摘 要：作為一種新型的閱讀教學(xué)模式，群文閱讀受到了師生及家長的廣泛關(guān)注，該模式在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。這種教學(xué)模式同時也處于知識的探索、模式的摸索中，對小學(xué)語文群文閱讀進(jìn)行全面的完善和積極的創(chuàng)新，為此本文就這一課題，從小學(xué)語文群文閱讀的意義、原則和小學(xué)語文群文閱讀的策略入手，對閱讀教學(xué)提出有價值的建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；群文閱讀；方法研究；策略

語文群文閱讀作為一種新型的閱讀教學(xué)模式，在小學(xué)語文教學(xué)中開展有利于提高學(xué)生的閱讀速度，增加閱讀數(shù)量。這種教學(xué)模式提倡小學(xué)生進(jìn)行多種類文章的閱讀，從而能夠大大促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的有效提升。本文在闡述了小學(xué)語文群文閱讀意義和原則的基礎(chǔ)上，論述了在小學(xué)語文教學(xué)中有效開展群文閱讀的策略與方法。

一、 小學(xué)語文群文閱讀的意義

閱讀作為一種主動學(xué)習(xí)的過程，在特定主題的引導(dǎo)下，對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和其他知識的學(xué)習(xí)可以起到事半功倍的作用。尤其在這種良性的積累中，他們會自覺拓展自己相關(guān)知識點的閱讀量。如在開展教學(xué)中描寫春天的景物與人物的活動。小學(xué)生根據(jù)自己的閱讀，會結(jié)合自己對春天的直接感受，對文中與生活中的鳥語花香產(chǎn)生濃厚的興趣和深厚的情感。

二、 小學(xué)語文群文閱讀的原則

在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中，在群文閱讀的探索和實際應(yīng)用中，必須要堅持一定的原則，才能實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（一） 創(chuàng)新創(chuàng)意

要堅持創(chuàng)新創(chuàng)意的原則，就是要把創(chuàng)新意識和有效的創(chuàng)意都融入小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中去，讓群文閱讀能夠在創(chuàng)新中不斷完善，在創(chuàng)意中讓學(xué)生們享受到閱讀的樂趣。

（二） 實效應(yīng)用

要堅持實效應(yīng)用的原則，所謂實效應(yīng)用：實效就是要讓群文閱讀教學(xué)真正達(dá)到提高小學(xué)生語文水平的學(xué)習(xí)目的，達(dá)到懂得閱讀、學(xué)會閱讀的目的取得小學(xué)語文閱讀的教學(xué)成功。

（三） 以點帶面

要堅持以點帶面的原則，因為以點帶面可以實現(xiàn)“一文帶單元”“一篇帶多篇”“一本帶多本”等多項教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，發(fā)揮出群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的最重要的作用。

三、 小學(xué)語文群文閱讀的策略

在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中，需要采取相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)方法加以輔助，才能確保小學(xué)語文群文教學(xué)的成功。

（一） 把教學(xué)內(nèi)容集中整合起來，實施一文帶單元法

在實施小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)時，要注重核心圍繞。所謂核心圍繞，就是要確定這一時期語文教學(xué)的中心和重心內(nèi)容，然后挑選出有代表性的課文，在每一個單元教學(xué)中，都力爭提出閱讀教學(xué)需要圍繞一個核心主題展開，利用主題展開的方式來實施一題帶多題、一文帶單元等方法，來推動小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)工作。除了圍繞中心和選擇主題，還要以教材為主，強調(diào)單元整合，就是要在每一個單元學(xué)習(xí)的過程中，挑選有代表性、學(xué)習(xí)實效性強的課文，作為群文閱讀的“領(lǐng)路羊”，以這一、兩篇課文作為閱讀教學(xué)的代表，通過科學(xué)合理教學(xué)方法的應(yīng)用，實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀“一文帶單元”的中心教學(xué)目標(biāo)。

（二） 把教材內(nèi)外有效融合起來，實施一篇帶多篇法

在推動小學(xué)語文群文閱讀過程中，在實施小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的時候，課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合也是至關(guān)重要的，教材內(nèi)知識得以有效傳授或者集中掌握后，就要想方設(shè)法地突破教材，在突破教材的把握上，強調(diào)以課內(nèi)文本為主、以課外文章為輔的原則，增加課內(nèi)外閱讀量，增強課內(nèi)閱讀與課外閱讀高效融合為一體的機率，在本文中提到的“一篇帶多篇”基本上就是這個思路。例如，在學(xué)習(xí)寓言故事《揠苗助長》和《守株待兔》時，同樣可以帶領(lǐng)學(xué)生們領(lǐng)略更多的課內(nèi)外成語故事和寓言故事，豐富學(xué)生們眼界，增長學(xué)生們的文化底蘊智慧，比如《夸父逐日》《精衛(wèi)填?！贰队薰粕健返?，都是豐富閱讀內(nèi)容的可選之作，在學(xué)習(xí)《丑小鴨》時，則可以適時地將《格林童話》《一千零一夜》等國外童話著作引入進(jìn)來，讓這些著作豐富學(xué)生們的閱讀范圍，從而實現(xiàn)群文閱讀“一篇帶多篇”的教學(xué)和學(xué)習(xí)目的。

（三） 把閱讀活動載體豐富起來，實施一本帶多本法

為了有效推動小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的進(jìn)程，擴展學(xué)生們的閱讀范圍，豐富閱讀形式，還可以從豐富閱讀載體入手，多搞一些讀書比賽，多舉辦一些讀書活動。在閱讀知識活動，閱讀競賽等載體中，一方面也是為了更有效地把課內(nèi)和課外閱讀打通，另一方面也要通過具體形式把小學(xué)語文閱讀載體真正地豐富起來，更加靈活推動小學(xué)語文群文閱讀，讓小學(xué)語文群文閱讀真正地豐富起來。無一例外，在推動小學(xué)語文群文閱讀過程中，豐富教學(xué)和閱讀載體也是至關(guān)重要的，在實施小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)時，實施“一本帶多本”的方法和上述思路是一樣的，但是要把范圍擴展到整本書的閱讀，要通過一篇課文或者某一個閱讀知識點來融合和引出更多的讀物，實現(xiàn)“一本帶多本”的閱讀目的。

四、 總結(jié)

誠然，在今后的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中，還需要相關(guān)專家、學(xué)者的引領(lǐng)，需要教育主管部門和廣大教育工作者的支持，更需要小學(xué)語文教師和學(xué)生及學(xué)生家長的共同努力，把小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)有效地開展下去，讓小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)在今后的語文教學(xué)中發(fā)揮出更積極、更有效的作用，讓群文閱讀教學(xué)真正可以領(lǐng)袖群坤。

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作者簡介：

袁極學(xué)，陜西省安康市，寧陜縣小川小學(xué)。