曹志英 董奎

摘要：農(nóng)村中學(xué)生的在成長過程中，有獨(dú)特的身心發(fā)展和認(rèn)知，農(nóng)村中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)按照中學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置班級(jí)管理方法，轉(zhuǎn)變管理思想，將自主管理模式引入班級(jí)管理當(dāng)中，體現(xiàn)中學(xué)生在班級(jí)管理中的特殊地位，以尊重和符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，并實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的有效性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；班級(jí)管理；自主管理；管理策略

班級(jí)自主管理，也就是學(xué)生為管理主體，主動(dòng)發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，在班級(jí)管理中進(jìn)行自我管理。這是根據(jù)初中生成長特點(diǎn)，結(jié)合教育管理規(guī)律而有計(jì)劃實(shí)施的。教師應(yīng)當(dāng)了解和尊重農(nóng)村中學(xué)生的自尊心和榮譽(yù)感，有為班級(jí)為集體做好服務(wù)和管理工作的熱情和期望。作為中學(xué)班主任，應(yīng)當(dāng)有效抓住這些特點(diǎn)并加以利用，既對(duì)學(xué)生自我約束和管理能力的提高有幫助，也能保證班級(jí)管理的質(zhì)量，營造良好的班級(jí)管理和學(xué)習(xí)氣氛。

一、作用

（一）提高學(xué)生的主體意識(shí)

班級(jí)自主管理，也就是學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，作為管理主體，在班級(jí)管理中進(jìn)行自我管理。農(nóng)村中學(xué)生班級(jí)管理中，采取管理模式，能夠幫助學(xué)中學(xué)生樹立班級(jí)的主體意識(shí)，提高自我管理的素質(zhì)和能力，對(duì)于他們身心發(fā)展有良好促進(jìn)作用。該管理方式，學(xué)生從被管理變?yōu)楣芾碚?，有益于提高學(xué)生的管理意識(shí)和集體榮譽(yù)感，能夠培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，積極主動(dòng)參與班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng)中，成為班級(jí)的主人。

（二）促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展

班級(jí)自主管理，就是要學(xué)生通過協(xié)同合作，進(jìn)行自主管理，提高自覺管理意識(shí)，以實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理高效性。農(nóng)村中學(xué)生各種社會(huì)實(shí)踐能力鍛煉機(jī)會(huì)較少，班主任應(yīng)當(dāng)主動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。農(nóng)村中學(xué)班級(jí)自主管理，能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)踐成長機(jī)會(huì)，學(xué)生在班級(jí)管理當(dāng)中，管理的積極性被調(diào)動(dòng)，能夠樹立民主、公平的管理意識(shí)進(jìn)行班級(jí)管理和自我約束。這對(duì)于學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，調(diào)高他們管理能力和發(fā)解問題的能力的提升有重要意義。

（三）能夠保證班級(jí)管理的有效性

班級(jí)自主管理，也就是學(xué)生每個(gè)人都是管理主體，都是管理者和監(jiān)督者，是班級(jí)利益和榮譽(yù)的捍衛(wèi)者，他們通過協(xié)調(diào)合作，在班級(jí)管理中發(fā)揮重要作用。教師從傳統(tǒng)的管理者變成了指導(dǎo)者和咨詢師。這樣的管理模式，能夠促進(jìn)學(xué)生思維和能力的提升和發(fā)展，還促進(jìn)了師生之間的高效溝通交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，保證了班級(jí)管理的管理質(zhì)量。

二、管理措施

（一）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，制定管理計(jì)劃

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”中學(xué)生思想發(fā)展已經(jīng)突出他們的獨(dú)特性，他們?cè)谡J(rèn)知過程中，與成人還是有一定差異。他們活躍不安靜、辨別意識(shí)和能力不強(qiáng)，自我管理能力較差等。為此，中學(xué)教師更應(yīng)該多角度和多渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，了解學(xué)生身心發(fā)展普遍特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)制定管理方案。農(nóng)村中學(xué)生由于家庭生活環(huán)境的影響，其發(fā)展特點(diǎn)與城鎮(zhèn)學(xué)生差異較大，更需要教師用心對(duì)待和鼓勵(lì)贊美。

農(nóng)村中學(xué)生，很多學(xué)生家長為了生計(jì)，常年在城里打工，學(xué)生接收家庭教育不完善，他們?nèi)鄙偌议L的關(guān)愛和教育，思想行為容易偏激，自我管理意識(shí)和能力較差，集體意識(shí)淡薄，學(xué)習(xí)成績不理想等。為了轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，提高學(xué)生自信心，班主任可以通過不同形式的班級(jí)管理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和參與性，提高他們集體主義觀念。例如“我的班級(jí)，我的家”、“我棒故我在”等演講比賽或者主題班會(huì)等，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)和點(diǎn)評(píng)，從每一件小事上樹立學(xué)生自信心和集體意識(shí)，使得班級(jí)整體氣氛得到轉(zhuǎn)良好轉(zhuǎn)變。

（二）不斷創(chuàng)新管理方式，實(shí)行班級(jí)自主管理

農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件較差，加之學(xué)生家庭教育影響，自身素質(zhì)相對(duì)不高。所以，班主任應(yīng)當(dāng)充分了解班級(jí)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，相信和鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生自我管理意識(shí)，科學(xué)制定班級(jí)自主管理計(jì)劃。班級(jí)的管理是一項(xiàng)復(fù)雜工作，班級(jí)大小事情紛繁復(fù)雜，都需要班主任親自管理。這樣，不僅不利于班級(jí)管理質(zhì)量的提高，對(duì)于學(xué)生發(fā)展也丟失了一次管理實(shí)踐機(jī)會(huì)。所以，班主任可以有效運(yùn)用班級(jí)自主管理，將學(xué)生按照人數(shù)分成幾個(gè)管理小組，擔(dān)任不同的班級(jí)管理工作，這對(duì)于教師從更多紛繁瑣事中脫離，專心研究教學(xué)，以及提高學(xué)生自我管理意識(shí)和能力有重要意義。另外，教師還應(yīng)當(dāng)注重自主管理方式下的創(chuàng)新，有效制定和實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)班級(jí)管理管理標(biāo)兵和遵守紀(jì)律十佳、冠軍等，輔助班級(jí)自主管理的高效性。

例如，某班級(jí)班主任在班會(huì)上，將自主管理模式講解給學(xué)生，受到學(xué)生高度歡迎和配合。教師先將該班級(jí)44名學(xué)生進(jìn)行分組，除了原來的班級(jí)委員會(huì)和團(tuán)支部之外，又重新成立了“班級(jí)管理小組”、“制度監(jiān)督小組”、“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)小組”等，根據(jù)學(xué)生意愿，自愿選擇加人，很快，班級(jí)自主管理的小分隊(duì)成立。在實(shí)施管理過程中，必然會(huì)有很多問題存在，但是學(xué)生的集體榮譽(yù)感、參與積極性和自我管理及發(fā)解問題的能力得到很大提高，班級(jí)管理的質(zhì)量也得到高度提升。

三、結(jié)語

總之，農(nóng)村中學(xué)生由于受到農(nóng)村學(xué)校教育和家庭教育環(huán)境的影響，認(rèn)知能力和自我約束管理能力較差，身心發(fā)展不健全。作為班主任應(yīng)當(dāng)注重學(xué)發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)新管理思維。班級(jí)管理紛繁復(fù)雜，教師注重自主管理模式的運(yùn)用，提高學(xué)生主體意識(shí)，參與到班級(jí)管理中來，強(qiáng)化他們的自我管理和集體主義觀念，增強(qiáng)自信心，提高實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)良好管理的局面。