石冬梅　邊傳周　胡曉波　周紅雷　湯法銀　劉志龍

摘要：以課程資源建設(shè)的完整度、課程資源容量及課程應(yīng)用交互度為主要評價指標(biāo)點，實時掌握每位教師網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)狀況，并以量化考核結(jié)果開展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)質(zhì)量評比，激勵教師積極開展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，加強了教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。經(jīng)過三年的探索與實踐，我校建設(shè)了一批資源豐富、教與學(xué)交互度高的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)課程，實施了教師課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同步、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)兼顧的信息化教學(xué)目標(biāo)，提高了教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：量化考核；網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)；探索與實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）31-0163-03

教育信息化是教育現(xiàn)代化的重要特征，而信息化課程資源建設(shè)是教育信息化的核心。按照《國家教育部等九部門關(guān)于加快推進教育信息化當(dāng)前幾項重點工作的通知》（教技【2012】13號）和《河南省教育信息化試點工作實施方案》（教科技【2014】329號）文件精神，多年來，我校高度重視教育信息化教學(xué)工作，2012年被批準(zhǔn)為河南省教育信息化試點單位，2013—2014學(xué)年第一學(xué)期開始在全校啟動網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工作，建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)平臺、數(shù)字化教學(xué)資源庫，引進教學(xué)信息化管理系統(tǒng)，開展教師網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)技能培訓(xùn)等，并以教、學(xué)“雙量化”和“雙考核”為抓手，加速推進了我校教育信息化教學(xué)建設(shè)進程，促進了教學(xué)方式、教學(xué)手段的改革與升級，些許體會，愿與大家分享。

一、制定建設(shè)規(guī)劃，校、院協(xié)同推進

在啟動全校網(wǎng)絡(luò)課建設(shè)工作伊始，教務(wù)處制定了三年建設(shè)規(guī)劃，按全校各專業(yè)的課程總量，分年度明確建設(shè)目標(biāo)：即第一年、第二年、第三年分別按全?？傉n程量的20%、50%、30%完成網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)任務(wù)，預(yù)期經(jīng)過三年建設(shè)，全校實現(xiàn)課堂教學(xué)和線上教學(xué)同步。為了切實做好全校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工作，我校教務(wù)處和信息化管理中心充分發(fā)揮職能部門的主導(dǎo)規(guī)劃、激勵引導(dǎo)和服務(wù)保障作用。首先成立了“河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組”，制定了“河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)實施方案”，由主管教學(xué)的副校長任組長，各院（系）教學(xué)主任為成員，教務(wù)處負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)規(guī)劃，學(xué)校信息化管理中心負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)和運行保障，各教學(xué)單位負(fù)責(zé)課程建設(shè)的具體管理，課程組負(fù)責(zé)課程資源共建，形成了學(xué)校、院（系）兩級協(xié)同推進的良性建設(shè)機制，保障了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)進度和課程建設(shè)質(zhì)量。

二、加大投入，建好平臺，服務(wù)保障

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)離不開信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺的保障，學(xué)校設(shè)專項投入，升級改造了原有的信息化基礎(chǔ)設(shè)施，完善了無線校園網(wǎng)建設(shè)，增加帶寬、購置防火墻、服務(wù)器、批量采購電腦等，并改善了教師教學(xué)和辦公的信息化條件。學(xué)校信息化管理中心設(shè)立技術(shù)服務(wù)組專門負(fù)責(zé)解決教師建設(shè)課程、學(xué)生線上學(xué)習(xí)遇到的問題，解除了教師、學(xué)生的后顧之憂，既保證了課程建設(shè)進度，又保證了課程建設(shè)質(zhì)量。同時，為了讓老師少走彎路，提高課程建設(shè)質(zhì)量和建設(shè)效率，在開展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)之初，學(xué)校先后引進了45門爾雅通識課程，讓老師們邊學(xué)習(xí)、邊建設(shè)、邊提高。

三、加強培訓(xùn)，學(xué)幫互助，加快建設(shè)進度

網(wǎng)絡(luò)課程是一項全校性的教學(xué)質(zhì)量提升工程，涉及所有任課教師，但由于教師隊伍的年齡層次不同，對現(xiàn)代教學(xué)手段的掌握和應(yīng)用能力差別較大，青年教師對網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)技術(shù)學(xué)得快、用得好，但對于50歲以上的教師就有一定難度了。為此，我們制定了培訓(xùn)計劃和學(xué)幫互助計劃，成立了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)技術(shù)服務(wù)組，由學(xué)校信息化管理中心總負(fù)責(zé)，成員是各教學(xué)單位推薦的青年教師，分層次開展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)技術(shù)培訓(xùn)，教務(wù)處負(fù)責(zé)培訓(xùn)安排和具體事務(wù)協(xié)調(diào)。首先，我們邀請了省內(nèi)、外網(wǎng)課程建設(shè)專家，對網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)技術(shù)服務(wù)組的教師進行培訓(xùn)，讓他們率先掌握網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)技術(shù)，成為全校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的技術(shù)骨干，要求他們一方面建好自己的課程，另一方面負(fù)責(zé)本教學(xué)單位的教師培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)和解決難題，通過兩級培訓(xùn)，既化解了全校建課任務(wù)重與校信息化管理中心技術(shù)力量不足的壓力，又形成了技術(shù)服務(wù)沉底的常態(tài)機制，當(dāng)各教學(xué)單位都遇到共性的技術(shù)問題時，再由教務(wù)處和信息化管理中心協(xié)調(diào)解決。

四、細(xì)化指標(biāo)，量化考核

（一）量化考核

為了加強對全校教師網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)管理，學(xué)校教務(wù)處、信息化管理中心共同制定了量化考核指標(biāo)，分別從課程建設(shè)的完整程度、課程資源容量、課程應(yīng)用交互度三個大的方面對各課程的建設(shè)質(zhì)量進行評價，每一個方面又設(shè)置了若干個觀測點，每個觀測點分別制定了評分標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期評比一次，一學(xué)年將評比結(jié)果匯總進行獎勵，起到了以評促建的良好效果。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)量化考核指標(biāo)與評分細(xì)則見表1。

（二）課程資源完整程度

主要從課程建設(shè)框架的課程大綱、課程資源、作業(yè)發(fā)布與批改、單元考核、成績評價、答疑區(qū)、專業(yè)論壇、試題庫、學(xué)生作品（作業(yè)）展示區(qū)、課程教學(xué)改革與創(chuàng)新10個方面進行評價，每項1分，總分10分，缺項的扣除該項得分。

（三）課程資源容量

課程資源容量建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中的重點，是對教師“建”課程的評價，也是對課程內(nèi)涵建設(shè)的總體評價。評價內(nèi)容是課程資源完整度中的10項指標(biāo)，該項滿分為40分，以當(dāng)學(xué)期某課程上傳資源總?cè)萘康钠骄担∕）為基準(zhǔn)值，得分20分（該項滿分的一半），其他課程上傳總量每高于或低于基準(zhǔn)值100M的加上或減去0.05分，每單項上傳資源量為0的扣4分，封頂40分。

（四）課程應(yīng)用交互度

課程應(yīng)用交互度重點是對教師和學(xué)生“用”課程的評價，因此，是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)質(zhì)量評價的重中之重。課程應(yīng)用交互度主要從教師、學(xué)生兩方面應(yīng)用所建網(wǎng)絡(luò)課程情況的評價，分別從課程學(xué)生人均訪問量、教師作業(yè)發(fā)布量、學(xué)生作業(yè)完成量、教師作業(yè)批改量、學(xué)生答疑區(qū)提問量、教師答疑量、專業(yè)論壇師生互動量、教師課程單元小結(jié)與考核發(fā)布量、學(xué)生作品（作業(yè)）展示發(fā)布量等方面進行考核評價。以當(dāng)學(xué)期某課程各單項資源總?cè)萘康淖罡咧担∕）為基準(zhǔn)值，分別獲得該單項的滿分，其他課程各單項資源總?cè)萘康陀诨鶞?zhǔn)值100M的減去0.05分，每單項資源量為0的分別扣除該單項的相應(yīng)得分值。課程應(yīng)用交互度滿分為50分。每門課程的最終得分是課程建設(shè)完整度（10分）、課程資源建設(shè)容量（40分）和課程應(yīng)用交互度（50分）三項相加得出，總分100分。

（五）即時評價，以評促建

依據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)量化考核指標(biāo)及評分細(xì)則，為了更好地實現(xiàn)以評促建的課程建設(shè)管理目的，教務(wù)處分別采取了固定時間節(jié)點評價和即時評價相結(jié)合的評價方式，來督管全校網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)進度和建設(shè)質(zhì)量。固定時間節(jié)點評價是指在每學(xué)期的期初、期中、期末三個固定時間節(jié)點對本學(xué)期要開展建設(shè)的新課程和已建課程進行建設(shè)進度、建設(shè)成效和應(yīng)用情況的檢查，并在校內(nèi)網(wǎng)上通報檢查結(jié)果，讓全校所有教學(xué)單位、所有課程建設(shè)教師都能看到檢查結(jié)果通報。即時評價是指教務(wù)處不定時地進行隨機檢查，目的是及時了解全校課程的建設(shè)狀況。

（六）獎優(yōu)激勵，全面推進

教務(wù)處每學(xué)期對所有在建網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)成效進行量化評分，并按在建課程總數(shù)量的15%評選優(yōu)秀課程，學(xué)校撥專項經(jīng)費給予獲獎?wù)n程獎勵。另外，凡獲優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程的均自動被認(rèn)定為校優(yōu)質(zhì)課程（按校優(yōu)質(zhì)課程獎勵辦法另有獎勵）。同時，教務(wù)處還組織部分優(yōu)秀課程教師介紹課程建設(shè)經(jīng)驗。通過獎優(yōu)激勵，提高了全校教師對網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的重視程度，起到了以獎優(yōu)激勵，全面推進課程建設(shè)的作用。

五、建設(shè)成效

通過三年來扎實推進網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工作，我校在教育教學(xué)信息化建設(shè)方面取得了可喜成績。三年來，全校所有課程教學(xué)基本實現(xiàn)“課堂—網(wǎng)絡(luò)”一體化教學(xué)，讓老師們的教學(xué)變得更加有效、有用，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加有趣、樂學(xué)。同時，通過在線師生互動式的教學(xué)方式，將學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上閑聊中引導(dǎo)出來，扭轉(zhuǎn)了學(xué)風(fēng)，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有積極作用。由于我校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)督管措施有力、評價辦法得當(dāng)、建設(shè)成效顯著，在第二個建設(shè)年全校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)進度與建設(shè)質(zhì)量位居全省網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)前列，并在全省教育信息化建設(shè)會議上介紹建設(shè)經(jīng)驗，對其他高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)做出了應(yīng)有的貢獻。

六、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)不僅是現(xiàn)代高等教育發(fā)展的需要，更是提高高校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。三年來，我校教務(wù)處大力推進網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工作，我們建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)平臺、建成了一大批優(yōu)秀課程，形成了比較完善的課程建設(shè)質(zhì)量評價機制。今后，我們將在總結(jié)前期工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，緊跟行業(yè)發(fā)展需要，進一步推進教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段改革，更好地服務(wù)好我校的人才培養(yǎng)工作。

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