諶宏勛

摘要：普通高等教育的發(fā)展，未來一定會構(gòu)建新的教育體系。為適應(yīng)社會發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，高中生期待擁有繼續(xù)學(xué)習(xí)、多次就業(yè)、創(chuàng)新與創(chuàng)造等多種能力，這就要求他們在校期間要加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)類課程。從一線教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，指出了在當(dāng)前數(shù)學(xué)課教學(xué)過程中存在的諸多問題，并給出了解決這些問題的相應(yīng)措施。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；課程設(shè)置；實(shí)驗(yàn)

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0115-01

隨著國家加快發(fā)展教育政策的出臺及高考改革，將來一定會構(gòu)建新的教育體系。對理工類和經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生來說，首先要把數(shù)學(xué)類課程學(xué)好，進(jìn)而才能把專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課鉆研得更深入，因?yàn)楹芏鄬I(yè)課和實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)都以系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)課程為其提供思想方法和計算技巧，數(shù)學(xué)知識能開拓學(xué)生的思維空間，深挖其思維潛力，使他們的思維由無序變得有序，培養(yǎng)了學(xué)生在處理和解決問題方面的條理性。

1.高中數(shù)學(xué)教育中存在的問題

1.1 課程結(jié)構(gòu)過于單一，進(jìn)而不能夠較好的滿足不同層次學(xué)生的需求。對于當(dāng)前的高中學(xué)生來說，其在入學(xué)成績上的差別比較大，而高中學(xué)校所使用的數(shù)學(xué)教材卻是統(tǒng)一的，因而在一定程度上忽視了學(xué)生之間存在的差異性。在近幾年，我國教育部開始注重對高中專業(yè)的數(shù)學(xué)教材的編寫工作。這種數(shù)學(xué)教材雖然比之前的教材明顯得到優(yōu)化和提高，但是還是不能夠進(jìn)一步的滿足高中數(shù)學(xué)發(fā)展的需要。同時也沒有考慮到學(xué)生在未來走向社會出路的多樣性。

1.2 教學(xué)學(xué)時相對不足。眾所周知，大多數(shù)高中學(xué)校把教學(xué)中注重對學(xué)生在專業(yè)技能上的培養(yǎng)，也就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際操作能力。因而高中學(xué)校把教學(xué)的重點(diǎn)放在對專業(yè)課程的教學(xué)和實(shí)踐上，這種教學(xué)形式與本科院校存在較大的差距。

1.3 教學(xué)方式較為落后。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)高中學(xué)校在教學(xué)模式上依然還在使用傳統(tǒng)的方式，即“滿堂灌”式的教學(xué)方式。在這過程中，教師只注重對學(xué)生在知識上的講解和訓(xùn)練。此外，一些教師在課堂上過多的占用課時，進(jìn)而使得學(xué)生將大量的學(xué)習(xí)時間投入到作業(yè)中， 這樣不利于學(xué)生有效的發(fā)展自身的個性。

2.高中數(shù)學(xué)教育應(yīng)采取的改革措施

對于上述高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，無論是教師還是學(xué)校管理者，都需要予以足夠的重視，并針對這些問題采取相應(yīng)的改革措施，以便能夠進(jìn)一步的推動高中數(shù)學(xué)教育發(fā)展。對于如何在數(shù)學(xué)教育上進(jìn)行改革， 教師則可以采取以下幾種方式進(jìn)行。

2.1 注重對本校教材的建設(shè)工作。在對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行編寫時，相關(guān)人員首先就要能夠根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，來進(jìn)行編寫工作。在編寫高中數(shù)學(xué)教材的過程中，其還要考慮到高中數(shù)學(xué)教育是為學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)上提供重要的基礎(chǔ)。其次，編寫人員還要具有一定的前瞻性，這樣能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上具備較強(qiáng)的繼續(xù)教育的基礎(chǔ)，進(jìn)而為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)；最后，相關(guān)編寫人員在數(shù)學(xué)教材編寫時還要能夠滿足學(xué)生升入本的實(shí)際需求。這樣的教材建設(shè)使得學(xué)生在不同層次上得到有效提高和發(fā)展。

2.2 因材施教，采取分層次教學(xué)。作為高中數(shù)學(xué)教師，其在數(shù)學(xué)課程安排上要能夠根據(jù)實(shí)際情況，采取較為靈活的教學(xué)方式，如對于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的差異性，教師可采用分層次教學(xué)。對于這種教學(xué)方式在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用， 即能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際程度來進(jìn)行分層，也能夠根據(jù)學(xué)生的出路來對學(xué)生在數(shù)學(xué)知識上的實(shí)際需求進(jìn)行分層。具體來說就是對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生注重培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，并適當(dāng)?shù)募由顚@些學(xué)生在相關(guān)數(shù)學(xué)知識的進(jìn)一步擴(kuò)寬；而對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師則需要在教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)?shù)姆怕?，注重在專業(yè)知識上的教學(xué)。

2.3 教學(xué)手段的改革。在當(dāng)前的高中教學(xué)中，要想能夠更好的提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)效果，作為高中學(xué)校，其需要創(chuàng)造條件，不斷地加大現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用力度。通過對這種教學(xué)方式的改革，不僅在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手操作能力和創(chuàng)新精神， 還極大的提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果，進(jìn)而滿足當(dāng)前高中教育發(fā)展的需求。

3.改進(jìn)數(shù)學(xué)課教學(xué)計劃

各個層次的人才都能創(chuàng)新，高中學(xué)校不能僅為社會培養(yǎng)一些“操作工或辦事員”，更重要的是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的高技能人才。創(chuàng)新人才需要具備發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)這些能力需要完備的數(shù)學(xué)知識來支持。青少年在20歲左右時最具有創(chuàng)新能力和潛力，但目前高中學(xué)校過分輕視數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，以致遏制了許多學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)。隨著新的職教體系的建立，高中數(shù)學(xué)教學(xué)計劃可做以下改進(jìn)。

3.1 學(xué)制中前一半時間主要用來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課。高中生也要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)《高等數(shù)學(xué)》《線性代數(shù)》《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》等課程，以便掌握完整的數(shù)學(xué)知識體系，培養(yǎng)豐富的理性思維和創(chuàng)造性思維。

3.2 要為數(shù)學(xué)類課程配置充足的課時量。既要詳細(xì)講解定義、定理和例題，又要講解數(shù)學(xué)文化和思想方法，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和潛力。現(xiàn)在就業(yè)壓力大，學(xué)生很有必要在校學(xué)習(xí)時多學(xué)些數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)課，以利于工作后自學(xué)一些課程和技術(shù)，進(jìn)一步可提高學(xué)歷和職稱，增強(qiáng)自身競爭力。據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)畢業(yè)生有繼續(xù)深造的設(shè)想，但他們最抵觸數(shù)學(xué)課及與其關(guān)聯(lián)緊密課程的考試。

總之，從高中學(xué)校長期發(fā)展來看，也必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課教學(xué)，在增強(qiáng)畢業(yè)生適應(yīng)工作和社會的能力后才能獲得良好的品牌效應(yīng)，才會進(jìn)一步吸引更多的學(xué)生來求學(xué)深造。

參考文獻(xiàn)：

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