高莉彬

摘要：世界經(jīng)濟高速發(fā)展，科技創(chuàng)新能力成為國與國之間實力較量的突破點。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是高校在新時期下的歷史任務(wù)和重要職責。高校應(yīng)該傳承尊師重教的民族文化瑰寶，營造出“重教學(xué)”的良好文化氛圍；教師要從思想上樹立“教書育人”乃師之根本的思想信念，平衡好教學(xué)和科研的關(guān)系，培養(yǎng)出具有自主創(chuàng)新能力的國際一流人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；教學(xué)；科研；高校教師

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）30-0090-03

在自主創(chuàng)新型國家的建設(shè)過程中，科技創(chuàng)新已經(jīng)成為時代發(fā)展的主旋律。在經(jīng)濟競爭如此激烈的當下，科技創(chuàng)新決定著一個國家的經(jīng)濟地位和綜合國力。各個國家都在爭奪科技制高點，發(fā)達國家把推進科技創(chuàng)新列為其國家發(fā)展的基本戰(zhàn)略。在2006年國務(wù)院下達的《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）》中明確指出：我國今后15年科技發(fā)展的指導(dǎo)方針是自主創(chuàng)新、重點跨越、支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來[1]。自主創(chuàng)新的載體是創(chuàng)新人才，而科技創(chuàng)新的核心點和推動力是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。高校，在作為國家科學(xué)技術(shù)研究重要孵化基地的同時也肩負著創(chuàng)新人才培養(yǎng)的艱巨任務(wù)。如何平衡好科學(xué)研究和人才培養(yǎng)的雙重任務(wù)，目前各大科研院校都在積極地探索。

一、研究型高校教師的構(gòu)成特點

國內(nèi)985、211院校不僅是教書育人的圣地，更是先進科學(xué)技術(shù)和科學(xué)產(chǎn)業(yè)化的重要孵化基地。這些院校的教師，尤其是青年教師基本都具有博士學(xué)歷，能夠獨立開展科學(xué)研究，而科學(xué)研究對于研究型院校的教師來說是重中之重，各大研究型高校對教師的考評中科研比重遠超70%。在這樣的前提下，教學(xué)與科研工作能否協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)良性互動，直接關(guān)系到一所高校辦學(xué)的質(zhì)量和水準，關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展前途[2]。許多高校根據(jù)教師所承擔的主要任務(wù)，把教師分為3個崗位，即：教學(xué)型、科研型和教學(xué)科研并重型三種類型。教學(xué)型的教師顧名思義就是專心搞教學(xué)，學(xué)校對其的考核也主要在于每年所承擔的教學(xué)工作量；科研型教師，即我們所說的走“研究員”型路線的老師，主要從事科學(xué)研究，不少高校對該類老師沒有教學(xué)工作量要求；而教學(xué)科研并重型的教師承擔了雙肩挑的重擔，一方面要承擔科學(xué)研究的重擔，另一方面還得完成教書育人的任務(wù)。在研究型高校中，教學(xué)型老師主要集中于承擔基礎(chǔ)課程的老師，比如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、思想政治課程的教師。教學(xué)技巧非一日兩日能夠飛速提升，教學(xué)成果也需要一定的周期才能體現(xiàn)，相比于教學(xué)型老師，科研型老師的職稱晉升相對比較快。對于專業(yè)性強的學(xué)科，專業(yè)課程的課時量相比于基礎(chǔ)課程較少，而在研究型大學(xué)中專業(yè)老師的數(shù)量較多，面對“師多課少”的現(xiàn)實情況，這些學(xué)科的教師想通過走“教學(xué)型”的職業(yè)路線生存下來，職稱就是個大問題，甚至每年規(guī)定的考核工作量都可能達不到。這些專業(yè)的年輕教師通常在博士期間受過很好的科研訓(xùn)練，有一定的科研積累，能夠獨立或協(xié)同完成某些科學(xué)研究。所以，這類教師如果不想走“研究員”路線，基本都是教學(xué)科研并重型的教師。在國內(nèi)一流的科研院校，大部分教師都是教學(xué)科研并重型。

二、教學(xué)與科研的關(guān)系

教學(xué)和科研是高校的兩大重頭戲。教書育人是一項長期的、不斷探索的研究工作，需要長時間的努力培育，精心磨礪才能見成效；而科學(xué)研究能夠在相對較短的時間內(nèi)出成果，且成果能夠為世人所共識，能夠在國際舞臺上很快激起漣漪，提升學(xué)校乃至國家在國際上的影響力。為提高國家的科技創(chuàng)新能力，政府在財政上向研究型院校傾斜，重點支持創(chuàng)世界一流的大學(xué)。這樣的時代背景下，就造成很多高校教師重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象，尤其在985院校更為突出。許多教師認為一個人的精力是有限的，在繁重的科研任務(wù)重擔下，哪里還有心思去思考怎么搞好課堂教學(xué)？要上好一門課需要付出大量的時間和精力，也需要時間去積累和磨礪。這就造成了部分教師對于課堂教學(xué)只是應(yīng)付了事，老師照本宣科，課堂枯燥無味，而學(xué)生不感興趣，無法集中注意力，時間長了甚至不想去上課。這樣的情況，如何培養(yǎng)人才？學(xué)生在經(jīng)歷了“千軍萬馬過獨木橋”的高考，好不容易能進入國內(nèi)一流學(xué)府學(xué)習(xí)深造，結(jié)果只是接受這類“放羊式”的人才培養(yǎng)。還有另外一類現(xiàn)象可能出現(xiàn)，學(xué)生對課堂上教授的基礎(chǔ)理論知識不感興趣，很早就進入實驗室和老師一起進行科學(xué)研究。在我們學(xué)校就有不少這樣的學(xué)生，有的學(xué)生甚至大一就進入實驗室進行科研。在基本理論都沒掌握的情況下，鉆研于某個很專業(yè)的領(lǐng)域，兩三年下來，學(xué)術(shù)論文甚至SCI論文發(fā)表了不少，但是學(xué)習(xí)成績平平，更有甚者很多門課程都沒有通過，最后連獲取畢業(yè)證都是個大難題。以上的現(xiàn)象都是我們不愿意看到的，也是違背高校人才培養(yǎng)原則的?？蒲泻徒虒W(xué)應(yīng)該相輔相成，教學(xué)為科研服務(wù)，科研為鞏固教學(xué)為之提供具體的實踐。這才是人才培養(yǎng)，更是創(chuàng)新人才培養(yǎng)該有的模式。在我們學(xué)校2017年的畢業(yè)生中有一位本科畢業(yè)生，大學(xué)四年幾乎年年成績排名年級第一，且發(fā)表了很多篇SCI論文，有的論文影響因子高達10。這位同學(xué)在本科畢業(yè)后，獲得哈佛大學(xué)的全額獎學(xué)金資助攻讀博士研究生。這說明，合理平衡好教學(xué)和科研的關(guān)系，兩者可為雙贏，可以獲得比預(yù)期好很多的結(jié)果。

三、教學(xué)和科研相輔相成

1.創(chuàng)造重教學(xué)的氛圍。尊師重教是中華幾千年來傳承下來的文明瑰寶，我們應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚和傳承，而不是摒棄。良好教學(xué)氛圍的營造首先要靠學(xué)校政策和方針的引導(dǎo)，營造出教書育人為首要任務(wù)的教學(xué)氛圍。以我們學(xué)校為例，教學(xué)科研并重的教師規(guī)定了每年的教學(xué)工作量，在職稱評定的時候?qū)虒W(xué)工作量也有要求。當然，這樣的規(guī)定只能限定老師要給學(xué)生上課，對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果沒有起到積極的作用。此外，學(xué)校和各個學(xué)院每年會舉辦一次青年教師教學(xué)競賽，以豐厚的獎金作為激勵青年教師花心思、上好課的催化劑。僅僅如此，想營造良好的教學(xué)氛圍是遠遠不夠的。應(yīng)當從細節(jié)上重教學(xué)，從考核制度和獎勵制度上體現(xiàn)出重教學(xué)的態(tài)度，從教師的思想上培養(yǎng)教書育人的重要性，從思想教育和規(guī)則制度上讓學(xué)生尤其是本科生知道現(xiàn)階段自身的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論，只有扎實的基礎(chǔ)功底才能在未來的專業(yè)道路上走得更遠。

2.教師思想覺悟的提高。教師是教書育人的主體，教師的綜合素質(zhì)和對課程的重視程度決定著其所教授課程的好壞。在目前人才濟濟的國情下，能夠進入985、211高校任職的教師，其自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)、科研能力、溝通能力以及表達能力基本上都是非常優(yōu)秀的。所以，對于課程的重視程度成為能否上好一門課程的關(guān)鍵。很多高校教師抱怨科研任務(wù)重，需要大量時間和精力的投入，再加上或多或少都有點行政事務(wù)需要處理，根本就沒剩下多少精力。上課嘛，用心也能上，照本宣科也能上，就似醫(yī)生“醫(yī)之好治不病以為功”。學(xué)校是教書育人的圣地，作為教師應(yīng)該明確，教書育人才是“教師”這個稱謂的首要職責。要從思想上樹立授課、育人至上的觀點，尋找教學(xué)和科研的平衡點，使教學(xué)為科研服務(wù)，科研融入教學(xué)，想盡一切辦法為國家、為世界培養(yǎng)出一流的創(chuàng)新人才。

3.讓科研融入教學(xué)，提升創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，高等教育課程的形式出現(xiàn)多樣化的特點。學(xué)生能從網(wǎng)上獲取世界頂級專家、學(xué)者、教授的課程。在這樣的形勢下，作為高校教師如何上好一門課程，如何把學(xué)生從眾多“大?！钡木W(wǎng)上公開課上重新吸引回大學(xué)課堂？這個時候，教師的科研修為和研究經(jīng)歷就是最有力的戰(zhàn)斗武器。把宏觀可見的實驗現(xiàn)象融入抽象的基本理論中。一方面，在課堂上抓住學(xué)生的吸引力；另一方面，宏觀與抽象相結(jié)合，易于學(xué)生對理論知識點的理解，且對知識點的掌握更透徹；再者，有的學(xué)生對會對老師課堂所講述的科研內(nèi)容感興趣，甚至加入到該課題的研究中來，這樣既讓學(xué)生學(xué)扎實了理論知識點，又鍛煉了其動手能力，更重要的是在學(xué)習(xí)和研究過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生找尋新的科研突破口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

教師向?qū)W生講述專業(yè)前沿科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)上的國際化視野。與此同時，教師將自身的科研心得和科研方法與學(xué)生分享，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造激情。這些專業(yè)前沿科學(xué)的學(xué)習(xí)和教師科研素養(yǎng)潛移默化的影響，在學(xué)生的科技創(chuàng)新項目方面也起到積極的推進作用。近年來，我們學(xué)校重視讓學(xué)生接觸國際上最先進的科研成果和科研方法，每年暑假都會聘請國際一流的專家學(xué)者為學(xué)生進行短期的“暑期課堂”教學(xué)。我校學(xué)生多年來在“機器人大賽”、“程序設(shè)計大賽”、“集成電路設(shè)計”以及多種大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中都有非常出色的表現(xiàn)和優(yōu)異的成績?？蒲泻徒虒W(xué)其實并不矛盾，這是一把雙刃劍。只要找到平衡點，科研為教學(xué)所用，教學(xué)為科研服務(wù)，定能發(fā)揮其特有的、強大的人才培養(yǎng)優(yōu)勢，培養(yǎng)出具有獨立創(chuàng)造性的國際化一流人才。在我自身的教學(xué)過程中就有這么一個實例：我在教授的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程中講解到“材料的導(dǎo)電性能”，在關(guān)于“材料的離子電導(dǎo)”知識點中，我講解了大家廣泛使用的鋰離子電池的原理，其中很重要的就是電池隔膜和電解質(zhì)的離子導(dǎo)電性，分析了該部分對電池性能的制約，并通過不同的對比模型展示給同學(xué)們看。課堂上學(xué)生聽得都很認真，表現(xiàn)出極大的興趣。課后有位同學(xué)找到我繼續(xù)討論，經(jīng)過多次討論，我們設(shè)計好一個關(guān)于鋰離子電池的研究項目并申請了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題。在該課題的研究中，該學(xué)生不但創(chuàng)造性地解決了不少科研問題，還優(yōu)化了自身的學(xué)習(xí)方法，從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。一年多下來，該學(xué)生發(fā)表了4篇SCI高水平學(xué)術(shù)論文，學(xué)習(xí)成績也從大二時候的年級排名二十多名，一下躍升為年級第一。在這位學(xué)生大四的時候已經(jīng)收到美國多所大學(xué)全額獎學(xué)金的offer。學(xué)生的成功，也是老師的成功，這份收獲感是作為一名大學(xué)教師極大的驕傲。學(xué)生在進行與其所學(xué)相關(guān)的科學(xué)研究過程中，會意識到具有扎實理論基礎(chǔ)的重要性，這會督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)；科研增長了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注程度也會大幅提升，同時擴展了課本知識，提升了對知識的運用能力?；A(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)和相關(guān)課題研究的進行，都需要學(xué)生投入大量的時間和精力，還能鍛煉學(xué)生管理時間的能力，促使其改進學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率。而科學(xué)研究本身就是對學(xué)生分析問題、解決問題能力的很好歷練過程，與此同時還強化了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力?？蒲猩系男〕删驮鰪娏藢W(xué)生的信心，對學(xué)生視野的開闊、身心的發(fā)展，以及人生觀、價值觀的完善都起到積極的作用。由此可見，教學(xué)和科研相輔相成，兩者相結(jié)合發(fā)揮在人才培養(yǎng)方面的強大作用力。

四、結(jié)語

理論教學(xué)和創(chuàng)新實踐的脫離主要源于教育工作者沒能平衡好教學(xué)和科研的關(guān)系?？蒲羞^程本身就是對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造性能力培養(yǎng)的優(yōu)良載體。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，既要從課堂教學(xué)中扎實學(xué)生的理論功底，又要在實踐中培養(yǎng)其獨立的創(chuàng)造力以及分析問題、解決問題的能力。這就需要學(xué)校從大環(huán)境中創(chuàng)造尊師重教的良好氛圍，教師從思想上樹立教書育人乃師之根本的觀點，明確教學(xué)的重要性，突破科研和教學(xué)兩大重任的沖突點，實現(xiàn)科研實踐與課堂教學(xué)的完美結(jié)合，站在為實現(xiàn)自主創(chuàng)新型國家建設(shè)做出貢獻的思想高度上，讓教學(xué)為科研服務(wù)，科研為教學(xué)所用，協(xié)同培養(yǎng)出國際化一流的創(chuàng)新人才。

參考文獻：

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[2]何忠良.以科研促進教學(xué) 實現(xiàn)地方院校科學(xué)發(fā)展[J].理論界，2008，（06）.