谷俊改 李葵花 張平

摘要：緒論課是教學(xué)活動(dòng)的重要一環(huán)，教學(xué)內(nèi)容上起到“統(tǒng)領(lǐng)全局、提綱挈領(lǐng)”的作用，教學(xué)形式上對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引領(lǐng)和導(dǎo)向的作用，教學(xué)效果上起到激起學(xué)生濃厚興趣的作用。本文通過對醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)課程為什么要學(xué)、要學(xué)什么、如何學(xué)的三大問題的闡述，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)；緒論課；教學(xué)探討

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）39-0233-02

緒論課既是學(xué)生對新課程的第一認(rèn)識(shí)，對課程的學(xué)習(xí)起到引領(lǐng)和導(dǎo)向的作用，通過緒論課學(xué)生了解該課程在所學(xué)專業(yè)中所處的地位和作用、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)框架、學(xué)習(xí)方法等；也是對教師的綜合素質(zhì)水平和教學(xué)能力的全面驗(yàn)證，如果教師自身的知識(shí)水平和教學(xué)能力不高，對教材內(nèi)容沒有全局的把握，對教材內(nèi)容沒有高度濃縮和概括的能力，很難達(dá)到講好緒論課的要求。

一、加強(qiáng)緒論教學(xué)的必要性

1.課程本身特點(diǎn)決定。醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)是醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)學(xué)生最早接觸的與醫(yī)學(xué)影像有關(guān)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程是以物理學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，研究臨床診斷常用的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)如X射線成像、超聲波成像、磁共振成像和核醫(yī)學(xué)影像的基本原理及其應(yīng)用過程中的質(zhì)量保證等內(nèi)容。通過本門課程的學(xué)習(xí)，為本專業(yè)的后續(xù)課程如醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)等奠定理論基礎(chǔ)，為圖像診斷提供物理學(xué)依據(jù)。因此，醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)在基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間起著由理論到實(shí)踐、由基礎(chǔ)到專業(yè)的橋梁作用。

2.激起學(xué)生興趣的起點(diǎn)。緒論課是培養(yǎng)學(xué)生對本門課程良好興趣的重要環(huán)節(jié)和起點(diǎn)。緒論課是教師與學(xué)生的首次見面、首次交流，俗話說，良好的開端是成功的一半，所以第一次課要足夠打動(dòng)學(xué)生、吸引學(xué)生，激起學(xué)生濃厚的求知欲。教師要從教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)語言上精心準(zhǔn)備、精心安排，做到條理清晰、重點(diǎn)突出、語言精練幽默，并能適當(dāng)喚起學(xué)生的同感。學(xué)生從知識(shí)層面和情感層面對教師的認(rèn)可，對本門課程既是一個(gè)良好的開端，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好本門課程的信心。

二、緒論教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)的基礎(chǔ)

1.以知識(shí)框架為基礎(chǔ)，以共性為主線介紹本門課程。為了讓學(xué)生清晰的了解課程內(nèi)容，對課程建立起整體觀念，以知識(shí)框架圖的形式引入，如圖1所示。通過知識(shí)框架圖，使學(xué)生了解課程內(nèi)容總體的組成、每部分的組成及章節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系與差別。不同成像模式所用能量源不同成像原理、涉及的基礎(chǔ)知識(shí)千差萬別，但不同的成像模式有共同的成像過程，如圖2所示，也是不同成像模式的共性部分。通過圖1和圖2學(xué)生了解每部分所講的細(xì)節(jié)內(nèi)容包括能量源的產(chǎn)生、能量源與人體的作用、形成攜帶人體信息的能量等。由于學(xué)生首次接觸影像學(xué)的知識(shí)，抽象概括的內(nèi)容學(xué)生不易理解，通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，提出一系列問題：當(dāng)所處環(huán)境光線強(qiáng)弱不同時(shí)，是否會(huì)影響物體所成圖像的質(zhì)量？強(qiáng)弱不同的光線是從哪里來的？看到的圖像是如何形成的？通過對這幾個(gè)問題的回答，層層遞進(jìn)，使學(xué)生明白本門課程的共性與每天接觸的簡單的成像過程有一致性，如圖3所示。只是本門課程需要將能量源產(chǎn)生的能量引入人體內(nèi)部，與人體內(nèi)部組織器官相互作用，通過儀器探測反饋結(jié)果，該結(jié)果反映人體某種內(nèi)在特性，并根據(jù)不同位置的特性不同而形成圖像對比。

2.結(jié)合發(fā)展史和最新進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。任何一門學(xué)科的發(fā)展都離不開眾多為本學(xué)科發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家、研究者，每個(gè)人的生平都是一個(gè)勵(lì)志故事。在講述發(fā)展史的過程中，找出一到兩位有代表性的科學(xué)家對其生平進(jìn)行詳細(xì)敘述，如因發(fā)現(xiàn)X射線而獲得首屆諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的德國物理學(xué)家倫琴，通過從中學(xué)、大學(xué)和從事科學(xué)研究三個(gè)方面的介紹，讓學(xué)生明白科學(xué)家不都是學(xué)霸，他們也會(huì)遇到生活工作中的各種問題，只要心存夢想，始終不放松對自己的要求，主動(dòng)探索、積極求知、努力鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著，定會(huì)取得成就。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)發(fā)展非常迅速，往往課本的內(nèi)容會(huì)滯后，不能實(shí)時(shí)進(jìn)行介紹，為了開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，對醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的前沿和熱點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行介紹。如介紹X-CT的發(fā)展時(shí)，同時(shí)介紹X-CT的最新進(jìn)展，如在2013年的北美放射學(xué)年會(huì)上，GE醫(yī)療推出了全新超高端CT-Revolution CT，完成了很多不可能的挑戰(zhàn)，將快速掃描、低輻射激勵(lì)、超清圖像等一系列優(yōu)勢完美融合。如在介紹超聲成像和MRI的發(fā)展中，都可以引入新技術(shù)、前沿信息，每一次技術(shù)的進(jìn)步與更新，都蘊(yùn)含著大量的批判性思維，在潛移默化中逐步培養(yǎng)并加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的批判性思維，有助于醫(yī)學(xué)生用批判反思的態(tài)度對待醫(yī)學(xué)的發(fā)展，推動(dòng)醫(yī)學(xué)生合理的審視醫(yī)學(xué)倫理水平，正確處理醫(yī)患關(guān)系，成為適合醫(yī)學(xué)未來發(fā)展方向的合格人才。

三、緒論教學(xué)是明確學(xué)習(xí)方法的途徑

1.采用研究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)的目的不僅僅是知識(shí)的傳輸，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，所謂的“授人以魚，不如授人以漁”正是如此。研究性教學(xué)正是教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)，調(diào)動(dòng)其知識(shí)儲(chǔ)備積極思考去探索新的知識(shí)，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在緒論課上，教師首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和體驗(yàn)即將采用的研究性教學(xué)方法，如為了讓學(xué)生理解本門課程不同成像模式的共同點(diǎn)，即圖2所示內(nèi)容。找到與日常生活聯(lián)系緊密而又經(jīng)常忽略的事件，提出一系列相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并展開討論，教師給予學(xué)生適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的深入思考，找到圖2和圖3的共同點(diǎn)。這種以問題為起點(diǎn)，以討論為方式，以共同解決問題為目的的教學(xué)活動(dòng)過程，可以有效的增加學(xué)生的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

2.有效利用資源，使學(xué)習(xí)延伸。醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)是多門課程相互結(jié)合而形成的交叉學(xué)科，從授課內(nèi)容上是學(xué)生公認(rèn)難懂難學(xué)的課程，而且授課學(xué)時(shí)有限，授課內(nèi)容不可能做到面面俱到，學(xué)生不可能僅靠聽課就能獲取所有知識(shí)。為了讓學(xué)生更好的理解掌握本門課程，必須有效的利用各種資源，如圖書館資源是每個(gè)在校大學(xué)生必定會(huì)用到一種資源，里面包含了各種紙質(zhì)和電子的教材、教學(xué)輔導(dǎo)材料、期刊文獻(xiàn)等。各種網(wǎng)上公開課、資源共享課等也是學(xué)生可以充分利用的，如網(wǎng)易公開課、愛課程、學(xué)堂在線等，可以不受時(shí)間空間限制的學(xué)習(xí)國內(nèi)和國外重點(diǎn)大學(xué)的相關(guān)課程，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能會(huì)很有幫助。

總之，通過緒論課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生真正明白對于醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)這門課程為什么要學(xué)、要學(xué)什么、如何學(xué)的三大問題，真正發(fā)揮緒論課“統(tǒng)領(lǐng)全局、提綱挈領(lǐng)”的作用，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)“學(xué)有所獲、學(xué)有所用”，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情和信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。另一方面，通過緒論課的學(xué)習(xí)，學(xué)生從知識(shí)層面和情感層面對教師的認(rèn)可，對本門課程既是一個(gè)良好的開端，又為后續(xù)各章節(jié)的順利開展奠定了基礎(chǔ)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好本門課程的信心。

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