摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑好動、注意力難以長時間集中的特點，教師需要通過引入對話教學(xué)的新型教學(xué)方式，幫助學(xué)生集中注意力，提高課堂效率。通過對對話教學(xué)模式進行深入的研究，本文將從對話教學(xué)的內(nèi)涵，特點以及對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用等多個角度進行論述。

關(guān)鍵詞：對話教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，是將教師作為課堂中的主角的，通過教師的填鴨式教學(xué)對學(xué)生進行知識的灌輸。但實際上，這樣的方式并不合理，并且對于小學(xué)階段的學(xué)生來說這種方式無法吸引他們的注意力，還會限制學(xué)生的想象力。所以必須對傳統(tǒng)的教學(xué)模式做出改變，引入對話教學(xué)就不失為一種好的改變。

一、 對話教學(xué)的內(nèi)涵

對話溝通是一項最基本的社交方式，將對話引入教學(xué)，體現(xiàn)了教學(xué)越來越重視人性化的發(fā)展方向。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師和學(xué)生之間也需要進行溝通，但是在傳統(tǒng)師生關(guān)系和傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，師生間的溝通并不充足，而且溝通內(nèi)容也往往局限于課堂知識等內(nèi)容，很少談?wù)撽P(guān)于生活和思想方面的內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入對話教學(xué)，能夠活躍課堂氛圍，拉近師生間距離，增進師生感情。通過引入這種教學(xué)模式，教師還可以在對話中通過拋出問題的方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，對話教學(xué)模式是將學(xué)生和教師放在一個相對平等的地位上，讓二者進行溝通交流，增強課堂的互動性和趣味性，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮自己的主觀能動性進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂參與程度。除此之外，師生間的交流不會僅僅局限于知識，教師還可以就學(xué)生的生活和思想狀態(tài)進行溝通，時時把握學(xué)生的思想動態(tài)。

二、 對話教學(xué)的特點

對話教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，是根據(jù)時代和教育的發(fā)展特點而產(chǎn)生的一種教學(xué)新方向，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對話教學(xué)模式有許多能夠激發(fā)學(xué)生興趣，推動學(xué)生向前發(fā)展的特點。

（一） 發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

在對話教學(xué)中，教師主要扮演引導(dǎo)者的角色，通過在對話過程中把握話題走向、拋出問題等方式，引導(dǎo)學(xué)生進行思考并說出自己的想法。在這種模式下，學(xué)生被賦予了充分表達自己想法的機會，教師也會充分接收到學(xué)生的想法和疑問，達到教學(xué)相長的理想狀態(tài)。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式下被動接受的狀態(tài)，學(xué)生會感到被給予了更大的尊重，從而會更加積極地參與到課堂討論當(dāng)中，參與學(xué)習(xí)的主觀意愿被充分調(diào)動起來，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也能夠促進學(xué)生思維能力的養(yǎng)成。

（二） 培養(yǎng)創(chuàng)造能力

培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中一項非常重要的工作，而對話教學(xué)模式就是通過師生間共同對知識進行探討，讓學(xué)生感受與老師一起共同發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，解決數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)造新的解題思路的過程，在這個過程中掌握規(guī)律，養(yǎng)成思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，對話教學(xué)的特殊之處就在于教師不是單純地向?qū)W生講述知識，而是通過合作交流的方式和學(xué)生一起進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到知識一點一滴累積的過程，和通過自己思考找到學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法。

（三） 尊重每個學(xué)生的不同

我們每個人都是生而不同的個體，都具有自己的獨特之處，在學(xué)習(xí)的過程中，對知識的掌握程度也會有所不同。教師在進行教學(xué)的過程中也很容易發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生在性格上或是學(xué)習(xí)能力上都會存在著一定的差異，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師一般對學(xué)生都采取“一視同仁”的做法，以同樣的方式進行教育，并沒有重視學(xué)生間的個體差異性。但小學(xué)階段的學(xué)生，正處于性格養(yǎng)成的重要階段，如果教師不重視學(xué)生間存在的差異，采用統(tǒng)一的方式進行教學(xué)，會壓抑學(xué)生個性的發(fā)展。而對話教學(xué)模式下，教師在與學(xué)生進行對話的過程中，必須要了解學(xué)生的性格特點，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要選擇話題和表達方式才能保證與學(xué)生的溝通順利進行，所以對話教學(xué)中，學(xué)生依照自己性格的特點進行學(xué)習(xí)。在這樣保證了學(xué)生自由發(fā)展的教學(xué)前提下，才能讓學(xué)生充分發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)潛能。

三、 對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

對話教學(xué)必須建立的師生關(guān)系平等的基礎(chǔ)上。教師可以通過話題選擇和幽默表達等方式，激發(fā)學(xué)生對于課堂的興趣。在選擇引入話題時，盡量選擇學(xué)生熟悉的感興趣的話題，讓學(xué)生在討論過程中有話可講。在對話過程中，教師要盡可能選擇較為幽默的表達方式，讓學(xué)生感受的課堂的趣味性，同時也會加深學(xué)生對于課堂的記憶。出自之外，在對話中，教師還要注意聆聽，讓學(xué)生充分地表達自己的想法，并認(rèn)真解答學(xué)生提出的問題，以此達到教學(xué)相長的目的。

總而言之，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對話教學(xué)更能增強課堂的趣味性，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，除了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率外，還可以拉近師生間的距離，增進師生情感交流，幫助學(xué)生發(fā)揮自己的個性，自由的發(fā)展。

參考文獻：

[1]敬清波.小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)的策略淺談[J].中外交流，2017（31）：265.

[2]王飛.淺析對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬版），2017（8）：18.

[3]魏德文.小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂對話式教學(xué)實踐研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（15）：72-73.

作者簡介：

朱永艷，江蘇省淮安市，盱眙縣管鎮(zhèn)中心小學(xué)。