吳軍

摘要：目前高職院校校企合作形式多樣，但在實(shí)務(wù)中多數(shù)高職院校在校企合作中都碰到各種問題，對校企合作的長效發(fā)展帶來不利的影響。本文通過對高職院校校企合作現(xiàn)狀的調(diào)查，對目前存在的問題進(jìn)行整理和梳理，并從組織保障、企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校等方面提出促進(jìn)校企合作長效發(fā)展的建議，以助高職院校進(jìn)一步深化校企合作、工學(xué)結(jié)合的改革實(shí)踐，建立相應(yīng)的教學(xué)管理創(chuàng)新體系。

關(guān)鍵詞：校企合作；人才培養(yǎng)；長效發(fā)展

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）36-0256-02

校企合作是高職院校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能技術(shù)型人才的重要舉措，校企合作是高職院校培養(yǎng)高端技能型專門人才的重要模式，是實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效路徑。校企合作的主要方式包括：校企共同制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展定位與區(qū)域產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）發(fā)展對接；校企共同制訂人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與崗位任職要求對接；校企共建校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境、學(xué)生實(shí)踐與企業(yè)生產(chǎn)相對接；校企互聘兼職人員、互培在職員工，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容更新與企業(yè)技術(shù)革新相對接；校企共建職業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化與企業(yè)文化相對接；校企共同負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)與企業(yè)人力資源需求相對接。

經(jīng)過多年的探索實(shí)踐，高職院校的校企合作取得了一定的成效，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生就業(yè)、企業(yè)用工、高職院校人才培養(yǎng)科學(xué)研究等都有較大的促進(jìn)作用。為完善我國高等職業(yè)教育校企合作辦學(xué)模式，需要研究促進(jìn)其長效發(fā)展的制度保證和模式，建立相應(yīng)的教學(xué)管理創(chuàng)新體系。高職院校要創(chuàng)新校企合作體制機(jī)制，以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，創(chuàng)新校企合作長效運(yùn)行機(jī)制。

一、高職院校校企合作現(xiàn)狀

經(jīng)過對部分開展校企合作的企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的調(diào)查，目前高職院校校企合作存在學(xué)校一廂情愿、學(xué)生、企業(yè)較被動的情況，具體如下：

1.高職院校校熱情高，效果不盡如人意。目前的校企合作一般由高職院校主導(dǎo)，聯(lián)系相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行合作，在人才培養(yǎng)、課程共建、科研合作、師資互聘等方面建立合作關(guān)系，最主要和核心的就是培養(yǎng)人才。校企合作為高職院校在師資力量、項(xiàng)目合作、學(xué)生就業(yè)等方面帶來諸多好處，一般學(xué)校的熱情比較高，愿意組織和參與相關(guān)的事宜。但是，從諸多校企合作的情況來看，校企合作的效果卻不盡如人意。學(xué)生和企業(yè)參與的興趣整體不高，未達(dá)成諸多校企合作的目標(biāo)。

2.學(xué)生興趣不高。經(jīng)調(diào)查，學(xué)生對參與校企合作的實(shí)習(xí)一般興趣不大，寧愿去自己聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位。部分原因在于學(xué)生缺乏信任和正確的認(rèn)知，普遍認(rèn)為學(xué)校推薦的實(shí)習(xí)崗位不適合；另外，學(xué)生的背景、家庭、性格千差萬別，以后的就業(yè)去向也完全不確定，高職院校也很難推出適合大部分學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位和單位，導(dǎo)致學(xué)生參與校企合作的興趣不高。

3.企業(yè)被動。校企合作的過程中企業(yè)一般處于被動地位，由高職院校主導(dǎo)。經(jīng)調(diào)查，主要的原因在于企業(yè)認(rèn)為目前的校企合作無法培養(yǎng)企業(yè)所需的人才，浪費(fèi)人才和財(cái)力，興趣不大，只是因?yàn)槠渌虿艆⑴c校企合作。另一方面，部分企業(yè)有參與校企合作的熱情，也可以獲取部分優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生，但在此過程中企業(yè)往往沒有話語權(quán)，學(xué)生參與的興趣不高，企業(yè)處于被動的低位，導(dǎo)致以后的校企合作停滯不前，形成惡性循環(huán)。

校企合作有多種形式，包括合作培養(yǎng)人才、合作科研、師資互聘等，校企合作的落腳點(diǎn)和契合點(diǎn)是學(xué)生，高職院校培養(yǎng)高規(guī)格的學(xué)生，企業(yè)需要高質(zhì)量的人才，因此在校企合作中應(yīng)從學(xué)生入手打造高職院校校企合作的長效機(jī)制。

二、促進(jìn)校企合作長效發(fā)展的措施

綜合目前校企合作的現(xiàn)狀，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方面都比較被動，對目前校企合作的效果存在一定的質(zhì)疑，校企合作的良性發(fā)展需要從以下方面進(jìn)行推動：

建立強(qiáng)有力的組織保障。校企合作的推動離不開強(qiáng)有力的組織保障，通過組建職教集團(tuán)或者通過企業(yè)組成的行業(yè)協(xié)會來推動校企合作，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需要的人才。這樣人才培養(yǎng)目標(biāo)一致、教學(xué)培訓(xùn)過程銜接平滑、任課教師既是行業(yè)技術(shù)專家又是職業(yè)教育的專家，學(xué)生對學(xué)什么、學(xué)得如何評價(jià)也清晰明了，這樣的校企合作才能有效果。

企業(yè)方面：企業(yè)推出有吸引力的崗位和就業(yè)環(huán)境。目前的校企合作的實(shí)習(xí)崗位多集中在客服、銷售等崗位，筆者建議企業(yè)不僅僅要推出客服人員這一崗位，還要推出核心的、有一定技術(shù)含量的崗位，培養(yǎng)部分優(yōu)秀的學(xué)生成為企業(yè)的核心技術(shù)骨干。另外，90后大學(xué)生比較看重住宿、餐飲等企業(yè)的軟服務(wù)，校企合作的企業(yè)可以推出有吸引力的條件增加學(xué)生參與的興趣。

學(xué)生方面：正確引導(dǎo)學(xué)生，建立固定的溝通機(jī)制和榜樣力量。經(jīng)調(diào)查，現(xiàn)在的高職大學(xué)生普遍缺乏正確的引領(lǐng)，對自己、未來和就業(yè)缺乏清晰的認(rèn)知和計(jì)劃，也缺乏堅(jiān)持的動力。可以建立一套固定的溝通機(jī)制，由學(xué)生信任的老師、學(xué)長、企業(yè)專家組成，針對實(shí)習(xí)中的疑問、困惑等保持溝通，可以解決學(xué)生實(shí)習(xí)過程中存在的專業(yè)技術(shù)、同事相處、職業(yè)生涯規(guī)劃等大部分問題，更重要的是溝通機(jī)制的建立可以避免很多問題的產(chǎn)生，大大提升了學(xué)生實(shí)習(xí)的效果。另外，通過往屆參加校企合作的優(yōu)秀同學(xué)的榜樣展示，激發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)的興趣和建立切實(shí)可行的職業(yè)規(guī)劃方案，讓學(xué)生感知事業(yè)的成功通過校企合作、自己的努力是可以實(shí)現(xiàn)的。

學(xué)校方面：

1.高職院校推出激勵(lì)性的措施。需要指出，校企合作是高職院校和企業(yè)合作進(jìn)行的活動，培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生是校企合作的核心任務(wù)。為了提高學(xué)生參與實(shí)習(xí)的積極性和興趣，高職院校需要出臺一些激勵(lì)性的措施，包括學(xué)分獎勵(lì)、物資獎勵(lì)、榮譽(yù)獎勵(lì)等形式。比如：學(xué)生到經(jīng)校企合作的單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的，根據(jù)企業(yè)考核鑒定結(jié)果抵免同一學(xué)期課程，期末成績根據(jù)鑒定等級確定。

2.高職院校推出靈活多樣的實(shí)習(xí)模式，踐行滾動式人才培養(yǎng)。靈活多樣的實(shí)習(xí)模式可以滿足不同學(xué)生的實(shí)習(xí)要求，主要包括：

見習(xí)模式：讓學(xué)生了解企業(yè)，了解操作流程和工作流程，學(xué)習(xí)企業(yè)文化，體驗(yàn)企業(yè)生活。包括每年的專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等都要一定量的學(xué)生到浙商保險(xiǎn)客服服務(wù)中心進(jìn)行見習(xí)。

頂崗實(shí)習(xí)模式：在企業(yè)實(shí)踐教師指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)輪崗實(shí)操培訓(xùn)，熟悉企業(yè)一線相應(yīng)崗位的實(shí)際操作標(biāo)準(zhǔn)與要求，提升職業(yè)崗位技能，做到與工作崗位“零距離”對接，為頂崗實(shí)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這種模式形式靈活，比較受學(xué)生的歡迎。目前，筆者院校正在踐行滾動式的頂崗實(shí)習(xí)模式，以每六個(gè)月為一個(gè)周期，形成不間斷的頂崗實(shí)習(xí)。

訂單班：以電話訂單班的形式培養(yǎng)人才。

鐘點(diǎn)工模式：利用學(xué)生的課余時(shí)間以鐘點(diǎn)工的形式讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)果可以抵消部分課程成績。

總之，高職院校要通過不間斷地讓學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，形成良性的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制和滾動式人才培養(yǎng)模式，對企業(yè)來說解決了人才需求和人才培養(yǎng)問題，對學(xué)生來講真正進(jìn)入到職業(yè)模式進(jìn)行了頂崗實(shí)習(xí)，對學(xué)校來講真正實(shí)現(xiàn)了校企的長效合作。

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