宋賽成

[摘 要]當前作文教學存在諸多問題，實際上作文能力的好壞就在于寫作心理能否充分地發(fā)揮?？茖W的作文教學要從學生的寫作心理出發(fā)，立足于學生的心理訴求，順乎孩童天性。合作日記可以成為兒童輕松練筆、自由表達的平臺。老師家長要攜手培養(yǎng)學生作文的自信，讓學生真正品味到作文的樂趣。

[關鍵詞]兒童心理；作文教學；合作日記

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）25-0090-02

百度“作文”，“中小學生作文大全”、“作文素材大全”、“滿分作文”等標題紛至沓來，卷帙浩繁之狀如汪洋大海，令人嘆為觀止。可見，作文是歷久彌新的話題，也是學者不厭其煩的研究對象。實際上，“作文教學難”的問題已經(jīng)成為語文界的共識，許多人殫精竭慮也未能打破這一牢籠。筆者發(fā)現(xiàn)，以往的研究多是從教育學、哲學等角度出發(fā)，近年來雖也有從新課程、心理學切入的，但對于“教”的研究多，“寫”的方面研究卻比較少，尤其是對作文的技巧研究較多，對學生寫作過程中的心理因素關注得較少。因此，本文將著眼于兒童的寫作心理，尋找適宜小學生實際的訓練方式。

一、走近兒童心理

寫作是一種內(nèi)在的、心靈的運動，寫作過程是人的心理運動過程。長期以來，人們總是站在教育者的高度研究和探索兒童作文教學，忽略了不少心理因素。為什么學生寫作提不起精神，作文教學時常收效甚微？根源就在于學生的心理訴求得不到關懷和滿足。

（一）渴望自由地表達

正常的孩子與生俱來就具備語言天賦，他們整日里圍著你“吧唧吧唧”說個沒完，當你讓他們停止吵鬧或規(guī)定他們應該怎么說話的時候，他們便會怏怏不樂。

對他們來說，自由表達有無限的樂趣。

譬如生活中我們乘坐公交車經(jīng)過小學時，車上便涌來兩三名小學生，整個車廂就會沸騰起來，你會聽到他們無休止地聊天，男孩嚷著說：“我今天上課聽到……”“我達到……級別……”女生細聲道：“我買了……你看……”“我們班的××喜歡……”沒人限制話題，沒有老師強調(diào)，更沒有家長監(jiān)督，這樣的談話怎能不快樂，不滔滔不絕？

作文為何不能激發(fā)學生興趣？縱觀當前教學，無論是教材還是教師，都很注重寫作技巧，書店、亞馬遜商城鋪天蓋地的作文讀物更是誘使人們走進誤區(qū)，學生的思維受到精心設計的“作文框架”的束縛，何談自由地表達。

“言為心聲，情動而辭發(fā)[1]”，小學生作文教學應順應孩童自由表達的天性，在興趣的基礎上再輔之以寫法指導。

（二）渴望獲得成就感

作文作為一種精神活動，學生渴望從中獲得成就感。然而，想獲得成就感并不容易。不少教師批改作文總是挑缺點，如“內(nèi)容不具體”、“選材不新穎”；家長給孩子購買各種作文輔導資料，厚厚的作文選擺在孩子面前，以為這樣就可以幫助孩子，殊不知反而增加孩子心理壓力，急功近利的結果是孩子連作文都不會寫、不敢寫。

很多人認為作文寫不好是因為積累貧乏，葉圣陶先生則說：“只要衡量的標準不太高，別說是二十將近的青年，就是剛有一點知識的幼童，也有他的積蓄……學生心中的積蓄是不愁貧乏的……[2]”可見，我們應該降低作文衡量標準，多給學生體驗成功的機會。

小學生的作文可以是稚嫩的，評價應實事求是，不可好高騖遠，只要他們能夠把自己的真實抑或想象的生活用樸實的語言，準確、完整地表達出來就是最大的成功，教師應該放大學生的優(yōu)點，只要有亮點哪怕是一個句子，一個詞語，都要充分贊揚。

二、順乎兒童天性

渴望自由地表達、渴望獲得成就感，這是兒童作文最主要的心理訴求，作文教學就要順應兒童的心理訴求才能有效。

（一）合作日記，攜手同行

日記是記錄生活的一種方式，雖然很多孩子從小被要求寫日記，但由于缺少有效的指導，日記的作用不僅沒有充分地發(fā)揮，反而成了學生的心理負擔。著名教育專家孟遷提出兒童有“七性”：“游戲”、“模仿”、“戶外”、“合作”、“成功”、“贊揚”和“好奇”。“合作日記”正順應了這“七性”。

1.共同命題

“命題靈活，關注實際”是美國作文的一大特點，教師不妨放手讓學生自主命題。為保證訓練效果，教師可以適當點播后再讓組長帶領組員共商主題。久而久之，學生自由表達的欲望便得到了釋放。借此途徑，教師還可以走近兒童。

2.自主批注

教師要引導學生自改，像閱讀文章一樣閱讀自己的習作，圈點勾畫，找出好詞好句。每篇至少四個好詞，三個好句，并在文末自評，寫下閱讀感受。

通過自改，學生在自我欣賞中收獲快樂，總結得失，在過程中體會準確地表情達意、謀篇布局的技法，真正達到“不教而會”。

3.互相評價

小學生都有“挑毛病”的心理，因而更愿意批改他人的習作。學生自批后的第二天交給組內(nèi)另一個同學批改，“取人之長，補己之短”，同時還可以增進彼此之間的了解和情誼。

教師則可以實行“加分制”，每周不定時抽查各組日記，針對寫作情況打分，對相關習作進行指點，最后評出最佳小組日記。

（二）文化熏陶，家校同行

為使兒童寫作心理更好地發(fā)揮，教師還需打造良好的班級文化，家庭也要營造良好的作文環(huán)境。

1. 興辦班級報刊

對于小學生尤其是低年級而言，建設班級博客會受到客觀條件的制約，但興辦班級報刊就很可行。

創(chuàng)辦班級報刊要秉承一個原則：面向全體學生，尤其是后進生。設計上可以將報刊分為“美文”、“美段”、“美句”、“美詞”幾個板塊，這樣一來，作文困難生也可以“榜上有名”。

特級教師管建剛曾在班級周刊上連續(xù)三期刊登一位后進生的習作，第四期沒能按時去拿報紙，有個學生多次跑進辦公室詢問報紙的情況，當看到自己的作文又被刊登時，受到極大鼓舞，從此一躍成為班上的寫作積極分子，興辦班級報刊的好處可見一斑。

2. 重視家庭教育

生活中經(jīng)常會有這樣的場景，孩子放學回家迫不及待地嚷著：“媽媽，我們班今天發(fā)生了一件事……”這時候，有的家長可能會說：“別嚷嚷，沒看到我正忙著嗎？”面對這樣的反應，孩子啞然。相反有的家長會說：“怎么了？講來聽聽?！币贿吀苫钜贿呉龑?，“然后呢？”“你是怎么想的？”于是孩子便很順利地講完，鍛煉了口頭表達能力，這樣的家庭便為孩子創(chuàng)造了輕松民主的表達環(huán)境，為日后的作文打下了基礎。

童年是最美的年華，教育工作者應把美好留給孩子。讀書、作文的目的在于增長知識，發(fā)表思想，抒發(fā)感情，不在于應付考試。兒童渴望自由表達，渴望取得成功，順應兒童天性，作文將不再是一件艱難的差事。無論何時，我們都應該記住蘇霍姆林斯基的一句話——“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童?！敝挥羞@樣，兒童才能在應試制度下輕松作文，快樂成長！

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 皮亞杰.教育科學與兒童心理學[M]. 傅統(tǒng)先譯文化教育出版社，1982.

[2] 葉圣陶，劉國正.葉圣陶語文教育文集[M].北京：人民教育出版社，1994.

（責編 韋淑紅）