吳娟

摘要：隨著社會文明的快速發(fā)展，教育的內(nèi)涵越來越豐富。在高中教育過程中積極開展心理健康教育，關(guān)注每一位高中學(xué)生的健康成長，有利于學(xué)生成為全面人才。高中班主任，是落實心理健康教育的一線工作者。文章主要分析了高中班主任開展心理健康教育工作的問題與對策。

關(guān)鍵詞：高中班主任；心理健康教育；問題；對策

當(dāng)前，積極發(fā)現(xiàn)心理健康教育工作中存在的問題，結(jié)合新的教育思想研究有效的心理健康教育工作方法，才能推進高中教育整體水平的提高。

一、高中班主任開展心理健康教育工作的問題

（一）心理健康教育所受重視不足

學(xué)校與班主任對高中學(xué)生心理健康發(fā)展的重視力度，直接影響著校內(nèi)心理健康教育的落實情況。在當(dāng)前的教學(xué)工作中，很多學(xué)校與班主任老師沒有意識到心理健康教育的重要性。在素質(zhì)教育全面實施的今天，教育部門已經(jīng)對教育工作者提出了明確要求，但素質(zhì)教育的落實情況還需要改善。只關(guān)注知識教育，忽視學(xué)生心理狀態(tài)的引導(dǎo)，使得教師總是抱著完成教育要求的心態(tài)去落實心理健康教育，使學(xué)生難以接受教師所傳遞出的積極觀點。同樣，一些學(xué)校與教育工作者認(rèn)為，出現(xiàn)心理問題只是少數(shù)情況，其心理問題產(chǎn)生的原因大多在學(xué)生個人，不在學(xué)校教育與引導(dǎo)，使得心理健康教育難以有效落實。

（二）心理健康教育重點走偏

高中班主任，是班級內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的主要負(fù)責(zé)者與引導(dǎo)者。在很多班主任看來，只要他們能夠團結(jié)學(xué)生的力量，促進每一位學(xué)生將自己的注意力放在學(xué)習(xí)上，努力提高個人成績，就是對家長對社會最好的奉獻。因此，當(dāng)班主任開展心理健康教育時，會將重點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)上。做心理健康工作，沒有針對學(xué)生現(xiàn)存的心理困惑。無論對待哪一位學(xué)生，都以同樣的方式，說教學(xué)生努力學(xué)習(xí)，天天向上。以學(xué)習(xí)為中心開展心理健康教育，只能解決學(xué)生的一部分問題，還有可能加重學(xué)困生的心理障礙，影響學(xué)生心理健康。

（三）心理健康教育經(jīng)驗方法不足

班主任個人所掌握的心理健康教育方法以及班主任所具備的心理健康教育經(jīng)驗，影響著心理健康教育在高中班級管理工作中的落實情況。一些班主任具有多年的教學(xué)經(jīng)驗以及學(xué)生管理經(jīng)驗，會將嚴(yán)厲作為工作的標(biāo)準(zhǔn)。在落實心理健康教育時，往往重視要求的提出，忽視了人文關(guān)懷。教師所掌握的心理健康教育理論知識不足，使得他們不能科學(xué)的分析高中學(xué)生的身心狀態(tài)以及行為背后的真正原因。主觀的猜測會造成師生之間的誤會，影響師生關(guān)系的有效建立。部分學(xué)校在開展高中班主任心理健康教育培訓(xùn)時，只關(guān)注方法與理論的籠統(tǒng)講解，沒有提出具體的工作方法，也不利于班主任在實際工作中開展有效的心理健康教育。

二、高中班主任開展心理健康教育的對策

（一）加大心理健康教育工作重視力度

重視心理健康教育，在校內(nèi)營造良好的心理健康教育氛圍，才能使班主任的心理健康教育工作更加順利。有效的心理健康教育，能夠調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及個人生活情緒，促進學(xué)生健康成長。高中時期的學(xué)習(xí)壓力較大，來自家庭社會校內(nèi)的壓力，會使學(xué)生的心理困擾增多。作為學(xué)校，應(yīng)當(dāng)在做好知識教育的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷。高中班主任作為學(xué)生最親近的教育工作者，應(yīng)當(dāng)通過個人日常行為中的呵護、關(guān)愛，使學(xué)生感受到身邊的友好，減少學(xué)生的壓力，學(xué)校要針對心理健康教育，建立教師激勵機制，讓每一位高中班主任都將心理健康教育作為自己班主任工作的一部分，通過有效的心理疏導(dǎo)，讓更多學(xué)生擁有健康的心態(tài)，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)給予優(yōu)秀班主任更多的獎勵。

（二）豐富班主任心理健康教育工作方法

豐富高中班主任的心理健康教育方法，不僅需要學(xué)校對班主任進行有效培訓(xùn)，讓他們掌握專業(yè)的心理教育理論知識，還需要班主任在一起結(jié)合理論知識商討具有針對性的心理健康教育方式。

在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，部分學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，或者出現(xiàn)情緒暴躁，行為失常的問題。教師要善于觀察班級內(nèi)的學(xué)生，總結(jié)班級學(xué)生可能出現(xiàn)的心理問題，再一起討論出有效的方法。比如，教師可以定期帶學(xué)生到音樂教室放聲高歌，不僅可以豐富學(xué)生的娛樂活動，讓學(xué)生在唱歌的過程中發(fā)泄情緒。與此同時，積極流行音樂中的內(nèi)容會給學(xué)生新的啟示，讓學(xué)生找到更努力學(xué)習(xí)、生活的動力。積極創(chuàng)新心理健康教育的方式，利用高中學(xué)生喜愛的形式，促進心理健康教育的實施，有利于高中班主任的心理健康教育得到更多學(xué)生的支持。

（三）明確心理健康教育工作的重點

給高中班主任的心理健康教育工作一個正確的定位，能夠讓班主任明確心理健康教育的重點。在高中階段，心理健康教育應(yīng)當(dāng)是普及化的。教育，是為每一位高中學(xué)生服務(wù)的。教師，不僅要通過心理健康教育幫助高中學(xué)生解決心理問題，還要引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中養(yǎng)成良好的個人習(xí)慣，形成積極的心理品質(zhì)。將心理健康教育滲透到學(xué)習(xí)與生活中，平衡好學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系，而不是只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，才能使心理健康教育對學(xué)生形成長期性、健康性的引導(dǎo)。班主任在高中心理健康教育中占有重要地位，在廣泛接觸學(xué)生的過程中，應(yīng)當(dāng)通過班級活動與日常班級事務(wù)等多種渠道開展心理健康教育。班主任要結(jié)合自己所帶班級的實際情況，去確定本班每一學(xué)期的發(fā)展目標(biāo)。除去學(xué)習(xí)目標(biāo)，體育競技目標(biāo)之外，還要增加心理目標(biāo)以及班級氛圍目標(biāo)，讓心理健康教育成為學(xué)生喜聞樂見的一種教育形式。

（四）構(gòu)建心理健康教育目標(biāo)

對于高中班主任而言，要想實現(xiàn)心理健康教育與班級管理工作的巧妙融合，就需要將心理健康教育目標(biāo)與班級管理工作目標(biāo)相結(jié)合，使得心理健康教育成為班級管理工作體系中的一部分，從而引起廣大教師和學(xué)生的重視，構(gòu)建良好的心理健康教育氛圍，為提升心理健康教育效果，奠定良好的基礎(chǔ)。作為班主任教師，則需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，選取恰當(dāng)?shù)男睦斫】到逃绞?，并且明確心理健康教育內(nèi)容和目標(biāo)，最終落實到具體的班級管理工作中，使得心理健康教育成為常態(tài)。

三、小結(jié)

綜上所述，每一位高中學(xué)生的心理健康狀態(tài)，對于學(xué)生的成長以及校風(fēng)的建設(shè)有著至關(guān)重要的影響。高中班主任作為學(xué)生管理者，應(yīng)當(dāng)重視心理健康教育的落實。通過個人行為的調(diào)整以及自我提高，為每一位高中學(xué)生提供良好的成長氛圍，促進學(xué)生心理積極化，學(xué)習(xí)高效化。

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