黃成林

摘要：進入初中階段，數(shù)學教材內容的編制變得更加理性、抽象、深入，相對應的，從小學跨入初中的初中生，在數(shù)學學習上便面臨著一個“轉型轉向轉思維”的難題，這同時也是許多數(shù)學教師都比較關注的問題。在數(shù)學教學中，解決好這個問題的方法有很多首要的便是要培養(yǎng)學生學數(shù)學的興趣。

關鍵詞：初中數(shù)學；興趣培養(yǎng)；策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0120-01

1.注重情感交流

在初中教學中，教師和學生時常會有這種感覺：某某學生明明頭腦特別聰明，反應也特別快，但他的數(shù)學成績卻很差，真是奇了怪了。難道是這位同學沒有數(shù)學細胞，天生不是學數(shù)學的料？當然不是，這樣的學生往往是因為缺少學習數(shù)學的興趣和動力，不重視數(shù)學學習。那么如何疏導學生的興趣，將學生的興趣以及精力引向“數(shù)學的海洋”呢？首先，教師當加強與學生的情感交流，增進和學生的友誼，在教學和生活中關心學生、愛護學生，尊重學生、平等互處，從而建立起和諧、團結、平等、互相信賴的師生關系，激起學生學習數(shù)學的興趣和動力，不但開啟學生學習數(shù)學的好頭，還能持續(xù)地推進學生學習數(shù)學的歷程。那么，在數(shù)學課堂上，教師要熱情洋溢、激情似火，或者親切幽默、細致貼心，從而點燃學生心目中學習數(shù)學、探究知識的火焰。同時，教師當充分了解初中生獨立自主性強、自尊自立意識突出的身心發(fā)展特點，在數(shù)學學習上給以學生更多獨立學習、交流、探究的空間，讓學生在數(shù)學學習上獲得盡可能自由而充分的發(fā)展；同時，在學生遇到重難點問題時，教師要及時地給以專業(yè)上的指導和情感上的鼓勵，保護學生的自尊和自信。

2.注重聯(lián)系生活

初中數(shù)學雖然更加地抽象、理性、系統(tǒng)和富有難度，但其實都可以在人類的生產(chǎn)和生活中找到對應的形象、感性、具體和容易理解的部分，并且許多數(shù)學知識也都可以運用在人類的生產(chǎn)和生活之中。因此，教師在數(shù)學教學中，當積極地把數(shù)學教材內容和社會生活現(xiàn)實有機結合起來，注重聯(lián)系生活，把數(shù)學教學生活化、把生活情節(jié)數(shù)學化，同時引導學生善于在數(shù)學學習中結合現(xiàn)實問題和善于在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學現(xiàn)象，從而疏浚學生學習數(shù)學的河道，培養(yǎng)學生善于將生活與數(shù)學聯(lián)動起來的興趣，培養(yǎng)學生利用數(shù)學知識參與社會生活實踐的能力和創(chuàng)新意識。

如七年級上冊第四章幾何圖形初步的學習中，教師可讓學生們發(fā)揮自主性，從社會生活中找尋諸如立體圖形和平面圖形等的物體，如城市宏偉復雜的建筑、鄉(xiāng)村典雅簡譜的住宅、從煙花、剪紙到交通標志、城市雕塑，等等。隨后在講授 點、線、面、體及直線、線段、射線、角的知識時，教師當順手拿出之前某位同學舉出的例子進行教學：“……XX同學之前舉的XX的例子就很適合，我們在這里對它進行解析”。

3.注重情境教學

情境通常具有高度的參與性或待解決性等特征，有時還可以引入社會熱點問題，因此能充分吸引學生的注意力，調動學生的參與欲、探究欲。

如中國在2013年劃設了東海防空識別區(qū)，因此經(jīng)常有攔截外國不明飛機的情況發(fā)生，那么在課堂上，教師可引入飛機攔截的情境創(chuàng)設數(shù)學問題，展開相對速度條件下相對飛行何時遭遇的數(shù)學解析計算。再如七年級上冊習題3.4復習鞏固中的第13題，是一個古希臘數(shù)學加丟番圖墓碑上展現(xiàn)的古代數(shù)學問題，該墓志銘是用數(shù)學問題形容的，通篇都是數(shù)學疑問，如課上時間充裕，教師即可先行在此可創(chuàng)設問題情境，展開解析應用題的講解。類似的，教師可收集一些歷史上的數(shù)學問題，在歷史情境中進行現(xiàn)代解析和講解。

4.適當展開競賽

初中生競爭與合作意識都得到了強化，適當展開數(shù)學競賽活動，是尊重學生獨立自主個性的教學表現(xiàn)，也是提高學生數(shù)學學習積極性以及解決問題能力的有效方法。

如在七年級上冊4.4“課題設計 設計制作長方體形狀的包裝紙盒”和九年級上冊23.3“課題設計 圖案設計”等的“課題學習”中，可進行數(shù)學競賽活動，可通過學生分組合作的形式展開競賽，最后評比哪一組的作品更精細、數(shù)量更多、樣式更全，等。課后，有的學生甚至突發(fā)奇想，自己設計制作了一個更加細致、精美的文具盒：通過設計包裝紙盒的方法進行連環(huán)設計，底圖上即勾畫了許多個格子，利用一張紙反復折疊，成品同時能插入3支鉛筆和套入10支筆芯，且插入筆芯的矩形紙盒陣有兩層，這樣，通過這個精巧而又緊湊的設計作品，該同學成功地解決了學生在學習中經(jīng)常出現(xiàn)的筆芯、鉛筆等到處都存在的雜亂問題，并且取用的時候抽取即可，非常方便。

教師還可在教學手段上不斷地創(chuàng)新，如設計一立體課件，即課前將一立方體進行各種模式的切角，隨后在切面處埋入磁體，利用磁體的磁性，不用時即為一完整的立方體，用時取下即可，用完再貼上，這樣就能隨時在完整和裁切之間切換，我們稱之為“七巧立方體”“模擬豆腐”等。此課件非常適合裁幾何體的教學。總之，在教學方法上教師當不拘一格、敢于創(chuàng)新，以有效培養(yǎng)學生學數(shù)學的興趣，提升學生學習數(shù)學的效率，提高學生的數(shù)學素質。

參考文獻：

[1] 李靜. 如何培養(yǎng)初中生學習數(shù)學的興趣[J]. 讀與寫旬刊， 2012， 09（4）：33.

[2] 阮華棟. 如何培養(yǎng)初中生的數(shù)學學習興趣[J]. 教育界：基礎教育研究， 2012（12）：80.