劉付東 李文君

【內(nèi)容摘要】預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法之一，如何通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)提高和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力又是一個(gè)關(guān)鍵所在，解決這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，可以從預(yù)習(xí)的內(nèi)容、預(yù)習(xí)的方法以及預(yù)習(xí)效果的評(píng)價(jià)入手，提升預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生的作用。

【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí) 學(xué)案 策略

新的課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法之一，也是拓展學(xué)生思維能力、想象能力的重要一環(huán)。它可以促使學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)預(yù)習(xí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記理解，發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)，抓緊時(shí)間及時(shí)彌補(bǔ)，掃清學(xué)習(xí)新知的攔路虎，摸清教材中的主要內(nèi)容和疑難問(wèn)題，有利于上課時(shí)跟著老師的思路，學(xué)起來(lái)積極，聽(tīng)課時(shí)輕松，能把主要精力集中在理解和思考重點(diǎn)問(wèn)題上，變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)聽(tīng)課，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。改變了以往教師單方面探究、處理信息、學(xué)生被動(dòng)接受信息的局面，從而突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，對(duì)舊知識(shí)溫習(xí)的同時(shí)，又對(duì)新知識(shí)已經(jīng)做了獨(dú)立思考，能使知識(shí)上掛下連，在聽(tīng)課時(shí)可以進(jìn)一步加深理解，比單純依靠聽(tīng)課獲得知識(shí)記憶效果更好。更重要的是，課前預(yù)習(xí)效果的好壞，直接影響著自主合作學(xué)習(xí)模式的課堂效率和質(zhì)量。因此，抓好課前預(yù)習(xí)是提升自主合作學(xué)習(xí)模式質(zhì)量的前提和保障。

下面，結(jié)合自己的教學(xué)，談一下如何保證預(yù)習(xí)的效果。

一、精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案是保證預(yù)習(xí)效果和課堂效率的前提

首先，在學(xué)案設(shè)計(jì)的內(nèi)容方面，根據(jù)不同的課型應(yīng)該有不同的設(shè)計(jì)原則。如果是定理、性質(zhì)的探究課，那么把探究的過(guò)程以題目和問(wèn)題的形式設(shè)計(jì)出來(lái)，作為課前獨(dú)立學(xué)習(xí)內(nèi)容。用這些具體的題目和問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、歸納結(jié)論，做到讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題理解、歸納知識(shí)。然后在課堂上，老師通過(guò)自學(xué)展示環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解定理，之后進(jìn)行定理的應(yīng)用和拓展。如果是概念課，可以先設(shè)計(jì)引出概念或?qū)嶋H生活中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、發(fā)現(xiàn)共性，然后讓學(xué)生自學(xué)課本概念，之后，老師必須設(shè)計(jì)幫助學(xué)生理解的一些問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)回答你設(shè)計(jì)的問(wèn)題，達(dá)到對(duì)概念的進(jìn)一步的加深理解，同時(shí)，老師通過(guò)這些問(wèn)題的完成情況，能夠?qū)W(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況做到心中有數(shù)。如果是練習(xí)或復(fù)習(xí)課，課前獨(dú)立學(xué)習(xí)內(nèi)容就是具體的典型題目，但要注意兩點(diǎn)，一是這些題目必須是老師通過(guò)做大量的題目后精心挑選出來(lái)的、非常有價(jià)值的題目。所謂的有價(jià)值，就是通過(guò)做這些題目，能復(fù)習(xí)知識(shí)或總結(jié)解題方法的目的，所以在每個(gè)題目后面都應(yīng)該設(shè)計(jì)題后反思或方法總結(jié)，而反思的內(nèi)容應(yīng)該是老師在課前就預(yù)設(shè)好的，這樣才能在課堂上有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)和方法，而避免學(xué)生說(shuō)什么，就是什么，起不到做題目應(yīng)有的效果。復(fù)習(xí)課中的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)該注意的第二個(gè)問(wèn)題是控制學(xué)生課前完成的題目的時(shí)間，避免學(xué)生因能力與老師的要求相差太遠(yuǎn)，而直接不干的現(xiàn)象。其次，數(shù)學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)掌握的原則，是通過(guò)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，因此，在學(xué)案中應(yīng)該有具體的問(wèn)題引導(dǎo)。他就相當(dāng)于把一個(gè)聲音的課堂變成文字的課堂，讓學(xué)生根據(jù)自己不同的能力和速度，完成最基本的課堂學(xué)習(xí)。另外，在數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)方面，除了避免搬家現(xiàn)象外，還要教給學(xué)生自學(xué)的方法。一定讓學(xué)生牢記，學(xué)案上沒(méi)有讓你自學(xué)課本哪一頁(yè)內(nèi)容，就必須通過(guò)獨(dú)立思考完成題目，實(shí)在沒(méi)有思路的，你再學(xué)習(xí)課本，但看書(shū)的過(guò)程中，不能在學(xué)案上寫，自學(xué)完后，再完全獨(dú)立的解答學(xué)案中的問(wèn)題，以此檢驗(yàn)對(duì)方法的掌握。

二、對(duì)預(yù)習(xí)情況做到心中有數(shù)，是保證課堂效率的關(guān)鍵

只有做到這一點(diǎn)，才能在課堂上有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)學(xué)、群學(xué)和預(yù)習(xí)展示，從而做到能自己學(xué)會(huì)的放在課前，通過(guò)合作能學(xué)會(huì)的放在課上，打造有效課堂。了解預(yù)習(xí)情況的方法：如果有時(shí)間的話，全批是效果最好的；瀏覽也是一個(gè)方法；另外可以批有代表性的一個(gè)或兩個(gè)小組，用樣本估計(jì)總體；個(gè)別談話了解效果也不錯(cuò)，通過(guò)了解學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)到老師對(duì)自己的關(guān)心，從而提高學(xué)生對(duì)本科學(xué)習(xí)的重要性。對(duì)于個(gè)別學(xué)生要個(gè)別抓，早晨查看他的作業(yè)完成情況，順便進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，另外，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)他的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行教育，做到教書(shū)育人兩手抓，但前提是讓學(xué)生明白這樣做對(duì)他的好處。

三、對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況進(jìn)行及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，是逐步提高預(yù)習(xí)效果的手段

首先從哪些方面去評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)作業(yè)，應(yīng)該讓學(xué)生非常清楚。評(píng)價(jià)的原則，一是小組整體評(píng)價(jià)，通過(guò)整體評(píng)價(jià)，達(dá)到學(xué)生的自我管理和互相管理，從而最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極能動(dòng)性。二是定性定量相結(jié)合。在評(píng)價(jià)是，不能只有加減分，還應(yīng)有加分和扣分的原因，特別是加分或分高的原因必須讓全班每個(gè)同學(xué)都清楚，這就是對(duì)學(xué)生的一種正面導(dǎo)向，通過(guò)這種導(dǎo)向，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎么做，而不是不能怎么做。當(dāng)然，要想保證評(píng)價(jià)的效果，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生，班級(jí)管理又起著非常重要的作用，班主任要讓小組在乎這些東西，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，才保證教育教學(xué)的效果。

總之，在課堂教學(xué)的每一個(gè)小細(xì)節(jié)上，都有非常值得我們琢磨的東西。我們一定是在琢磨做事中把問(wèn)題解決，同時(shí)，也是在思考中產(chǎn)生新的問(wèn)題，但無(wú)論怎樣，只要我們不斷思考解決一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，我們的教學(xué)就一定會(huì)有新的進(jìn)步，而我們的學(xué)生也自然就有更大的收獲。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 邱學(xué)華. 嘗試教學(xué)法[M]. 福建教育出版社，1988.

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)第五中學(xué)）