摘 要：在新課改背景下，初中地理教學(xué)理念不斷發(fā)展，越來越多的教師認(rèn)識到綜合實踐活動的重要性，并在地理教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用。教師應(yīng)將理論學(xué)習(xí)和綜合實踐結(jié)合到一起，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。在本文中，筆者將從地理教學(xué)實踐出發(fā)，分析綜合實踐活動的開展途徑。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué)；綜合實踐活動；結(jié)合生活實際；加入動手實踐；開展個案研究

隨著教學(xué)理念的不斷發(fā)展，當(dāng)前的地理教學(xué)已經(jīng)步入新的臺階。很多教師發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的地理教學(xué)方法已經(jīng)與傳統(tǒng)地理教學(xué)方法呈現(xiàn)出極大地差異，學(xué)生被放在教學(xué)活動中的主體位置上，教師采用多樣化的教學(xué)方法，注重對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。在這種情況下，教師應(yīng)積極在初中地理教學(xué)中開展綜合實踐活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在探究中不斷發(fā)展、不斷提升。

一、 結(jié)合生活實際，構(gòu)建生活化情境

地理教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活有著密不可分的聯(lián)系，如果學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)兩者的密切關(guān)系，將為了探索生活中的原理而投入到地理學(xué)習(xí)當(dāng)中，大大提升學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)結(jié)合生活實際，構(gòu)建生活化情境，讓學(xué)生在生活氛圍下感受地理知識，獲得個性化體驗。

例如，在學(xué)習(xí)《中國的行政區(qū)劃》的時候，我先將行政區(qū)劃的基本內(nèi)容進(jìn)行講解。然后，我向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們目前所處的區(qū)是本市的哪個區(qū)呢？本市一共有多少區(qū)呢？”同學(xué)們基本上都能夠回答出有關(guān)本市行政區(qū)劃的基本內(nèi)容。接下來，我為學(xué)生展示了中國地區(qū)，通過顏色的區(qū)分，對省、直轄市、特別行政區(qū)等幾個概念進(jìn)行了展示，讓學(xué)生能夠清晰直觀地了解到中國的行政區(qū)劃。在這個過程中，學(xué)生認(rèn)識到了地理教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的生活常識，對于學(xué)生的日常生活有著積極作用。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對地理知識的興趣越來越濃厚，并主動尋找生活與地理的關(guān)系，實現(xiàn)了生活實踐活動在地理教學(xué)中的應(yīng)用。

二、 加入動手實踐，提高自主探究能力

地理教學(xué)中的很多內(nèi)容，不應(yīng)僅僅通過理論的方式進(jìn)行解釋，更應(yīng)通過實驗教學(xué)、直觀教學(xué)等方法，讓學(xué)生在自己動手的過程中，親身感受地勢、地貌形成的過程，親眼看見海洋、大氣的流動，從而提高學(xué)生自主探究的能力。教師應(yīng)經(jīng)常為學(xué)生提供動手實踐的機(jī)會，讓學(xué)生通過直觀的方法，提高自主探究能力。

例如，在學(xué)習(xí)《中國的地形》這節(jié)課的時候，我設(shè)計了一個實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對照課文中的內(nèi)容，以小組形式來制作一個中國地形模型。學(xué)生自己找來了泥土、沙子、石頭等材料，來搭建模型。在這個過程中，小組成員中在模型底部繪制了中國地形的基本輪廓，根據(jù)地勢東高西低的特點(diǎn)，逐步完成地形圖，對于一些具有標(biāo)志性的山脈、河流等也進(jìn)行了展示。還有的小組還在此基礎(chǔ)上完善了森林、湖泊等景物，并在西藏地區(qū)覆蓋上了淺淺的白雪。在這個過程中，學(xué)生在動手之前，對中國地形的特征和主要標(biāo)志物都進(jìn)行了詳細(xì)的了解，并為了使模型更加逼真，而對相關(guān)知識進(jìn)行了學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的自主探究能力不斷提升。經(jīng)過了實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于中國地形的特征了如指掌，也了解了中國的主要山脈和走向，從而在探究中實現(xiàn)了地理素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)了動手實踐在地理教學(xué)中的應(yīng)用。

三、 開展個案研究，充實實踐活動

由于地理與生活實際有著密不可分的關(guān)系，在地理教學(xué)進(jìn)行的過程中，外界事物也在發(fā)生不斷變化，教師應(yīng)緊密關(guān)注社會上的各類新聞，以實事作為地理教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生開展個案研究，將生活中的事件與地理知識相結(jié)合，讓學(xué)生在個案研究中實現(xiàn)對地理知識的綜合運(yùn)用。

例如，在《北方地區(qū)與南方地區(qū)》的時候，我提及，目前網(wǎng)絡(luò)上熱議北方與南方的差別，北方人和南方人在口味上、生活方式上都存在著很大差別，比如北方人喜歡吃甜粽，而南方人喜歡吃咸粽，北方人冬天在屋里吃冰棍，南方人冬天在被窩里凍成冰塊，等等。根據(jù)教材中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，我讓學(xué)生制作題目為《北方人與南方人生存指南》的個案研究。學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，了解到南北方之所以存在這么大差距，是因為氣候特征、政治特征、經(jīng)濟(jì)特征都存在著巨大差異。學(xué)生在課堂之外也通過查閱資料、采訪朋友和親戚的方法，了解了更多的內(nèi)容，編寫出妙趣橫生、內(nèi)容繽紛的《北方人與南方人生存指南》。這節(jié)課在學(xué)生群體中產(chǎn)生了非常大的影響，很多學(xué)生認(rèn)為這樣的教學(xué)方式非常有趣，希望參與到更多個案研究中來。通過個案研究的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠掌握地理知識的綜合應(yīng)用方法，對學(xué)生的全面發(fā)展有著重要意義。

總之，新課程理念下，初中地理教學(xué)的內(nèi)容和手段都應(yīng)與時俱進(jìn)，教師應(yīng)探索更多貼近學(xué)生生活實際、能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生以探究的角度切入地理知識學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生在動手、動腦的過程中找到地理學(xué)習(xí)的正確方法，并提高地理學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生在地理教學(xué)中實現(xiàn)自主探究、主動應(yīng)用，使地理教學(xué)真正成為學(xué)生生活中的好幫手。

參考文獻(xiàn)：

[1]張向敏，郭瑩瑩，李曼秋.研學(xué)旅行之構(gòu)建開放型初中地理綜合實踐活動[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（09）：84-85.

[2]楊曉飛.初中地理開展綜合實踐活動的思考[J].成功（教育），2013（08）：221.

作者簡介：

翁劍鋒，福建省莆田市，福建省莆田市青璜中學(xué)。