòu)建的學(xué)習(xí)氛圍中，有助于學(xué)生克服心理障礙。因此，在教學(xué)過程中，教師需要鼓勵(lì)并支持學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，積極發(fā)言，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。同時(shí)，教師還可通過開展課堂活動(dòng)，增進(jìn)與學(xué)生之間的師生關(guān)系，同時(shí)提升教學(xué)效率。

例如，語(yǔ)文老師在開始本節(jié)課堂的教學(xué)之前，可先組織活動(dòng)，如讓學(xué)生站在講臺(tái)上演講，不規(guī)定演講的內(nèi)容，演講方式可以是朗讀詩(shī)歌、唱歌或者繞口令等都可，在活動(dòng)進(jìn)行的期間，能夠吸引其他學(xué)生的注意力，同時(shí)訓(xùn)練了參與演講學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，有助于提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，老師也可選擇讓學(xué)生們相互交流，支持學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師之間的溝通，發(fā)掘?qū)W生的漢語(yǔ)表達(dá)欲望，提升學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)和表達(dá)效率。

（二） 尊重學(xué)生個(gè)體差異

老師要明確的是，每個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不同，個(gè)人觀點(diǎn)不同，性格也不同，需要承認(rèn)并認(rèn)可學(xué)生個(gè)體差異。因此，老師需要帶著差異性的理念去教學(xué)，尊重學(xué)生差異。對(duì)于性格比較內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)該多多注重學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為其創(chuàng)造更多課堂表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，逐漸打開其內(nèi)心，鼓勵(lì)學(xué)生多參與課堂活動(dòng)，多與其他學(xué)生溝通；對(duì)于語(yǔ)言基礎(chǔ)較差的學(xué)生，老師在教學(xué)時(shí)則應(yīng)該給予更多幫助，讓其掌握并鞏固語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。

（三） 培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富理解

核心素養(yǎng)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)具有積極的促進(jìn)作用，教師要在課堂實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行理解、整合、梳理和積累。為了方便學(xué)生理解語(yǔ)文課本上的內(nèi)容，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生特異性的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，幫助小學(xué)生形成語(yǔ)感，學(xué)生在理解文本的過程中，通過對(duì)文本中的語(yǔ)言進(jìn)行推敲、反省和感悟，就能達(dá)到對(duì)語(yǔ)感的鍛煉，教師在整個(gè)過程中要根據(jù)學(xué)生的掌握情況布置給學(xué)生適宜難度的課文，幫助學(xué)生不斷地提升自身的語(yǔ)感能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的透徹理解。

（四） 巧妙運(yùn)用、提高語(yǔ)言能力

小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，中國(guó)浩瀚五千年文化，具有豐富的漢語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言知識(shí)體系。小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的建構(gòu)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，相當(dāng)于一個(gè)建筑中的地基建筑，地基的牢固與否直接影響著建筑體系的質(zhì)量，所以小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的建構(gòu)深刻影響著語(yǔ)言運(yùn)用的效果，是語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)。小學(xué)生處于低年齡階段，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)生僻字與拼音上面，包括在語(yǔ)文閱讀時(shí)，最大的障礙是生字的不掌握，教師可以在每學(xué)期的開始，利用一定的實(shí)踐專門培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生字的學(xué)習(xí)，對(duì)于不同年級(jí)生字的遵循由易到難的規(guī)律，通過成立學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)生字期間進(jìn)行互考、互查的辦法，對(duì)任務(wù)完成較好的一組施行有獎(jiǎng)鼓勵(lì)制度，對(duì)于錯(cuò)誤率較高的字，老師矯正，再考。這樣一段時(shí)間過后，小學(xué)生對(duì)漢字的掌握量將大幅度提高，對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力也會(huì)變得更好。語(yǔ)音基礎(chǔ)的建構(gòu)和語(yǔ)言的運(yùn)用二者是相輔相成、相互影響的關(guān)系。所以，在核心素養(yǎng)的背景之下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，在熟練地掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的層面上，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用訓(xùn)練，創(chuàng)新多種教學(xué)方式以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五） 體會(huì)和升華課文的思想感情

核心素質(zhì)教育要求小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中完成素質(zhì)的培養(yǎng)，所以，小學(xué)生在閱讀完課文之后，對(duì)課文中心思想的體會(huì)與升華是核心素質(zhì)背景下不可或缺的。

體會(huì)，就是將決定權(quán)交給學(xué)生，教師可以根據(jù)情況進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)和感悟。首先學(xué)生自己讀課文，在文中自己不懂的地方做下標(biāo)記，在班中進(jìn)行交流；同時(shí)也記下自己感悟深刻的地方，教師要求每篇文章至少做出三處標(biāo)注，在班中交流和分享，遇到大家都不能解決的問題由代表在課堂上詢問教師解決，最后教師與學(xué)生對(duì)整篇文章進(jìn)行深入研究，升華主旨，加深學(xué)生的領(lǐng)會(huì)。這樣不僅能做到讓學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，尊重他們的學(xué)習(xí)規(guī)律，幫助學(xué)生對(duì)文章進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)、深入探究，感悟文章所要表達(dá)的思想感情。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)校要想培養(yǎng)一批符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展規(guī)律的應(yīng)用型人才，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注重小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)，在核心素質(zhì)的背景之下，結(jié)合先學(xué)后教、以生為本、讀中悟?qū)?、以讀促學(xué)以及創(chuàng)新積累等學(xué)習(xí)方法，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的前提下，實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到更好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

李曉瓊，四川省南充市，南充市五星小學(xué)。