李月琴

摘要：中小學(xué)的心理健康教育越來(lái)越受到國(guó)家和社會(huì)的關(guān)注，正在逐漸成為義務(wù)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。心理健康教育與德育教育可以在不同的方面促進(jìn)學(xué)生品德的發(fā)展以及人格的完善，兩者都可以對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展有著直接或間接的影響。

關(guān)鍵詞：德育；初中生；心理健康教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）30-0223-02

初中學(xué)生的這個(gè)年齡階段在兒童心理學(xué)上被稱(chēng)之為少年期，它是個(gè)體一生當(dāng)中從童年期向青年期過(guò)渡的時(shí)期，他們的年齡一般是從十二到十五歲左右。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生心理處在一種半幼稚半成熟的狀態(tài)，它同時(shí)存在著各種錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾，他們?cè)谶@個(gè)階段會(huì)有叛逆傾向，而且在這個(gè)時(shí)期突出地表現(xiàn)為一種強(qiáng)烈的獨(dú)立傾向，強(qiáng)烈地期望得到在社會(huì)生活中獨(dú)立自主的地位，這是由于他們的心理發(fā)展規(guī)律導(dǎo)致。他們還對(duì)自己估計(jì)過(guò)高，極力渴求獨(dú)立自主地做事情，但是往往由于思維的不全面性，會(huì)把自己的見(jiàn)解看成是評(píng)價(jià)外界事物的標(biāo)準(zhǔn)，并且開(kāi)始對(duì)父母和老師的話產(chǎn)生懷疑。初中生在這個(gè)年齡階段容易產(chǎn)生各種心理矛盾，教師要針對(duì)這些特點(diǎn)，要尊重他們合理的建議與要求，但是對(duì)于不合理的地方要注意積極地加以正面引導(dǎo)。由于初中生的這種特殊的心理特點(diǎn)，我們需要采用特殊的方法對(duì)他們進(jìn)行教育，而初中生正處于價(jià)值觀和人生觀的形成階段，再結(jié)合自身特殊心理的特點(diǎn)，需要對(duì)初中生進(jìn)行德育和心理健康教育。德育與心理健康教育會(huì)在不同的方面促進(jìn)人格的完善以及品德的發(fā)展，他們共同的目標(biāo)是促進(jìn)中學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。由于兩者在目標(biāo)和形式上面有相同之處，因此可以嘗試將這兩者進(jìn)行有效的結(jié)合，從而在一定程度上擴(kuò)展其功能，起到更好的教育效果。

一、初中階段把心理健康教育與德育融合的意義

初中生在這個(gè)年齡階段正是形成人生觀、世界觀與價(jià)值觀的重要時(shí)期，同時(shí)，也是各種心理問(wèn)題發(fā)生的敏感時(shí)期，如果沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，可能會(huì)形成不健全的人格和不正確的三觀，在心理方面也會(huì)留下心理問(wèn)題并且會(huì)成為人格健全的障礙。但是由于德育和心理健康教育在活動(dòng)形式、目標(biāo)上存在一定的相同之處，因此我們可以考慮把德育和心理健康教育進(jìn)行融合，在對(duì)他們進(jìn)行德育的同時(shí)達(dá)到心理健康教育的目的。

二、心理健康教育與德育之間存在一定的關(guān)系

1.心理健康教育與德育之間存在一定的差異之處。（1）所采用的理論上的差異。中學(xué)階段的德育與心理教育所遵循的理論來(lái)源存在一定的差異，心理健康教育的理論來(lái)源主要是來(lái)自教育學(xué)與心理學(xué)，而德育教育的理論基礎(chǔ)則是馬克思主義原理與倫理學(xué)原理。（2）教育形式上的差異。德育的教育方式主要是以在教室集中上課的形式進(jìn)行的，這與學(xué)科教學(xué)有點(diǎn)相似。但是心理健康教育的方式是與之相反的，主要是在活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行，目前的主要活動(dòng)形式是團(tuán)體輔導(dǎo)，是讓學(xué)生在做游戲的活動(dòng)當(dāng)中自行去親身體會(huì)，切身地感受，從而內(nèi)化成為自己的感受，啟發(fā)自己的情感，自發(fā)地去接受在這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中啟發(fā)出來(lái)的感受和輔導(dǎo)者引導(dǎo)的感情體會(huì)。（3）教育理念上的差異。在心理健康教育的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，我們把學(xué)生稱(chēng)之為教育者或者求助者，這就是要把教師與學(xué)生放在同等的地位上，在民主的原則下，使學(xué)生可以不必顧忌身份上的差異，暢所欲言地去表達(dá)自己的想法，自由地表達(dá)自己，通過(guò)這樣，可以深入地了解到學(xué)生內(nèi)心深處真正的想法，教師才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)與幫助，這也是一種對(duì)教師態(tài)度的表明。但德育的觀點(diǎn)不一樣，德育主要是從社會(huì)意識(shí)形態(tài)開(kāi)始，其被看作是用來(lái)教育學(xué)生要遵守的社會(huì)規(guī)范，也是用來(lái)維護(hù)自己權(quán)益的手段。（4）教育對(duì)象目的性上的差異。德育教育與心理健康教育在目標(biāo)上是存在一定程度的差異的。心理健康教育主要面向的是學(xué)生的心理素質(zhì)問(wèn)題，通過(guò)游戲、活動(dòng)甚至咨詢(xún)?cè)L談等方法來(lái)對(duì)學(xué)生的心理現(xiàn)象進(jìn)行改善，其工作的核心是心理素質(zhì)發(fā)育不夠好或者心理不正常的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行教育啟發(fā)，或者對(duì)前來(lái)咨詢(xún)的學(xué)生進(jìn)行心理問(wèn)題的矯正。在價(jià)值取向上，德育的目標(biāo)就是主要服務(wù)于社會(huì)的，它的目的是改變?nèi)藗冊(cè)瓉?lái)不符合社會(huì)道德的觀念，使學(xué)生在思想、政治以及道德的方向上與社會(huì)的主流意識(shí)形態(tài)相符合，進(jìn)而保障社會(huì)的穩(wěn)定與進(jìn)步。

2.心理健康教育與德育與之間的內(nèi)在聯(lián)系。德育和心理健康教育都是為了要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，健全學(xué)生的人格，從而達(dá)到全面發(fā)展，雖然兩者在實(shí)施的形式上面會(huì)有一些區(qū)別，例如，德育的方式目前主要是以上課的形式進(jìn)行，而心理健康教育一般是在活動(dòng)中完成，比如團(tuán)體輔導(dǎo)之類(lèi)的。但是這兩者之間是有著直接聯(lián)系的，我們可以認(rèn)為心理健康教育也是德育教育的延伸，德育教育包括心理健康教育，因?yàn)檫@兩者的教育目標(biāo)都是為了促進(jìn)人的發(fā)展，在一定程度上提高人的綜合素質(zhì)。另外，這兩者也都是為了幫助中學(xué)生樹(shù)立科學(xué)正確的人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生為養(yǎng)成健全的人格打下良好的基礎(chǔ)，因此在初中階段進(jìn)行德育教育與心理健康教育的融合具有一定的可行性，同時(shí)也對(duì)初中教育有著直接的影響。

三、德育與心理健康教育融合的方式

1.在教育方式上融合。德育的教育方式是通過(guò)上課的形式，教師把系統(tǒng)的德育知識(shí)傳授給學(xué)生，有點(diǎn)類(lèi)似于學(xué)科教育，但是又比學(xué)科教育要生活化一些。而心理健康教育的教育形式有多種，主要是通過(guò)游戲等活動(dòng)進(jìn)行，現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，中學(xué)階段的教育應(yīng)當(dāng)擯棄以往的傳統(tǒng)授課形式，就是教師在講臺(tái)上面源源不斷地講，學(xué)生在下面全部接受的灌輸?shù)慕逃绞?，取而代之的是要注重學(xué)生的參與，在民主的氛圍當(dāng)中，讓學(xué)生到活躍的活動(dòng)氛圍當(dāng)中去感同身受，從而啟發(fā)自己，自發(fā)地去接受新知識(shí)，因此德育的教育方式可以改變以往的灌輸方式，采用心理健康教育的在游戲活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行教育的方式，因此，德育可以在教育方式上和心理健康教育進(jìn)行融合。

2.在德育和心理健康教育的活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行互相滲透。德育與心理健康教育兩者之間有著一定的聯(lián)系，可以認(rèn)為心理健康教育是德育的延伸，德育包含心理健康教育，因此我們可以在進(jìn)行德育教育的同時(shí)，把心理健康教育的理念、知識(shí)等融合進(jìn)去，讓學(xué)生接受人生觀和價(jià)值觀的教育的同時(shí)，還可以促進(jìn)自身的心理健康水平，提高自己的心理素質(zhì)，轉(zhuǎn)變思想觀念，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒情感狀態(tài)，為自己人格的健全服務(wù)。

3.在學(xué)生的日常生活當(dāng)中把德育和心理健康教育結(jié)合起來(lái)。要做到深入地把德育和心理健康教育結(jié)合起來(lái)，還必須深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活習(xí)慣有深切的了解，并且要在這個(gè)基礎(chǔ)上多為學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與體驗(yàn)式的課堂，從心底處去去體驗(yàn)生活，心理健康跟我們的生活息息相關(guān)，不能脫離，所以，要提高心理健康教育的效果，應(yīng)當(dāng)深入到學(xué)生的生活當(dāng)中去。

4.將社會(huì)力量引入德育教育，形成“家—校—社”聯(lián)合體系。承前所述，目前家長(zhǎng)可以通過(guò)一些形式參與學(xué)校管理，但具體內(nèi)容更多與學(xué)習(xí)相關(guān)，且家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校德育教育的重視程度有限。我國(guó)教育部在《關(guān)于2013年深化教育領(lǐng)域綜合改革的意見(jiàn)》中提出，教育改革需綜合考慮經(jīng)濟(jì)、社會(huì)對(duì)教育的影響，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，以發(fā)展出題目以改革做文章，以穩(wěn)定為前提，統(tǒng)籌改革力度、發(fā)展速度和社會(huì)可承受度；堅(jiān)持全局和局部相配套、治標(biāo)和治本相結(jié)合、漸進(jìn)和突破相促進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化改革整體布局，系統(tǒng)推進(jìn)改革。

處于中學(xué)階段的初中生正是學(xué)業(yè)繁重，需要面對(duì)來(lái)自學(xué)校和自身發(fā)展的各方壓力，同時(shí)他們也正處于形成價(jià)值觀、世界觀和人生觀的重要時(shí)期，因此初中生的心理健康教育和德育都非常重要，我們應(yīng)當(dāng)探索將心理教育盡可能地融入中學(xué)德育之中，可以更多地關(guān)注到學(xué)生的心理發(fā)育狀況，從而提高德育教育的效果。從將心理健康教育滲透進(jìn)德育日?；顒?dòng)、建立結(jié)合心理健康教育的德育教育專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍、需要領(lǐng)導(dǎo)自上而下地重視和培訓(xùn)建立“家—?！纭甭?lián)合體系等方面提出了結(jié)合心理健康教育實(shí)現(xiàn)德育教育改革的具體途徑，希望通過(guò)以上建議促進(jìn)中小學(xué)德育工作的進(jìn)一步發(fā)展。

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