秦仕博
摘要:學起于思,思源于疑,結合新課改要求“設惑啟智”教學法就是要完成這一改革使用而產(chǎn)生的,即通過老師在課堂上進行問題的提出,設置惑境,讓學生在惑境中產(chǎn)生認知沖突,激發(fā)其內(nèi)在探知欲望,并通過原有的知識積累基礎對問題進行突破,進而達成一種內(nèi)心的滿足和學習的自信。
關鍵詞:初中數(shù)學;課堂教學;轉(zhuǎn)變教學
中圖分類號:G633.6 文獻標識碼:B 文章編號:1672-1578(2018)27-0134-01
初中階段的學生個性突出,好奇心強,而學習也屬于個性化行為,因此作為初中教師,要保證教學質(zhì)量和教學效率的話,就需要在課堂教學上創(chuàng)設一個符合初中階段學生發(fā)展和學習的環(huán)境,這一教學環(huán)境可以極大的促進學生個性化的發(fā)展,讓學生能夠在這一教學環(huán)境中進行積極的探索,從而展現(xiàn)出自己旺盛的活力。
1.明確教學目標,轉(zhuǎn)變教學理念
一個好的任務首先要有好的目標。在執(zhí)行任務的時候,需要把目標確定下來。數(shù)學教學也是這樣,沒有好的教學目標是不可能提高學生的數(shù)學學習能力的。作為初中數(shù)學教師,應該全面落實新課標的數(shù)學教學目標,結合教材內(nèi)容,科學的制定教學內(nèi)容和設計。此外,教師還應該切實的轉(zhuǎn)變教育理念,實行“雙主”原則,即學生主體性、教師主導性。只有把學生確定為課堂的“主人”,教師作為“引路人”,才能激發(fā)學生的參與熱情和學習興趣。好的教學理念應該是貫穿于整個學習活動中,每一步、每一節(jié)都是用科學的教學方法和模式來指導學生進行教學工作。
2.創(chuàng)設生活化情境,努力激發(fā)學生的學習興趣
新課程標準更多地強調(diào)學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題,主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象,自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數(shù)學問題,從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā),設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生,使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系數(shù)學無處不在,生活中處處有數(shù)學。因此,要通過學生所了解、熟悉的社會實際問題(如環(huán)境問題、治理垃圾問題、旅游問題等等),為學生創(chuàng)設生動活潑的探究知識的情境,從而充分調(diào)動學生學習數(shù)學知識的積極性,激發(fā)學生的學習熱情。心理學家認為,興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向,興趣的功效之一就是能對正在進行的活動起到推動作用。學生的學習興趣和自覺性是構成學習動機的重要成份,無疑,數(shù)學課堂教學應積極激發(fā)學生對學習的需要和興趣。
3.創(chuàng)設自主學習與合作學習的情境
要把數(shù)學學習設置到復雜的、有意義的問題情境中,通過讓學生合作解決真正的問題,掌握解決問題的技能,并形成自主學習的能力。創(chuàng)設促進自主學習的問題情境,首先教師要精心設計問題,鼓勵學生質(zhì)疑,培養(yǎng)學生善于觀察、認真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次,要積極開展合作探討,交流得出很多結論。當學生所得的結論不夠全面時,可以給學生留下課后再思考、討論的余地,這樣就有利于激發(fā)學生探索的動機,培養(yǎng)他們自主動腦、力求創(chuàng)新的能力。通過創(chuàng)設一個問題情境,就把復雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化,同時也趣味化,提高了學生學習數(shù)學的興趣。合作學習為學生的全面發(fā)展特別是學生個體的社會化發(fā)展創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件。教學實踐中,我們注意到:在很多情況下,正是由于問題或困難的存在才使得合作學習顯得更為必要,每節(jié)新課前教師應要求學生依據(jù)導學提綱預習本節(jié)內(nèi)容,要求將學生在預習中遇到的問題記錄在筆記本的主要區(qū)域,課前預習中不能解決的問題課堂中解決,課堂中未弄明白的問題課后解決,個人無法解決的問題小組解決,小組無法解決的問題請教老師。沒有問題就尋找問題,鼓勵引導學生在同桌、臨桌之間相互探討,讓學生在課堂上有足夠的時間體驗問題的解決過程,更多地鼓勵學生獨立審題、合作探討,把問題分析留給自己。這種做法的出發(fā)點就是避免學生對教師的過分依賴,當然他們歸納基本步驟和要點遇到困難時,教師應施以援手。
4.構筑新型師生關系,加大感情投入
學校最重要、最基本的人際關系是教學過程中教師和學生的關系,教師要善待每一名學生,做他們關懷體貼、博學多才的朋友,做他們心靈智慧的雙重引路人?!坝H其師而信其道”“厭其師而棄其道”,平等、尊重、傾聽、感染、善待理解每一名學生,這是為師的底線和基本原則,而高素質(zhì)、時代感強、具有創(chuàng)新精神的教師,正逐漸成為學生欣賞崇拜的對象?,F(xiàn)在,學生正從“學會”變?yōu)椤皶W”,教師正從“講師”師變?yōu)椤皩煛?,課堂中新型的師生關系正逐步形成。總而言之,為了在課堂上達到師生互動的效果,我們在課外就應該花更多的時間和學生交流,放下架子和學生真正成為朋友。學術功底是根基,必須扎實牢靠并不斷更新;教學技巧是手段,必須生動活潑、直觀形象,師生互動是平臺,必須師生雙方融洽和諧、平等對話。
總之,課堂教學質(zhì)量的提高并不是一蹴而就的事情,它應該成為教師們孜孜以求的終極目標。教師不僅要學會改變迂腐、陳舊的教學方法,運用因材施教的教學方法,還要在理解新課改的基礎上,懂得發(fā)揮學生課堂學習主體的作用,讓學生自己去發(fā)現(xiàn)知識,獲得知識。更重要的是,教師要為學生的學習營造一種活潑、民主的學習氣氛。提高課堂教學質(zhì)量不是教師一個人的事,學生也要認真聽講,高效率地學習,為提高自身的學習水平做出努力。
參考文獻:
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