王榮

【內(nèi)容摘要】導入是十分重要的一個教學環(huán)節(jié)，對教學成敗起著關(guān)鍵性作用，在高中數(shù)學教學中，有效的導入可以幫助學生瞬間集中注意力，并調(diào)動學生數(shù)學學習的主動性和積極性，讓學生以飽滿的情緒投入到數(shù)學知識學習之中，從而激活課堂教學，對此在本文中筆者將結(jié)合自身的實踐教學經(jīng)驗，提出以下幾種高中數(shù)學教學導入方法。

【關(guān)鍵詞】多樣導入 激活 高中 數(shù)學教學

前言

數(shù)學學科存在一定的抽象性，很多學生在高中數(shù)學學習中感受不到樂趣，因此也提不起精神，這也使得高中數(shù)學課堂氣氛死氣沉沉，毫無生機活力，而導入作為一種重要的教學手段，凝聚著教師的智慧與創(chuàng)造，是調(diào)動學生學習激情的有效方法，在高中數(shù)學教學中，教師能夠多樣化進行導入設(shè)計，可以使課堂教學再次散發(fā)活力，從而為教學實效性提供保障。

一、設(shè)置懸念導入，帶動學習熱情

“學于思，源于疑”是先人留下的教育哲學，而在現(xiàn)代心理學研究中也證實發(fā)現(xiàn)，問題可以引發(fā)認知沖突，并激發(fā)內(nèi)心的認知矛盾，在這種矛盾沖突作用下，則可以實現(xiàn)“口欲言而弗能，心求通而未得”的狀態(tài)效果，而這就是教學成功的保障。因此在高中數(shù)學教學過程中，教師可以通過設(shè)計懸念的方式進行課堂導入，從而誘使學生對數(shù)學知識產(chǎn)生迫切的學習愿望①。例如在學習“橢圓的標準方程”這節(jié)課程時，由于課程知識存在一定的抽象性，很難調(diào)動學生的學習興趣，但若是教師在課程開始之初向?qū)W生提出這樣的一個問題，如“宇宙中的行星數(shù)不勝數(shù)，但為何星體不會掉落也不會相互碰撞呢？”這樣的問題提出對于學生而言無疑是十分具有趣味性，而后教師可以告訴學生，通過“橢圓的標準方程”我們就可以找到問題答案，這勢必可以激發(fā)的好奇心，帶動學生對“橢圓的標準方程”知識學習產(chǎn)生熱情。

二、妙用故事導入，激發(fā)學習興趣

高中數(shù)學知識是抽象枯燥的，但是數(shù)學故事卻是動人有趣的，在教學中教師若是可以將數(shù)學知識與數(shù)學故事巧妙的結(jié)合在一起，這樣勢必可以增添數(shù)學學習的吸引力，從而使學生在聽故事的最佳狀態(tài)下高效的投入到數(shù)學知識學習中來。因此在高中數(shù)學教學中，巧妙的運用故事是一種可行的導入方式，有助于激活數(shù)學課堂②。如在學習“等差數(shù)列”這節(jié)課程教學知識時，教師可以向?qū)W生講“數(shù)學家高斯”的故事，告知學生高斯在很小的時候就利用自己的智慧，另辟蹊徑的解決從1加到100的計算題，因此被人譽為神童，而他所用的方法，正是本節(jié)課程中要學習的“等差數(shù)列”知識。任何年齡階段的學生都有愛聽故事的習慣，這樣的故事導入法對于學生而言無疑是十分具有吸引力的，因此學生也容易在故事的自然過渡中，實現(xiàn)數(shù)學學習動力的正遷移，而這無疑是有助于推動學生數(shù)學學習能力進步提升的。

三、聯(lián)系生活導入，加深知識理解

數(shù)學知識與生活之間存在密切的聯(lián)系，可以說數(shù)學是來源于生活，但是又服務(wù)于生活的，對此我國著名的教育家陶行知老先生曾經(jīng)說過“生活即教育”，因此在高中數(shù)學教學中，聯(lián)系生活也是一種可行的導入方式，可以幫助學生拉近與數(shù)學知識之間的距離，有助于學生加深數(shù)學知識理解。如在學習“概率”這節(jié)課程教學知識時，教師就可以將生活中買彩票這一場景引入教學之中，讓學生在課程開始之初，分析彩票中獎的概率，這樣的導入教學方式，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，可以讓學生真實的感受到數(shù)學知識與生活之間的聯(lián)系，體會到數(shù)學學習的實用性，因此是有助于幫助學生建立數(shù)學學習意識的。為此筆者建議，在今后的高中數(shù)學教學中，教師要深入的挖掘教材，同時要留心關(guān)注生活，找到數(shù)學知識與生活的最佳結(jié)合點，從而設(shè)計出更多的生活導入教學方式。

四、創(chuàng)設(shè)情境導入，激活高中數(shù)學

情境導入是最常見的一種高中數(shù)學導入方法，同時也是一種行之有效的導入方式，尤其是在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，高中數(shù)學教學中，教師完全可以使用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備，在課程開始之初為學生創(chuàng)設(shè)一個直觀立體的導入情境，從而用全新的方式向?qū)W生傳達信息，這樣的課堂導入方式，不僅可以幫助學生加深知識認識，同時也可以調(diào)動學生數(shù)學學習熱情，這就是數(shù)學課堂得到激活的一種表現(xiàn)③。而顯然在高中數(shù)學教學中，很多知識學習都是可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式進行導入的，為此在今后的教學中，教師要不斷的提升自身的信息素養(yǎng)，最大限度的將多媒體信息教學設(shè)備與高中數(shù)學知識有機整合，從而使這些信息設(shè)備在教學中更好的發(fā)揮作用價值，為學生創(chuàng)設(shè)多樣化的導入情境。

總結(jié)

在高中數(shù)學教學中，教師必須要明確“導入有法，但無定法”，只要能夠?qū)W生的注意力與思維集中到課堂知識學習中來，就是成功的導入設(shè)計，因此在今后的教學中，教師還需不斷的加強實踐探索，總結(jié)出更多的導入教學方法，從而使高中數(shù)學得到活力的激活與釋放，以提高學生的數(shù)學學習能力，調(diào)動學生數(shù)學學習的積極性，實現(xiàn)學生數(shù)學學習不斷的進步。

【注釋】

① 揭可厚. 多樣導入，激活高中數(shù)學教學[J]. 數(shù)理化解題研究，2017（15）：35.

② 馮伶俐. 多樣導入，激活高中數(shù)學課堂教學[J]. 考試與評價，2017（05）：49.

③ 那慧欣. 淺談高中數(shù)學教學中的幾種課堂導入[J]. 新課程（中），2016（10）：193.

（作者單位：甘肅省臨潭縣第二中學）