摘 要：小學(xué)生的思維發(fā)展尚不成熟，心智正處于發(fā)展期，在班級(jí)管理中，班主任與學(xué)生的接觸最為深入。充分發(fā)揮班主任其班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的作用，制定一定的規(guī)則用來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為，精心為班級(jí)設(shè)計(jì)一系列豐富多彩的活動(dòng)深入學(xué)生的內(nèi)心世界，確立和諧的師生關(guān)系，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。溝通是解決問(wèn)題的潤(rùn)滑劑，只要師生之間，老師和學(xué)生家長(zhǎng)勤于溝通，任何問(wèn)題都有了解決的基礎(chǔ)。班主任要以身作則，一舉一動(dòng)都會(huì)被學(xué)生模仿，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；班級(jí)制度；班級(jí)文化；競(jìng)爭(zhēng)；溝通

一、 小學(xué)生班級(jí)管理常見(jiàn)問(wèn)題

（一） 學(xué)生接受的信息更復(fù)雜。

當(dāng)下由于信息途徑日益豐富，學(xué)生單純的思維狀態(tài)受到破壞，學(xué)生在思想上會(huì)接受到各種不良信息的干擾，從而表現(xiàn)在班級(jí)活動(dòng)中的不良狀態(tài)，甚至部分學(xué)生在相關(guān)教育工作后無(wú)法得到良好效果，對(duì)整個(gè)班級(jí)的管理造成負(fù)面影響。

（二） 沒(méi)有充分了解學(xué)生真實(shí)情況

由于班級(jí)人數(shù)眾多，班主任不可能對(duì)每個(gè)同學(xué)都很關(guān)注，無(wú)法對(duì)學(xué)生的內(nèi)心世界進(jìn)行深度了解，很少和學(xué)生家長(zhǎng)溝通，同時(shí)也沒(méi)有細(xì)致觀察學(xué)生的在校具體狀況，主要憑借個(gè)人主觀和有限的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行判斷，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，老師都對(duì)學(xué)生放棄了，還造成老師和學(xué)生家長(zhǎng)之間的矛盾。

（三） 班主任事事操心

由于小學(xué)生自身缺乏自律性和一定的管理能力，班主任一般會(huì)擔(dān)心學(xué)生自己處理不好班級(jí)事務(wù)，任何事情親力親為。一方面要應(yīng)付家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳳的心切，對(duì)學(xué)校教學(xué)的提出很多要求。另一方面要面對(duì)每天班級(jí)內(nèi)學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題，同時(shí)協(xié)調(diào)教師之間的教學(xué)問(wèn)題。班主任工作壓力較大，每天陷入多種瑣碎的問(wèn)題中，精神和體力上都受到較大的壓力。

二、 小學(xué)班主任班級(jí)管理的對(duì)策

（一） 樹(shù)立合理的班級(jí)制度

正所謂“沒(méi)規(guī)矩不成方圓”，班主任要建立科學(xué)合理的班級(jí)管理行為規(guī)范，使學(xué)生能夠有序的遵守紀(jì)律。在班規(guī)制定上，從小學(xué)生守則和小學(xué)生日常行為規(guī)范中選取學(xué)生需要努力改正的內(nèi)容，結(jié)合核心價(jià)值觀中的自由、平等、誠(chéng)信、友善等要求，從愛(ài)班、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)的層面制定內(nèi)容，作為學(xué)生共同遵守的行動(dòng)指南。首先確立班干部制度，班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、組織委員、學(xué)習(xí)委員、生活委員、衛(wèi)生委員、娛樂(lè)委員，各有各的分工，一個(gè)都不能少。此外，班主任還應(yīng)該每周固定的召開(kāi)一次主題班會(huì)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的行為規(guī)范做出評(píng)述，對(duì)平時(shí)表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不好的同學(xué)亦要給予一定的批評(píng)，值得注意的是，小學(xué)生的心智較為脆弱，批評(píng)不要過(guò)于激烈，著重以引導(dǎo)的形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，進(jìn)而使其能夠逐漸地培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明語(yǔ)文和紀(jì)律道德。

（二） 打造班級(jí)美麗文化

小學(xué)生的一點(diǎn)一滴都離不開(kāi)班級(jí)環(huán)境，學(xué)生在班級(jí)中學(xué)習(xí)交往勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，在活動(dòng)中不斷地接受思想品德教育，學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)和社會(huì)的基本技能。建設(shè)班級(jí)文化。（1）會(huì)說(shuō)話(huà)的墻壁。就是讓墻壁說(shuō)話(huà)，在墻上布滿(mǎn)各種名人名言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！懊阑闭n桌，就是和課桌直接對(duì)話(huà)，把寫(xiě)上自己的理想，座右銘，崇拜的人貼在桌角，時(shí)時(shí)提醒自己要堅(jiān)持，克服隨意性。班級(jí)圖書(shū)角，同學(xué)拿出自己的讀物互相分享。（2）豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)可以極大地促進(jìn)班主任和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，不僅可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，而且活動(dòng)中相互合作可以極大地促進(jìn)大家之間的友誼。結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，班主任可以放開(kāi)手，讓學(xué)生自主策劃活動(dòng)的內(nèi)容，比如唱歌、朗誦、跳舞、講故事等，這樣可以讓學(xué)生籠罩在一片輕松愉悅的氛圍之中。另外，值得一提的一點(diǎn)就是在學(xué)生自主策劃舉辦活動(dòng)時(shí)，就會(huì)鍛煉起學(xué)生的組織能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等各項(xiàng)能力。

（三） 在學(xué)習(xí)，生活上關(guān)愛(ài)為基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，學(xué)生對(duì)班主任通常都是敬而遠(yuǎn)之的，師生之間由于缺乏情感溝通而豎起了一堵無(wú)形的墻。在這個(gè)階段的學(xué)生往往天真無(wú)邪而又少不更事，他們需要在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的氛圍中成長(zhǎng)，這樣才能夠使學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。一方面要主動(dòng)溝通學(xué)生，如通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)情緒低落的學(xué)生，并通過(guò)主動(dòng)談話(huà)、交流，為學(xué)生提供一個(gè)情緒疏導(dǎo)的渠道，教師應(yīng)該用平等的姿態(tài)來(lái)面對(duì)每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題而憑借自己的能力又沒(méi)有辦法得到解決時(shí)，就會(huì)向班主任尋求幫助，這個(gè)時(shí)候，班主任就要盡自己所能為學(xué)生解決遇到的問(wèn)題。另一方面在溝通中應(yīng)飽含情感，讓學(xué)生能夠放下芥蒂，愿意與班主任談心，以拉近師生之間的情感距離。學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，萬(wàn)萬(wàn)不可以因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)或者其他因素就對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待，就讓學(xué)生產(chǎn)生不公平的感覺(jué)。這樣對(duì)于小學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生的負(fù)面影響是巨大的。

（四） 樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，且發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)

有競(jìng)爭(zhēng)才有動(dòng)力。一個(gè)缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的班集體，會(huì)是一個(gè)停滯不前的班集體。班主任在管理班級(jí)時(shí)，設(shè)立了獎(jiǎng)懲制度。在班級(jí)小測(cè)驗(yàn)中，名列前茅、進(jìn)步較大的學(xué)生能上班級(jí)的“進(jìn)步獎(jiǎng)”，解題思路好、作文優(yōu)秀的學(xué)生，能得“創(chuàng)意獎(jiǎng)”，班主任可以自己掏錢(qián)買(mǎi)獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給學(xué)生。有獎(jiǎng)勵(lì)就有懲罰，對(duì)于不按時(shí)完成作業(yè)和在測(cè)驗(yàn)中成績(jī)倒退十名以上的學(xué)生，也設(shè)立“黑名單”，以此激勵(lì)這些學(xué)生用功學(xué)習(xí)。競(jìng)爭(zhēng)歸競(jìng)爭(zhēng)，孩子的興趣也不可忽視，在傳統(tǒng)班級(jí)管理中，班主任習(xí)慣用命令的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性管理，而忽視了對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。在新的教育環(huán)境下，小學(xué)班主任應(yīng)該堅(jiān)持尊重學(xué)生，如在布置班級(jí)物質(zhì)環(huán)境的過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的意見(jiàn)，并鼓勵(lì)發(fā)揮學(xué)生各自的特長(zhǎng)，讓學(xué)生自己布置班級(jí)，動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)做手工，有畫(huà)畫(huà)天賦的負(fù)責(zé)教室的美麗，不僅讓班級(jí)文化呈現(xiàn)出百花齊放的色彩，更發(fā)揮出來(lái)了每個(gè)同學(xué)的特長(zhǎng)，爭(zhēng)取在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)。

（五） 積極與家長(zhǎng)溝通

班主任就是連接學(xué)校和家庭之間的橋梁。學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校和家庭的共同作用，因此，加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系至關(guān)重要，班主任可以通過(guò)家訪的方式，及時(shí)和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生家長(zhǎng)的教育意向和意見(jiàn)，提出更好更合理的班級(jí)運(yùn)行方案，另外就是將學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)向家長(zhǎng)反映，讓家長(zhǎng)了解孩子在沒(méi)有家庭約束下的真實(shí)模樣。

作者簡(jiǎn)介：

臧迎春，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市武都區(qū)兩水鎮(zhèn)白林中學(xué)。